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1、 七年级下册语文观舞记教案三则教学设计A创意说明：比照赏读是本设计的特点。本文和安塞腰鼓都是写观舞后的感受，两篇课文虽然存在较大的差异，也有很多相通之处。若以安塞腰鼓的学习为根底，将本文与之进展比照赏读，必能提升学生的阅读和审美层次。教学步骤： 一、导入 1、简介。2、简介印度舞蹈。二、诵读全文三、比照赏读以小组为单位，试从以下几方面分析本文与安塞腰鼓的异同。（也可以不局限于此）1、选材（写作对象）。2、语言风格。3、主旨。教师在学生研讨、沟通的根底上，作一些必要的归纳总结。两篇文章的语言风格差异较大，不能厚此薄彼，而应引导学生明白语言风格与作家本人、写作对象的关联。两篇文章在修辞方面的突出特
2、点，应结合详细语言作重点分析，如安塞腰鼓的排比，观舞记的比方。四、摘抄、朗读并背诵一些精彩句段。 教学设计B 创意说明：感悟、积存、仿照是本设计的特点。这篇通俗却又漂亮如诗的散文，阅读难度不大，学生通过感悟、积存、仿照三个程序的自学，定会有实实在在的收获。教学步骤： 一、导入 二、诵读全文个人朗读、默读全文至少三遍。三、品尝美丽的语言从文中找出用比方、排比的修辞手法写卡拉玛姐妹美丽舞姿的句子，并简要分析其妙处。四、妙句摘抄将文中用比方、排比的修辞手法写卡拉玛姐妹美丽舞姿的句子摘抄下来。五、仿照运用放一段美丽的舞蹈表演录象，让学生观看后立刻用语言描述出来。若时间够用，可以马上在班上沟通，也可以让
3、学生将自己的作文与课文比拟，以加深对课文的理解。 教学设计C 创意说明：通过不同艺术形式的比拟，感受语言文字的魅力是本设计的特点。同样是以舞蹈为题材，诗人、画家、作曲家、雕塑家的表现形式与散文家毕竟有何不同？不妨把其它门类的作品各找一幅来，通过比拟，让学生充分感受到语言文字的魅力。教学步骤： 一、导入 二、熟读课文三、同题材艺术作品展现将学生收集的有关舞蹈的诗歌、绘画、音乐、雕塑（图片）等方面的作品进展展现。展现之前提示学生，在观赏不同形式的艺术作品的时候，分析它们的主要特点。四、分析、比拟让学生畅谈各种艺术作品的特点。学生虽然没有专业的理论学问，但应当信任学生会有肯定的艺术直觉。通过比拟让学
4、生明白：艺术门类多种多样，各具特色。语言艺术虽不如绘画、雕塑那样直观，也不像音乐那样抽象，它也可以较大限度地调动人们的各种感官力量，还可以充分地发挥人的想象力等，因而具有恒久的魅力。在分析语言艺术的魅力时，要紧扣本文。五、朗读课文 资料整合平台 课文扩读材料高山和流水（节选）赵丽宏 听贝多芬的交响曲，很少有人不被他的激情所兴奋。即便是那些对音乐没有多少了解的人，也能在他气概磅礴的旋律中感受到生气勃勃的力气，感受到一种居高临下、俯瞰大地的气概。就像读杜甫的望岳，“会当临绝顶，一览众山小”。音乐家把心中的音符倾吐在乐谱上时，灵魂中涌动着多少澎湃的激情？贝多芬的其他曲子，也有相像的特点。我很难遗忘第
5、一次听贝多芬的第五钢琴协奏曲的印象，当钢琴高亢激扬的声音突然从协奏的音乐中迸出时，我的眼前也消失了流水，不过这不是莫扎特的那种缓缓而动的优雅的流水，而是从陡崖绝壁上倾泻下来的飞瀑，是从高耸入云的阿尔卑斯山上一泻千里的急流，这急流挟裹着崩溃的积雪和碎裂的冰块，它们相互碰撞着，发出惊天动地、惊心动魄的轰鸣。我无法理解，这样的音乐，为什么会有皇帝这么一个别名，不喜爱皇帝的贝多芬，莫非会喜爱用皇帝来为这样一部激情镪然的作品命名？假如用阿尔卑斯山上作为这部钢琴协奏曲的名字，该是多么贴切。在莫扎特的音乐中，好像很少消失这样剧烈而感动人心的声音。假如是莫扎特的河流，他不会让流水飞泻直下，也不会让那些冷冽的冰
6、雪掺和在他的清亮的流水中，他肯定会查找到几个平缓的山坡，让流水减慢速度，委婉地、迂回曲折地向山下流去。这样的流水，固然也是美，不过这是另外一种韵味的美。 在贝多芬的音乐中，我很自然地联想起那些高耸入云的山峰，它们以宽广肤浅的大地为根底，以宽阔的天空为背景。它们像自由不羁的苍鹰俯瞰着大地，目光里消失的是大自然的雄浑和苍凉，是人世间的沧桑和悲剧。只有那些博大的灵魂，才可能描绘这样气概浩大的景象。然而，贝多芬的山峰决不是荒山。他的山峰上有蓊郁的森林，也有清溪流泉。他的钢琴奏鸣曲月光，便是倒映着晴朗月色的高山湖泊，他的那些美丽的钢琴三重奏，便是清亮的山涧，在幽谷中曲折流淌当钢琴跌宕起落，震天撼地时，他的山峰便成了洪峰汹涌的峡谷，轰然喷发的火山。使用建议：赵丽宏以其敏锐而细腻的心去捕获贝多芬的灵魂，一如冰心在流淌的身影中去捕获舞者的灵魂。对艺术的感悟，有很多相通的地方，同时也能展现作家的共性。这则短文，放在课文学习的起始、中间或结尾局部皆可，教者可依据自己的需要而定。
