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1、.中等职业学校班主任基本功大赛面试部分教育故事演讲选题1请以帮助学生消除学习或生活中的心理焦虑为题,讲述一个你所亲历的教育故事。同理心的艺术同理心,就是进入并了解他人的内心世界,并将这种了解传达给他人的一种技术与能力,又叫做换位思考、移情、共情,即透过自己对自己的认识,来认识他人。班主任在班级管理的过程中,首先就要了解学生们的思想,站在他们的角度上去考虑事情的发生与发展,更加接近学生们的价值观,找出事情的根源,才能顺利的解决问题。刚刚接手这个班级时,班级的上课纪律一塌糊涂,任课老师都被气的不愿意来我们班上课,为此我和同学们制定了班规,由班委负责监督学生们的上课纪律,一旦有讲话的就立刻记录下来,
2、进行个人量化,惩罚方式就是跑步。到了该结账的时候了,所有减分的同学都自觉到操场进行了惩罚,唯独一个女生迟迟不肯来,舍友也去叫过了,但是我在操场等了一个半小时也没有见到她的身影,这个女生叫做Marjorie,是我们班一个漂亮的女生,性格稍外向些,当初刚接这个班的时候,就听到有老师反应她上课时听讲不太认真,我曾经单独找她谈过,她也非常配合,表示会慢慢的改掉这些小习惯,但是没想到今天她居然公然违反班规,这让初当班主任的我着实恼火,产生了强烈的挫败感。晚自习上课前我找到她,首先核实了她犯错误的真实性,她也承认了确实是她自己的问题,我便让她将欠下的惩罚补上,在教学楼前面跑步,在我的要求下,她迟迟不肯动,
3、这让我的神经又一次遭受到了刺激,直到第三次我提出要求时,她的情绪也跟着激动起来,我才明白她之所以不接受惩罚的原因是,她认为扣分的那位班委AIMEE存在着不公平的现象,AIMEE只顾记录别人,并没有将自己的违规记录在册。听到这里我慢慢明白了,也许这两名同学之间曾经存在着矛盾,于是在Marjorie面前,我选择相信她,并且理解她所受到的委屈,我愿意代替AIMEE向她道歉,道歉的方式就是陪她将惩罚完成,听完我的提议,我让她自己思考一下,是否接受我的意见,她想了想,认为自己确实也犯了错,理应接受惩罚。我们利用课间休息,来到操场锻炼身体,晚上的九月特别舒服,我们从学校聊到了她的家庭,从学习聊到了纪律和卫
4、生,她表示日后争取再也不因为自己的原因而减分,我对她讲：老师相信你会说到做到。从这件小事情上,我也一直在反思,班主任是否都会偏心一些,往往认为班委就不会犯错误,普通学生们其实并不是没有接受惩罚的勇气,而是有些时候的惩罚并没有让学生们心服,而只是口服,老师们往往缺少足够的耐心去听学生的解释,我想如果第一次我就非常严厉的要求她接受惩罚,最后根本就不会理解她的想法,只会让生生与师生之间的矛盾更加扩大,加大日后的管理难度。事后我没有去调查这件事情的真实情况,AIMEE到底有没有包庇自己,这已经不重要了,我只是像所有班委转达了日后的班级工作要秉公执法的信念,相信日后一定不会再出现类似的事情。事实证明确实
5、是这样,现在我们班的纪律均得到了任课老师的认可,而且班级量化减分情况也在慢慢好转,任何事情都是有因才有果的,学生都不会故意犯错误,她们的错误往往是被结果给放大化了,多站在学生的角度上来考虑考虑,先和他们建立一种相互信任的关系,给他们一点时间,他们都会将自己可爱真实的那一面展现在你的面前。2请以慈爱的滋润与严爱的思考为题,讲述一个你所亲历的教育故事。不一样的惩罚第一节课刚下,吴丽丽同学便急匆匆地来找我,说明天回家给奶奶过生日需请假一天。根据学校规定：须经学生家长同意并且家长亲自打,才能签字准假。当我问她是否告知家长请假的事并经过家长同意时,她语气轻轻地说家长同意了,眼神里透露出不自信的神色。但是
6、当我提醒她需要家长打时,吴丽丽同学有些不情愿根据多年做班主任的经验,我感觉这里头有些蹊跷,为什么不情愿呢？果然不出所料。中午下班我刚到家,一个自称是吴丽丽父亲的男人打来,但是手机上显示的号码并不是吴丽丽家长留给我的手机号,而且声音听起来很年轻,不像是四十岁左右的中年男人的声音,又想起吴丽丽请假时异常的神态,我的心提了起来,当时我没有立即同意,而是与这个打的父亲攀谈了几句：你是吴丽丽的家长啊,最近换号了？大哥。嗯。现在家里忙吗？嗯。你们家是哪个村的来？这时对方没有立刻回答,而且我听到他身边好像有人提醒,这时我已经明白了于是,我用几乎肯定的语气对他说：你好像不是吴丽丽的父亲吧。紧接着对方的没有了声
7、音。此时,我断定这个父亲是吴丽丽请的一个托。接着我给她的父亲打证实了这一点。吴丽丽因为请假,曾经征求过家长的意见,但是家长并没有同意,便没有给我打。我不禁想到：不管出于何种原因或目的,吴丽丽同学的这种欺骗家长和老师的做法是极端错误的,这关乎着诚信,关乎着人格。必须想办法让她深刻认识并彻底改掉,否则,这种行为对她今后的人生会造成不良影响,甚至走上不归路想想真的很可怕。问题出来了,怎样做？摆在了我们面前,我前后思量着：吴丽丽同学正处于人生观、价值观的关键期,又属于青春叛逆期,如果方法不好,不仅起不到很好的教育效果,甚至会适得其反,向另一个方向发展。这是我们最不愿看到的。再说,吴丽丽同学是班里的纪律
8、委员,同时又是校学生会的纪检部成员,平时工作认真负责,在同学中的威信颇高,也很注重别人对自己的评价,很爱面子,时时处处注意自己的形象用怎样的方法才能做到一举多得：既让吴丽丽同学深刻地认识到自己的错误并加以改正,又不会使她在同学们面前颜面尽失,抬不起头,而且还能对班里的其他同学起到良好的教育效果呢？单独找她,轻描淡写地批评一顿,恐怕她认识错误深度不够,在错误的道路上越走越远；如果当着同学的面,不问青红皂白把她狠狠地批评一顿,再罚她做几天值日长长记性,那更不行,她当时可能不说什么,但肯定口服心不服,甚至对老师怨恨有加；如果单独批评一顿,然后在班里不点名,旁敲侧击地讲一通,教育效果也不会立竿见影,甚
9、至触及到学生敏感的心灵我午睡时,怎么也睡不着,想了又想,策划了几个方案,最后都被我一一否决了。下午,早早地来到学校,照常到班里巡视。这时吴丽丽同学因为打扫卫生还没到教室,班里团支部书记找我商量下周班会主题的事。我心里突然有了一种豁然开朗的感觉,踏破铁鞋无觅处,得来全不费工夫,这不正是我苦思冥想的教育契机吗？不一会儿,吴丽丽同学低着头走进教室,平时神采飞扬的吴丽丽不见了。我悄悄地把她叫到办公室,还没等我开口,吴丽丽同学脸就红啦,小声地、怯怯地对我说：老师,对不起,我错啦！我没有直接问她中午打的事,而是问她请假的原因。吴丽丽说,她奶奶已经八十多岁了,父母在她上小学三年级的时候就开始外出打工,每年只
10、能在农忙和过春节的时候回来两三次,直到去年才不再出去了,是奶奶一手把她带大的,她对奶奶有着特别深厚的感情,很想明天回家给奶奶过生日。但是她的父母怕耽误学习,不想让她回家,因此就有了中午找人打的一幕。听着吴丽丽同学几乎哽咽的解释,我的眼眶渐渐湿润了,同时又很庆幸没有不分青红皂白地批评她,如果那样,对这颗善良的心会产生怎样的伤害啊？我轻声对她说：吴丽丽同学,如果你上午这样给老师说,老师怎能不理解你的这片孝心呢,又何必找人打呢？随后,我拨通了吴丽丽父亲的手机,把孩子的想法告诉了他,她的父亲也同意了让她请假回家。这时,吴丽丽同学破涕为笑了,抬起头用坚定的语气对我说：老师,不管怎样,我找人给您打欺骗您是
11、不对的,请您原谅,我已经想好了,自己把班里的卫生区打扫一周。但是我有一个请求,就是请你不要把这件事告诉其他同学。我对她说：你知错就改,老师不会责怪你,更不会罚一个懂事的孩子去打扫卫生,也会为你保密,但是无论什么时候,不管什么原因欺骗别人都是不对的。既然犯错了就一定要受到惩罚,将功折罪,你就好好地准备一次关于诚信方面的主题班会吧。说到这里,吴丽丽同学抬起头,咬着嘴唇,使劲地地点点头,说：老师,您放心吧,我一定认真准备,而且我保证不会再犯这样的错误啦。星期一班会时间到了,吴丽丽主持了一场成功的诚信主题班会。她把自己找人冒充家长向老师请假的事,改编成一个诚信方面的案例故事,绘声绘色地讲给大家听,然后
12、让大家讨论遇到类似的事情该怎样处理,起到了良好的教育效果。从那以后,班里说谎的事情再也没有发生过,而风波也成了我和吴丽丽同学共同保守的秘密。有人说：教育是一种艺术。是啊,在学生思想教育中,和风细雨的点点拨比暴风骤雨的批评效果更好；春雨细无声的渗透要比枯燥的说教更有效果。走进学生心灵,用心灵触动心灵,采用艺术性的教育方法,才是我们孜孜以求的教育艺术,这样不仅能使学生受到教育,让学生明白老师的良苦用心,更能从心底深层次感动,达到教育的最高境界。3请以错误也有价值为题,讲述一个你所亲历的教育故事。给学生一个解释的机会自从学生入校,为了让老师及家长共同监督教育学生,我就规定：周日晚不到校必须让家长打请
13、假,平时请假到家后,家长必须打通知我孩子已经到家,而且号码必须是在我这里登记的。郭吉坤是我班的班长,自从入校以来各方面表现还是不错的,可最近两周他总是请假,理由是家里的庄稼该收了,而且到了规定销假的时候,又总是对我说,老师,我父母没有在家我还要再请几天假。我一再嘱咐他一定要让他的家长给我打,他总是说行,但我一直没有接到他父母的,我按照他登记的打回去也没有人接。这个周日的晚上他回来上课了,我正讲本周专业部的工作安排,他却睡着了。见此情景,我气不打一处来,怒气冲冲地走到他面前,使劲拍一下桌子。他被惊醒了,揉着睡意浓浓的双眼,望着我：老师,我我什么我？你为什么不睡醒了再来？在家睡觉多舒服,你上这里来
14、睡多难受,请假多次让你的父母打就是不打,我打过去还没人接,不愿上就走！他的解释被我狂风暴雨般的话打断了。看着他涨红了脸,低着头不说话,我回到讲台继续讲本周的工作安排。下课后,孙涛同学走到我跟前,小声说：老师,你错怪郭吉坤了。他妈妈前几天被车撞了,不想让你挂着就没告诉你。因为要照顾妈妈,他的父亲在XX打工,他又要收地里的庄稼,所以我恍然大悟,回望着已经站了将近两节课的他,心里很不是滋味,就因为自己的主观印象,伤害了学生的心灵。这件事对我的触动很大,作为教师,我们在对待此类问题上,到底应该采取何种态度呢？是凭教师的主观意识盲目作出决定,还是心平气和地聆听学生解释？不管是从教多年经验丰富的老教师,还
15、是刚踏上三尺讲台意气风发的年轻教师,或许都有这样的体会：当一个学生不能按时完成作业时,他总会有各种各样的借口。当他迟到、有事请假不上课时,会有各种的理由。作为教师,我们习惯了他们为自己编织的各种理由。光阴荏苒,我们迎来又送走一批又一批的学生,同一个理由会被重复再重复。在家庭、社会、学校的各种琐碎中,我们忽视了学生的天真与无邪,总是以成年人的眼光审视学生,却从未从学生的角度、心态去考虑他们所面临的人与事。人非圣贤,孰能无过,更何况是我们的学生呢？在大人看来,学生总会犯各种各样的错,尽管这些错也许并不是我们所认为的那样,如果老师不问理由,妄加指责,给学生造成的伤害是难以弥补的。因此,作为教师,我们
16、应给学生一个解释的机会。给学生一次解释的机会,就有了了解学生内心世界的一次机会。教师只有倾心聆听学生的解释,才有可能让学生敞开心扉,他们的心灵才会健康的成长。教师才能更容易了解学生的内心世界,学生才能真正亲其师,信其道。给学生一次解释的机会,也是给教师一次自我审视、自我完善的机会。每一个学生都是与众不同的个体,每个人都有自己处理问题的方式、方法。当学生们出现这样那样的问题,我们不能采取一刀切的方式处理,应仔细分析研究学生的个性,给学生、也给自己一个机会。对学生而言,能让教师对自己处理学生问题上所采取的方式、方法有更理性的认识,更为重要的是对教育教学有更深刻的理解。古人云：师者,传道,授业,解惑也。而当今的教育不应只是知识的传授,更应是人的教育。教师在传道授业解惑的同时,注重的更应是学生个性的发展,让学生成
