2022年EEPO有效教育

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1、精品学习资源EEPO 有效训练EEPO 有效训练是一种全新的教学模式，中文表达为：有效训练是通过组织和参 与来实现的， 简称有效训练； 是孟照彬教授制造的一种新的教学方法， 在西部五省区得到大面积推广 我市天等县 2021 年开头试点，取得了很好的反响， 被称为第六种教学方式； 有些老师单独从教学组织形式来看， 似乎同学全程参与和合作学习，因此形像地称为 “参与式教学 ”或“小组合作学习 ”；它的核心理念是有效 时间有效、资源有效、教学成效有效，如何在教学中充分表达这些有效，是我们每一个老师必需认真争辩的问题；ms-eepo 是一个方法系统，因此不能单独地从教学这个环节来熟识它，应当从备课、教

2、案、上课的组织、成效的评判等全方面来熟识它，下面是个人的一些粗浅的熟识；一、备课与写教案环节平常备课是想到哪写到哪，有很大的任凭性，eepo 的备课就是一个从整体到部分的过程， “m-seepo”要求在充分地争辩教材与同学的前提下，第一确定的 是课型方式，由课型方式准备自己的教学步骤与策略；1、框架：第一依据内容确定一节课的整体框架，大致分为多少个节点参 见 eepo教案例如中的圆圈， 每个圆圈就是一个节点 ，每个节点要占用多长的时间时间轴，有哪些基本任务即要解决哪些问题以及如何去解决 通常书写在节点时间轴的下方 ，明确每个节点要到达何种目标一般书写在节点时间轴的上方，明确一节课对基本学问和技

3、能的强化次数基本学问和技能始终要抓好；2、步骤：确定节点后，依据每个节点所要解决的问题，通过 “同学自主探究 小组合作探究争辩 小组内沟通与评判 小组呈现探究结果 老师评判 ”的基本流程，完成问题的解决，从而实现 “自主学习 生生互动含组内互动和组间互动 师生互动 ”多维度的参与到学习中，或许这就是 eepo的精髓 参与式合作学习；3、策略：每个节点都要充分考虑同学的心理特点，以eepo“要素组合方式 ”为例，教学中 “七个要素轮换着用 ”，它的基本方法是： 师生在教学的双边活动中， 依据生理、 心理和目标任务， 环境条件的变化， 把人在认知活动中经常使用的七个基本要素 “看、听、讲、想、做、

4、动、静 ”单列或进行不同的排列组合来交替进行；这就转变了传统的课堂大多接受老师讲，同学听的单一方式，据资料显示：老师不讲，只让同学看，成效只有 20%；老师讲 ，同学听与看，成效只有30%； 假犹如学听、讲、看结合起来用，成效可达70%；假如七种要素都能神奇运用， 90%以上的同学都能到达教学要求；因此，在备课中，要摸索好“听、讲、想、做、动、静 ”七个要素如何交换着用；同时将基本学问与技能强化次数上升，一个学问点至少要强化 7 到 12 次，同学才能把握；专家争辩使用学习卡，可提高7 到 12 倍；所以在课堂上接受小组学习并用学习卡扶中的学案其实是学习卡 的更高级形式 的形式对学问点进行学习

5、， 这样可以使强化次数上升， 提高学习的效率；反映到教案上， 就要求教案中反映的教学目标要详细化 不能模棱两可， 要具有可测量性，教学内容要问题化 学问分解成问题，教学过程要实践化重视探究过程和同学的参与度而不是结论的得出 ，由于同学是学习的主体，造成课堂上瞬息万变，因此 eepo 格式的教案要有很大的宽容度，不大可能去设计每一个细节的师生交互和生生交互， 老式的问答式详案就不适用了， 只能大致确定欢迎下载精品学习资源基本节点、 节点完成的任务及用时， 这样老师在教学中可以随机应变； 详细请参阅教案例如；二、上课的组织eepo的核心理念， 即“有效训练是通过组织和参与来实现的 ”；我们都知道，

6、 教与学是教学活动中的两个方面， 老师是主导， 而同学才是学习的主体， 这也正是新课程所提倡的； 所以在教学中如何充分发挥同学学习的主观能动性，就显得至关重要；孔子在论述训练时，曾说道：对于我听过的东西，我会遗忘；对于我看过的东西，我会记得；对于我做过的东西，我会懂得；我们可以将孔子的聪慧做一修改并扩充，使之成为我们 eepo 教学中同学学习的信条：对于我听过的东西，我会遗忘传统的满堂灌 ；对于我听过和看过的东西，我会记得一点自学和讲授；对于我听过、看过并问过问题或与人争辩过的东西，我会开头懂得争辩法；对于我听过、看过、争辩过和做过的东西，我会从中获得学问和技能探究式学习；对于我教过另外一个人

7、的东西，我会把握eepo 模式的深层次；因此， eepo的教学流程是这样的：同学自主学习 初步感知小组争辩学习 解决问题组内评判和组间沟通 把握学问 相当于教别人的层次老师评判 帮忙作用这种组织模式， 使同学真正成为学习的主人， 是舞台上的主角， 老师不再是导演，只是一个观众，而掌声就是评判，会让主角愿意更卖力地表演；小组合作学习的组织： 以往的小组合作学习一般都是在同学领完合作任务后，便有一个人在组内发表自己的想法， 而其他人只是在做观众； 甚至仍有一些小组成员干脆做些与学习无关的事情， 说说笑笑， 实效性何从谈起； 这样的课堂看似留意同学的参与，可同学的学习才能怎能提高；eepo 有效训练

8、把小组合作的操作模式进行了细化，分别从小组的构建、目标的明确、合作要求、关注边缘人物、成果呈现等五个方面进行了细致的阐述， 每个小组成员之间都能努力做到相互关注、相互照管、相互倾听、而且他们能努力营造有亲和力的氛围， 为了完成任务， 有明确的责任分工， 能做到真正意义上的互助性学习； 只有细心的组织教学， 并让每一个同学都积极的参与到学习活动中来，教学效率的最优化才会得以实现；我校目前正在进行小组合作学习的试点，有许多地方要完善三、评课eepo创始人孟照彬教授一再强调：教学中主动权能不能交出去，交出去多少，交出去后仍要看能不能收得回来， 这是衡量同学主动性的一个重要标准； 评课要从同学参与度这

9、方面去衡量eepo的评课模式要求能记录时间线，活动及活动目标，目标达成程度，基本学问技能的强化次数，并试图分析存在问题和改良看法；见例如下文附孟照彬 eepo有效训练原文，供大家研读一、有效训练概念就是把西方善于的个性、 制造性与东方善于的学问性有机的整合起来， 并使之大众化的训练；即是将西方训练的优势和中国传统训练的优势有机的结合起来 的第六种教学方式；有效训练是一个系统工程，共分五大板块；二、五大板块；一、课型方式； 1 要素组合方式 2 平台互动式 3 哲学方式二、学习方式； 1 小组学习 团队学习欢迎下载精品学习资源三、评判方式； 1 经典性评判 2 单要素评判 3 学科性评判 4 项

10、目性评判 5过程性评判四、备课方式； 1 图文备课式 2 模块结构式五、治理方式 1 单元组治理 2 e -s治理 3 规律框架治理三、经典表达方式；三性合一：学问性 个性 制造性一般表达方式：互动 主动 能动一、学问性的五性：1 是什么的学问2 为什么的学问3 何时何地的学问4 谁的学问5 怎么做的学问二、个性： 1、听：善于听的同学只占 5 分之 1 2、看：善于看的同学只占 5 分之 13、讲：善于讲的同学只占 5 分之 14、做：善于做的同学只占 5 分之 15、综合性：善于综合的同学只占5 分之 1三制造性：人家没有说过的话，你说了；人家没有做过的事，你做了；人家没有组合过的，你组合

11、了；四互动： 1、师生互动 2、生生互动 3、人机互动五主动： 1、主动前要教，教多少由目标而定；2、主动前要讲策略；六能动：1、爱好2、产生动机3、效应 效应包括一八效应 二八效应 三八效应四、ems 要素组合式：就是在课堂上将看、听、讲、想、做、动静转换，这 7 个要素同时起用，用不同的方式刺激同学，同时将强化次数上升，一个学问点至少要强化7 到12 次，同学才能把握；专家争辩使用学习卡，可提高7 到 12 倍；所以在课堂上接受小组学习并用学习卡的形式对学问点进行学习，这样可以使强化次数上升，提高学习的效率； 一、要素组合方式基本概念： “要素组合是 eepo方式最基本的课型方式，也是 e

12、epo 方式中最简明也最易把握的课型 ,把握要素组合这种课型 ,就能为学习其他课型打下扎实的基础； 1要素：指的是课堂教学中：听、看、讲、想、做，加上动静转换这七个基本元素；2. 组合：不同要素的不同组合、排列，教学活动成效都是不一样的；因此，它 的组合形式有五千多种 5040,是一个千变万化的教学组织形式；3要素组合方式的基本外形，就是七个要素换着用；充分调动同学感官，顺应 同学学习心理、 生理特点， 让同学能全神贯注地投人学习， 这样可较大幅度地提高学习的积极性、有效性；实施要义： “要素组合方式 ”课型；适用于全部的教学活动，属于基础课型形欢迎下载精品学习资源态；要素组合方式在九大课型的

13、教学活动中所占的重量在60左右；操作要点：1. 听、看、讲、想、做、动、静七个要素换着用，组合着用，并适时进行动静转换；动静转换主要靠组织外形的个人活动、小组活动、大组活动来调剂；一般情形下，生理心理准备了一节课小动24 次，大动 1 2 次是比较适宜的；2. 充分利用人力资源的组合， 发挥合作学习的效力， 保证合作学习的质量；第一的问题是同学的学习方式问题， 要高度重视这个问题； 特殊是训练同学的小组水平、大组水平、商定、表达显现方式；良好的学习方式是提高学习效益，实现要素组合方式的基本保证；3. 事先商定、快速流程检测成效，快速传递信息是提高课堂效率的需要；商定与快速流程检测的结合， 是快

14、速、有效转入下个环节学习的前提； 流程检测的目的， 一是快速明白同学把握学问情形；二也是为了节省时间， 削减无效训练状况的显现；流程检测得到的结果： 假如 80%以上的同学到达要求即可转入下一环节的教学，如不足 50%就要准时或课后或下一节课补救；4. 调集一切要素强化学问点、考点、演化点是教学考试质量的关键；训练关键点一要留意梯度； 二要考虑向度； 三要充分用好同学这个人力资源， 使同学在有限时间内获得更多的信息， 快速打开思维，让同学从不同角度熟识事物；把握学问、形成才能；欢迎下载精品学习资源资料链接：缘由有三：为什么要进行要素组合？欢迎下载精品学习资源1. 多年前， 西方人完成了要素组合

15、的成效测试， 证明要素组合能提高学习效率；西方人进行要素组合测试的成效如下： 老师不讲， 只让同学看，成效只有 20%；传统的讲授式，老师讲，同学听与看，成效只有加30；假犹如学讲、听、看结合起来用，成效可达50%；假如讲、听、看、想加动静转换，成效可活70；假如 7 种要素都能神奇运用， 90%以上的同学都能到达教学要求；2. 人的用心时间有限；到了确定时间就要进行动静转换，这样才能使同学保持学习爱好，提高学习效率；学校生在学习过程中用心时间只有7-8 分钟，中同学用心时间 12-15 分钟；假如超过这个时限，同学留意力就会开头分散；分散的损耗率，第一时限为 15%，其次时限为 30%，第三时限为 50；由于课堂上能照管到的同学一般只到达50%，所以加上不能照管到的同学的损耗率，超