简谈体育教育中的情境教学 陈黎明（江苏省常熟市义庄小学，江苏 常熟 215500）G807.1 ：A ：1674-151X（2015）01-077-02收稿日期：2014-12-11作者简介：陈黎明研究方向：体育教学《体育与健康课程标准》中指出“体育教学要遵守儿童认知和情感变化的规律在进行生动活泼和富有教育意义的活动中，要创设情境，以迎合小学生的心理需求和学习需要，使课堂教学成为学生学习的乐园因此，体育教学要改变那种以教师为中心，在教师严密控制下的统一口令“一刀切”的灌输式、封闭式的传统教学摸式，给学生创设充分自由的宽松学习的情境1 创设故事情境，诱发体育魅力小学生活泼好动，喜欢在一起做游戏为此，教师根据学生的年龄特征和心理特征，在游戏活动中诱发体育魅力，培养学生的创造力，将玩与乐，乐与学融为一体如将“障碍接力游戏”改编为“王小二送情报”这一情景主题，将游戏内容故事化王小二”将克服各种困难，依次跳过“小河”——爬过“山坡”——绕过“小树林”——钻过“山洞”，最后快速奔跑将情报及时，迅速地送到“目的地”在练习中，学生置身于故事情景之中，犹如身临其境，兴致非常高涨，引发出无穷的乐趣。
在练习几次之后，还可让学生自己重新设计“各种障碍”的路线，如跳过“小河”—— 钻过“ 山洞” —— 爬过“ 山坡”——绕过“小树林”，最后快速奔跑将情报及时，迅速地送到“目的地”等这样的情境教学，既充分发挥学生自主学习的积极性，又使学生学会了动作，增强了体质，增添了乐趣，“春雨润物细无声”此时，体育课诱人的魅力在“和风细雨中”慢慢地滋润着每一个学生的心2 创设练习情境，激发体育魅力美国著名教育心理学家布鲁纳说过“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣教学中，要增强学生的身体素质，就要提高学生上课的兴趣，以激发学生主动、积极地参加活动故此，课堂上应根据体育课的特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的特点，通过创设练习情境，把新知识寓于游戏之中，最大限度地发挥学生的身心潜能，学生在游戏练习中学到知识，锻炼身体，增强体质例如：在锻炼学生的身体协调能力和提高平衡能力时，笔者就结合学生平时喜欢玩的游戏“跳橡皮筋”，引导学生发散思维，展开想象，创设别具一格，富有个性的花样跳话音末落，好强、好胜的同学已磨拳擦掌、迫不及待地跳起来霎时，操场上、人声鼎沸这边时而展翅腾飞，时而俯冲而下……犹如乳燕在春风中穿梭；那边犹如花丛中的彩蝶在翩翩起舞，流连忘返……片刻间，五花八门，想象奇特，富有个性的花样跳层出不穷，欢声笑语此起彼伏，银铃般的童声响彻着操场上的每一角落。
又如在立定跳远的教学中，我就让学生将“蛙跳”与“兔跳”结合起来进行练习如此另类的练习，迎合了学生的心理爱好，学生在欢快的气氛中顺利完成“任务”，并在乐趣中掌握了运动技能，愉悦了身心和锻炼了身体，逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯与此同时，体育的魅力已不知不觉地扎根在学生的心田里3 创设问题情境，展现体育魅力“兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙而打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号教师恰当的设“障”布“疑”，让学生在困难中运用已知知识技能，从多种角度思考，并在教师的帮助下通过自己的能力功克难关，获取新知如：在学习前滚翻时，教师给每组提供一张大垫子，然后让各组同学讨论，交流如何“滚”才能更好，更快地“滚”过去在教师的主导下，同学们各抒已见就这样，在这一问一答的轻松环境下，个个过关，教学质量收到了事半功倍的效果又如：在练习50m 加速跑，我先提问“什么叫加速跑”请各组带着问题先练一练，然后大家一起讨论交流……”实践证明，如此的情境教学，不但能让学生在轻松愉快的气氛下练习，还能激发学生的好胜，好学之心，激发创造力使体育的魅力展现无遗，同时，体育之花在温暖的春风中，灿烂的阳光下慢慢绽开。
4 创设游戏情境，分享体育魅力在体育课教学中，能充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生实践能力和创新精神的最直接、最有效的途经是游戏活动在活动中，教师放手让学生尝试自导自编游戏内容如在“快找同伴”游戏中，教师让学生自愿结合5 人一组，找到同伴后进行立体造型大比拼游戏创编，创编出自己喜欢的、富有个性的、有现代气息的造型游戏前，教师鼓励学生积极创新，不要照搬曾经摆过的造型，要求创造出更加新颖的，富有个性的，现代气息的立体造型经过学生们的思考，讨论，演练，令人捧腹大笑的，“酷毙”的立体图形展现在面前：“猴子观海”“猴子捞月”“童子拜观音”“神龙摆尾”“千手观音”……哇！ 好一派百花齐放，百家争鸣的醉人情景 -全文完-。