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1、 低年级学生良好习惯培养的实施方案 一、课题的提出及研究基础：随着社会经济的发展，独生子女的增多，小学教育出现了令人担忧和值得深思的问题。目前，尤其是低年级小学生的学习习惯和行为习惯存在着很多问题，比如以自我为中心，厌学、做事马虎，不爱惜东西，对人没礼貌等，很多学生对家长的车接车送显得理所当然，下车时甚至不跟家长打声招呼。这些不良习惯的出现，我们认为，家庭、社会、学校有着不可推卸的责任。首先，不良的家庭育儿方式，使孩子受到“众星捧月”式的溺爱。由于我国的特殊国情，现在的小学生中独生子女居多，长辈有意无意地溺爱着孩子，重视满足物质欲望，事事代劳的现象十分普遍，养成了孩子以“我”为中心，习惯于把责
2、任都推给别人，长此以往，势必影响孩子良好习惯的养成。其次，随着社会经济的发展，追求金钱、贪图享受等不良现象的出现，学生耳闻目睹，无形之中混乱了小学生还未形成的人生观、价值观，这也是影响小学生学习习惯和行为习惯的重要原因。不可否认学校是素质教育的主阵地，长期以来，学校对学生良好的学习习惯和行为习惯的的培养与研究缺乏足够的重视，在这方面缺乏切实可行的系统教育内容和有效的教育方法，教师没有注重从低年级开始抓学生的日常行为规范教育，导致部分学生形成不良习惯。学习习惯和行为习惯不仅作为一种极其重要的非智力因素，影响到儿童的学习与智力开发，同时，它将影响一个人日后能够立足于社会、获得事业成功、家庭幸福的至
3、关重要的人格品质。二、研究目标：1、培养小学低年级学生在日常的学习和生活中养成做人、做事和学习方面的良好行为习惯，为学生健康人格的培养奠定基础。2、探讨小学低年级学生不良学习习惯和行为习惯的成因及对策。3、研究培养小学低年级学生基本的良好学习习惯和行为习惯的新途径。从而为学校教育教学管理和家庭教育提供新的观念和新的思想。三、课题研究原则：1、方向性原则“十年树木，百年树人”，本课题研究必须坚持正确的办学方向，本着“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的育人原则，遵循“教书育人，德育为首”的教育规律，全面贯彻党和国家的教育方针，牢固树立为全体学生负责、为学生终身负责的教育思想。2、合作性原则本课
4、题并非只靠课程组成员就能完成，必须靠社会力量支持、家庭力量配合和学校领导及同事大力合作才能圆满完成。3、主体性原则低年级小学生的学习习惯和行为习惯起点非零。他们是研究的主体，在培养学生良好学习习惯和行为习惯的教育中，必须从尊重学生的人格角度出发，为他们拥有良好的心理状态创造良好条件，从而发挥他们的主体作用，让他们在参与中享受成功的喜悦，并逐渐变为自身需要，积极主动参与，乐于承担课题任务，最终养成良好的行为习惯和学习习惯。4、动态开放原则本课题研究要变静态封闭式为动态开放式，开通各种渠道和办学单位以及各个家庭沟通、协调、切磋，创造各种条件有效地促使社会更多地参与学校教育，学校教育也更多地促进社会
5、发展。四、研究内容：（一）小学低年级学生良好习惯的确定1、小学生学习习惯（1）能够认真书写（2）按时完成作业（3）敢于大胆提问（4）善于独立思考（5）学会自主读书（6）学会主动倾听（7）习惯自评互评（9）喜欢动手实践（10）愿意与人合作2、小学生行为习惯（1）懂得感恩（2）尊重他人（3）诚实守信（4）举止文明（5）守时惜时（6）勤俭节约（7）遵守秩序（8）勤于动手(9）锻炼身体（10）讲究卫生第二篇：培养低年级学生识字兴趣 2200字又是毕业季，越来越多的同学又在为毕业论文设计担忧，有了好的毕业论文，就意味着我们可以更顺利的领到毕业证，步入社会。下面YJBYS小编为大家送上小学教育毕业论文一篇
6、，希望能够帮到大家哦!摘要：语言文字是一个民族的精神象征，也是一个民族的面孔和灵魂。识字教学既是小学低年级语言教学的重要内容，也是教学的难点。新课改遵循低年级学生的身心特点，强调多识字、少写字，培养学生的识字兴趣。这就要求小学语文教师应探究多种方法，扎实培养小学生的识字能力，对孩子的一生大有裨益。关键词：低年级识字兴趣丰富课堂汉语是汉民族的母语，是中国各民族通用的语言，它不仅是我们每个人生活、工作和学习的工具，而且承载着丰富的情感。只有教好语文，才能使我们的孩子从他识字开始就对自己祖国的语言文字产生一种美感，产生一种很想愿意学好的愿望，才能够体会它的博大精深。现实表明：小学语文是工具性课程，对
7、于儿童的品格底蕴，社会责任感、健康的审美意识，正确价值观的形成和终身学习的能力都有重要的奠基作用。这充分证明识字教学在低年级语文教学中十分重要，而小学生入学后的第一年，就是大量地、抽象地归类识字。面对枯燥的识字，如果教师不注意引导培养，强灌硬输，且不说开发小学生的智慧、潜能，反而对他们今后的学习将造成不可估量的失误，因此，培养低年级学生的识字兴趣非常重要。一、构思设想多种方法，激发学生学习兴趣1.依据儿童思维特点，将抽象的符号具体形象化识字本身是枯燥乏味的，小学生的识字活动更是消极和被动的。如果孩子们一味被动识字，不仅识字效率极低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。语文教师一定要在起步阶段通
8、过各种途径积极营造识字教学的良好氛围，充分调动起孩子们识字的兴趣，不断激发孩子去体验识字的乐趣，一旦有了乐趣，孩子才能乐于识字，主动识字。2.利用游戏，调动孩子学习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童学习的动力，儿童喜欢模仿，喜欢表现，教师在教学中要充分利用游戏的形式调动孩子学习抽象文字符号的兴趣，将游戏引入课堂，让他们迫不急待地想见，如：猜字迷、找朋友、摘水果、开火车将小孩学前生活的现象融于课堂，使课堂成为他们学习的乐园，顺理成章，识字兴趣就会盎然。3.利用多媒体，调动孩子多种感官参与识字教学教学中，让学生来观看一个充满神秘色彩的文字。如：先出示一组象形字，水、火、山。这组字采用由实物图到象形字，再
9、到汉字简化字，逐渐演变的动物形式出现，富有动感的、生动有趣的画面能使孩子产生神秘感，这样也调动了孩子的多种感官参与识字。教学实践证明，利用多媒体课件进行识字教学简化了思维过程，减轻了记忆的强度，有利于培养孩子良好的认识策略，激起多识字的欲望。4.适当为字配画，培养孩子的想象力在识字教学中，教师要根据孩子思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养孩子的识字能力。如利用简笔画，不仅生动丰富，又给人以极大的想象空间。在字形教学中，教师要利用时机让孩子发挥自己的想象，给具体的字配上“动画”，如“雨”字教学时，把这个字生动地画下来，“雨”上一横代表雷电，一竖和横折钩就代表一间小房子，
10、里面的一竖是闪电，直穿房子，把房子打一个孔，房子就漏水了，里边的四点是漏进来的雨水，孩子通过想象，让字形在脑海里如动画般流动，让静止的字活动起来，达到培养他们识字的能力。这样既丰富了学生的想象力，又有效地提高了学习效率。二、利用生活资源，丰富识字课堂1.紧扣教材，联系孩子的现实生活入学后孩子们都要相互叫姓名，教学中我让每个孩子自制名片卡写好姓名，每天上学挂在胸前，让孩子们介绍自己，趣说爸妈给自己取名的意义。三个星期后，全班35名学生熟悉，相互融洽，同时又认识了不少的“姓氏”字，孩子们轻轻松松尝到了识字的甜头。2.利用切实可行的活动，引孩子进入生活空间教师应从儿童的生活实际出发，借助儿童的兴趣，
11、开展实践活动。如举办“动物运动会”、“小孩超市”“我当小导游”“逛公园”等识字活动。教师在教学中要注意和社会生活相沟通，使儿童从乐中进入广阔的周围环境，以吸收信息，扩展想象和思维的空间。一旦学生乐于识字， 善于识字，且有了识字方法，教师就要有意识地让学生在生活中去大量识字。3.让孩子在生活实践中“顺便”识字按儿童成长规律，儿童6-9岁一般都出现探究事物的强烈要求，因此，这个时间孩子的心智就像一块肥沃的田地，准备接受大量的文化播种，比方说：孩子出门上学看见的广告牌、车站、商店、衣服上的字、玩具上的商标、小食品袋上的说明等都是识字教学的素材。只要我们让孩子留心生活中的汉字，并多多鼓励孩子主动去识字，教师应以多种渠道、多种方法增加孩子的识字量，积少成多，随着年龄的增长就能养成他们良好的学习习惯，形成勤学的学风。总之，探究多种方法，激发孩子识字的兴趣，扎实培养孩子的识字能力，对孩子的一生大有裨益。只要语文教师能够运用正确的教学策略，用心血去点然孩子识字的“火焰”，力争创造多种途径，多种方式，让孩子在自己的生活中和汉字交朋友，年长日久，积少成多，一定会顺利成功地完成小学阶段的识字任务，为将来学习语文打下坚实的基础。 -全文完-
