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1、 低年级教学活力情境中识字 马丽娟（江苏省连云港市东海县安峰中心小学）一、情境教学的基本含义和途径情境教学法由英国应用语言学家从1930年到1960年发展形成。是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示
2、作用。二、语文教学中的识字教学问题小学低年级儿童具有强烈的好奇心，活泼、好动。而小学一二年级在整个小学阶段识字任务最重，如果在教学过程中没有抓住学生强烈的求知欲、好奇好动的特点进行教学，就不会取得令人满意的识字效果。因此，我认为，在识字教学中要让学生“动”起来。语文课程标准关于低年级识字教学的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。 三、农村小学低年级学生的识字现状低年级学生不同于初中生、高中生，他们没有形成固定的知识结构，也没有具备一定的知识内容，尚处在对周围环境和事物只有朦胧认知的阶段。我们的调查显示，有50%的学生有刚学过的生字不会写或写错的现象，特别是形近字容易混淆。学完的生字过一段
3、时间就忘光光了。低年级儿童具有强烈的好奇心，活泼、好动。而小学一二年级在整个小学阶段识字任务最重，如果在教学过程中没有抓住学生强烈的求知欲、好奇好动的特点进行教学，就不会取得令人满意的识字效果。四、如何将情境教学运用到识字教学中1.以图画再现情境课堂上一幅气势雄伟、栩栩如生的挂图，一张色彩明丽、令人神往的照片；或是一个细致入微、感人至深的画面，都能迅速集中学生的注意，使其产生新鲜的感觉和强烈的兴趣；学生能依据图像去感知、去欣赏，感受汉字独特的形体美，进而加深对汉字本身的识记与理解。如教学语文二册识字一时，一上课，我便在黑板上挂出了一幅美丽的图画：嫩嫩的柳条，粉红的桃花，绿绿的小草，欢快的燕子，
4、流淌的小河，盛开的野花好一派美丽的景象。孩子们被深深地吸引住了。有的说：“桃花开了，小草绿了。”有的说：“柳树发芽了，燕子从南方飞回来了。” 2.以音乐渲染情境在课堂教学中借助音乐形象渲染课文内容，有助于学生在音乐中遐想，加深学生对字词的理解和印象。在音乐的选择上，可根据不同的课文选择合适的音乐。如当教学到二册王小二时，我将文中的三幅插图以投影的形式出示，同时选择播放歌曲歌唱二小放牛郎，让学生在音乐形象中感受、了解王小二是个什么样的人，并用插图引出生字，随音乐认识生字。图一：王二小在干什么？（边放牛边帮助八路军放哨）认识生字“助、哨”。图二：敌人在干什么？（大扫荡，要王二小带路）认识生字“敌、
5、荡”。图三：王二小是怎么做的？（装着顺从，把敌人带进埋伏圈）认识生字“顺”。补充图四：结果怎么样？（敌人杀害小英雄王二小后，被八路军全部消灭）认识生字“突、枪、杀、害、英、雄、冲、部”。 3.以表演体会情境小学生天性喜欢模仿、表演，特别是一年级学生，刚刚从绚丽多姿的游戏、玩耍的世界中踏入校门。如果在他们幼稚的心灵上过早地压上死记硬背的沉重负担，不但达不到识字的教学目的，而且会影响今后的学习。因此，要尽可能通过游戏、表演、实验、动手模拟等活动，让他们眼、耳、脑、手、口等，一起“动起来”，以“动”激活识字教学。比如教学二册两只狮子（人教版）时，其中第二段讲到：“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非
6、常刻苦。”对于“滚、扑、撕、咬”四字的认识，我让学生在对课文初步了解的基础上表演，体会动作，进行识字教学，收到了意想不到的效果。我带学生到草地上表演“滚、扑、撕、咬”四个动作：在滚动中，学生知道了有前后滚，也有左右滚；在表演扑时，我在学生前面一定距离放了一个玩具小动物让学生作为目标扑上去。 4.以语言描绘情境精美的图画，精彩的表演，感人的音乐已经抓住学生的感情热点，如果这时教师辅以动情的语言创设情境，那么情能激情，情能引趣，情更能育人，必起到事半功倍的效果。如执教二册识字四一课时，当学生看着图，汇报了看到的景物以后，我相机归纳并有意识地将学生的情感想象迁移到课文的情境中：“是啊，夏天来了，柳叶葱翠，荷花初绽，蜻蜓展翅，蝴蝶飞舞。还有好多词都是描写夏天可爱的小动物的，它们都藏在课文里呢，赶快打开课本，自己读一读吧！”在此环节中，我正是借助生动的语言很好地实现了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”这一目标。 新课标识字教学提倡在情境中识字。因此，在教学中，我运用多种形象直观的教学手段，如：挂图、投影、多媒体、表演等，创设丰富多彩的识字情境，把学生引入形象的情境中，给学生创造体验成功的机会，使他们在成功中找到自信，在欣赏中学会奋发，给识字教学注入新的活力。 -全文完-
