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1、一年级数学说课稿汇编十篇一年级数学说课稿汇编十篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的一年级数学说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。一年级数学说课稿 篇1【说课稿】在解构建构过程中认识百数表百数表这个教学内容安排在一年级学生刚刚认识百以内数的组成，会读、会写百以内数的基础上，这是教材中第一次把100以内的数全部展示在学生面前。学生在刚刚认识数时所认识的数是“独立的”，而对数之间关联的意识直接影响到孩子们选择解决问题的策略，因此需要教师适时的帮助学生构建数与数之间的关系。百数表
2、正是这样的好材料，因此想充分挖掘百数表中的规律，引导孩子感受数之间的关系。由于数较多，百数表里面呈现的很多规律不利于学生发现，因此在认识百数表时必须经历一个给百数表解构的过程。同时，100个数有规律的排列在一起，已经成为数的系统，初步显现了十进位值制数系统的一些特性，因此又需要我们对其中的数朋友进行归纳、整理，构建数之间的关系，以使学生对百以内的数有整体的认识，这就要引领学生经历建构的过程。也正是在不断地解构与建构的过程中，学生对数的认识才能得以深化。一、在解构的过程中，培养学生数感（一）解构百数表，发现数的排列规律由于百数表有顺序的把数展示出来，数在排列的过程中就呈现出很多的规律，而这些规律
3、的呈现又是很多规律交叉进行，不利于学生观察与发现，因此在教学中以按顺序出现数队伍的方式解构百数表：横行、竖行、斜行，引导孩子们通过比较每一队中的数朋友，发现数的十位与个位上的变化是与数所在的位置有关系，位置排列的有规律，数的排列也有规律。通过探寻为什么从而深化学生对数位、计数单位的认识，感受数的神奇。（二）解构百数表，深入认识数没有点的深入就没有面的提高，没有对百以内个别数的深入认识就没有对百以内数的整体认识的提高。通过对个别数的深入研究，把握相同的质，帮助学生对百以内的数有新的认识。由于不同的数在表中都有各自的位置，因此从位置入手来研究数，可以帮助学生形成新的认识，本节课中给“35”找家时，
4、提供了百数表中的第一行和第一列，实际上就为学生提供了坐标轴，让学生根据数的意义去找位置，渗透了坐标的思想，深化了对数的认识。（三）解构百数表，深度把握概念100个数聚集在一起，有很多数具有相同的特性，出现了相应的数学概念：单数、双数、一位数、两位数、三位数。在教学中孩子们对数位、位数等概念非常易混，对单数和双数只是一种浅显的认识，还没有把握其根本的特点，因此本节课中利用给数照相的环节，通过分类的方式解构百数表，“分类活动的一个重要作用，既是为相应的数学抽象提供必要的基础。”因此学生概括得很简洁：个位上是1、3、5、7、9的数是单数他们把握了这些概念的特征。解构有分析的意思，解构百数表，目的在于
5、排除干扰，深入对个体的把握，从而深度认识百以内的数。二、在建构的过程中，培养学生数感百以内的数是数系统中的一部分，是一个小的系统，因此只解构是不够的，还要带领学生不断地去建构，帮助学生对这个小系统乃至大的数系统有整体的把握。（一）在找位置的过程中，建构数之间的关系每一个数都是一个独立的个体，同时也是数系统当中的一员，它们之间有着非常广泛的联系，而儿童“所知道的的数是孤立的，就像在学会说流利的句子之前所学的生词一样。”这也正是孩子们数感弱的原因。百数表“不仅呈现个别数，而且为说明数在逻辑结构中的联系方式提供了丰富的图形。”2因此本节课通过为数找家的环节，引导学生通过为数找位置构建数与数之间的关系
6、，感受关系的多样，从而培养学生“数之间有关联的意识”，2进而培养学生的数感。（二）在指挥数站队的过程中，感受数的无限在学生已经构建了数之间关系的基础上，应该引导学生感受十进位值制数系统的一些特性，进一步加强整体感知，因此在课的最后，通过指挥数排队把百数表变形为数轴，在数轴上进一步感受数之间的相对大小关系，感受两数相差得越多，离得越远，相差越少，离得越近，从而形象化的感知数之间的相对大小关系，同时通过数站队永远站不完来形象的感受数的无限。这样对百数表不断地进行解构使得学生所获得的知识是深入的、不是肤浅的；帮助学生不断地建构，使得他们所认识的百以内的数是结构化的、整合的，不是零碎的、只言片语的。通
7、过解构，深化认识，通过建构，整体把握。这节课一直在和数做游戏，课中赋予数人的特性，淘气、可爱、有灵性，同时又需要帮助，以激发学生对数的情感，使学生感受数的可爱、感受百数表的神奇，有了这样的基础，学生上数学课就成了享受。【教学设计】一、引入师：百数表中来了几队数朋友，你知道每一队缺了哪些数？说说为什么？师：如果老师请你在百数表里找十位是8的数，你到哪儿去找？师：如果老师请你找个位是8的，你到哪儿找？师：这些数里都有8，8表示的意思一样吗？师：表示的意思不一样，它们的位置也不一样。二、研究与讨论（一）引导学生在给数找家的过程中感受数之间是有关系的1.根据提供的一行一列为数找家，渗透坐标思想。2区分
8、不同数位的意义。师：你看它们都想住在这个格子里，你觉得谁应该住？（学生讨论）3根据百数表中无序排列的数，为数朋友找家，构建数与数之间的关系。师：原来的这些数朋友说我们也要出去玩了，这次你还能帮它们找家吗？（二）根据数所在的位置猜数1根据位置来猜数，培养学生灵活解决问题的能力。师：这些数朋友们也出去玩了，你还能为数朋友找家吗？这个时候有一个数悄悄地来了。师：它找到自己的家了，你知道这个数是多少吗？怎么想的？2.为照片上的数找家，教给学生方法。师：这个时候又回来了一位数朋友，你们想知道它是谁吗？生：想。师：这次请一位神奇的摄影师来告诉你们，他正在给百数表照相，正好照到了这个数，它是谁？师：这张照片
9、上还有哪些数朋友藏起来了？师：为了奖励大家，摄影师说了，我们再照两张，想看看照片吗？生：想。师：这个照片可与众不同，缺不缺数朋友？快来把这些数朋友找出来。（三）通过分类活动，对百以内的知识点进行整理，升华学生的已有认知1.按单双数分类，深化学生对单双数的认识。师：这些数朋友说摄像师要给我们照相，我们都回来了。出示百数表：师：这个时候摄影师说，太多了，你们得变个队形我才能给你们照，你们能帮它们变队形吗？你们只要喊一二变，他们马上就变，准备好了吗？生：一二变。动画师：站成了两队，它们站得有道理吗？什么样的数是单数呢？2.按位数分类，明确一位数、两位数、三位数的概念。师：这时候摄影师说了，19出列，
10、100出列，我要分别给你们照一张。师：你们明白摄影师的心思吗？摄影师是怎么想的？3.从百数表变化成数轴，引导学生感受数的无限。（1）通过整十数变队形，感受数的无限性以及等距性。师：现在有一列数朋友说它们要单独照一张，是谁呢？师：因为这条线没完没了，怎么办？用箭头表示：一直排下去吧。师：现在我们为这些数都找到家了。你们看，从10到20，从20到30，从30到40，它们之间的距离怎么样？生：都一样。师：为什么它们之间距离就一样长？生：因为他们的十位是1、2、3、4、5、6、7、8的，一个比一个多10。师：都多10，所以它们距离就是一样的。那如果是这样的话，请问10前面的这个家是谁的？生：0。（课件
11、补充0）（2）通过给数找家的游戏，进一步渗透两数的大小以及相对位置之间的关系。师：这个时候又跑来了一行数朋友，咱们读读。师：你们说它们的家在哪儿？师：小于60的数朋友住在哪儿？师：这些数朋友的家离60的家一样近吗？一年级数学说课稿 篇2一、说教材(一)教学内容一年级数学(北师大版)第三章加减法、第八课时-可爱的企鹅、本课时的主要内容是认识并理解大括号和问号、能根据情景图做有关的加减法、(二)教学知识目标1、理解问题情景中的大括号和问号的含义、2、学会做有关的加减法、(三)教学能力目标培养学生解决实际问题的能力、(四)教学重点：在具体的情境和活动中体会加减法的含义、(五)教学难点：看图正确理解数
12、量关系二、说教学过程一、引入:创设情境、激发兴趣1、(出示情景图-可爱的企鹅1)二、自主探究、获取新知、(一)活动一:观察讨论、学习新知1、(观察图片:可爱的企鹅1)教师:仔细观察图、说说图的意思、你能提一个数学问题吗？2、教师提问：(1)想一想图中的大括号表示什么？问号又表示什么？(2)你能用一个算式表示这幅图的意思吗？说说你是怎样想的？教师板书:6+3=9(3)说说你是怎么想的 (学生自由交流)(二)活动二:加深理解、强化新知、1、(出示图片:可爱的企鹅2)2、小组合作学习要求1)仔细看图、完整地说一遍图意、(2)图中的大括号表示什么意思 问号又表示什么意思(3)怎样算出藏起来多少只企鹅呢
13、 你能用一个算式表示吗3、小组汇报(三)动手操作、(展示课件3)三、巩固练习、启发思维(完成练一练1-3题)四、小结五、说教学方法1、设计教学法所谓设计教学法、就是设想/ 创设一种问题的情景、让学生自己去计划去执行解决问题、设计教学是一种有目的、有计划、有实际活动的学习方式、进行这种教学活动之时、一定要先设立一个实际的问题、然后由学生去拟定学习计划与内容、而后运用有关的具体材料、从实际活动当中去完成解决问题、因此、整个的 设计教学是包括实际的思考与各样的活动在内;一边思考、一面执行;既用脑、也用手、设计教学法不仅活泼、而且也会有许多创意的学习活动从中产生、设计教学是有目的的学习活动;学生在有明
14、确的目的及强烈的意愿中学习、必然能提高他们参与学习的热诚、再者、当一个设设由学生自己去思想、去拟订计划时、更可训练他们的思考、组织和搜集资料的能力;一切手、脑并用的活动、对于他们精通知识与培养纯熟的思考和技能、都是有益处的;学生们由始至终获得完整的经验、更是宝贵、在本节课中、通过创设企鹅的情景图、让学生独立思考、理解大括号的意义并能解决生活中的数学问题、2、问题教学法问题教学法就是利用系统的步骤、指导学生解决问题、藉以增进学生的知识、培养学生的思考能力、教师必须认真地去设计各种问题、以使学生达到有兴趣集中学习注意力去思考和参与讨论等的目的、六、说学法1、自主学习自主学习是学生在教学条件下能够主
15、动地进行学习、是和被动学习相对而言的、专家们认为自主学习应体现在自我导向、自我激励、自我监控等方面、这是一个理想的境界、最终的目标、在义务教育阶段、从小学一年级开始就注意培养学生学习的自觉性、感到学习是自己的事、而且是一件愉快的事、愿意学习、热爱学习、2、合作学习合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务、有明确的责任分工的互助性学习、合作学习将个人之间的竞争转化为下组之间之间的竞争、有助于培养学生合作的精神和竞争意识、有助于因材施教、可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的不足、从而真正实现使每个学生都全面发展的目标、一年级数学说课稿 篇3一、关于教材1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。教学目标：经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。正确计算十几减9的题目。感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价
