《浅谈多媒体技术在创新能力培养中的应用2100字》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈多媒体技术在创新能力培养中的应用2100字（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 浅谈多媒体技术在创新能力培养中的应用2100字 浅谈多媒体技术在创新能力培养中的应用面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。培养学生创新能力，就是要培养学生的创造性思维，合理运用多媒体技术不仅能帮助学生提高学习效率，而且还能培养创新意识和创新能力，培养学生的创新思维，开发其创造力。 跨入21世纪，知识经济已成为主导经济。知识经济时代需要并呼唤具有创新能力的人才。要想培养学生的创新能力，关键在于科学精神和创造性思维，核心的问题是要注重研究学习者的学习过程和他们所能接触和使用的教学资源。多媒体计算机能满足人们处理多种形式信息的需求。能灵活对
2、学习过程和教学资源进行设计、开发、运用、管理和评估。在培养学生创新能力上具有得天独厚的优势。一、多媒体技术的特性多媒体技术是指利用计算机技术综合处理文本、声音、图形、图像、视频、动画等多种媒体信息，使之在不同媒体间能够建立起逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统。多媒体技术的特性包括：（一）多样性。多样性是多媒体技术的最基本特性。多媒体计算机能够处理文本、图形、图像、音频、视频、动画等多种表现形式的信息，形式丰富多样，表达生动自然，表现灵活。（二）集成性。多媒体计算机能够将多种媒体设备集成为一个整体，并能进行多种媒体信息的获取、编辑、存储、检索、展示、传输和合成等。集成化涉及的设备的类型与数量尽
3、可能地单一。（三）交互性。多媒体的交互性是指人可以和计算机的多种媒体信息进行交互操作，从而给用户提供更有效地控制和使用信息的手段。交互性是多媒体技术最重要的特性。二、多媒体技术在创新中的应用创新的难点是思维教育。思维是人脑对客观事物的本质与内部规律性的概括性的、间接的反映，它反映的是一类事物共同的、本质的属性和事物间的内部联系。创新人才应该具备三种思维：基础性思维、发散性思维、创造性思维。如何利用计算机技术突破创新的难点，是下面要重点阐述的内容。（一）多媒体技术有利于学生基础性思维的培养。依赖于从课堂教学中所接受的知识，是大多数学生所能获得的。多媒体技术进入教学中后，通过声音、图像等多种表现形
4、式，使学生能对知识掌握得更加透彻、更加形象，有利于培养基础性思维。多媒体课件图文声像并茂，利用有声有色的画面，悦耳动听的音乐，通俗易懂的解说等给课堂教学增添了无穷魅力。它有利于激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习热情；有利于优化教学过程，提高教学效率，有利于突破教材重点和难点，展示一些抽象的、微观的现象，有利于学生感知、想象和理解，吸引学生全员、全程参加到课堂学习活动中，使学生得到生动活泼的发展。（二）多媒体技术有利于训练学生的发散性思维。发散性思维对拓宽思路、解决某些难题、开创新的方向往往起到意想不到的效果。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，鼓励学生从不同的角度、不同的方面去思考问题，多
5、元思考可以拓展思维空间，捕捉到许多新颖独特的信息，从而产生新的理解、新的假设和结论。比如我们可以专门建一个BBS，学生可随时在BBS发表自已对某个问题的看法，引发讨论，讨论范围可以涉及各个学科。学生可以从不同的角度进行发散思维，进行多方面的思考，提出几种不同观点，得到几种不同的答案，使思维缜密，灵活，从而可能产生创造性的独到见解，扩展延伸，让学生的思维热线向外辐射，以培养思维的广度。从课内到课外，从规定性课程到选择性课程、活动性课程，从教室延伸到校园，从校园延伸到社会，从书本延伸到生活，从获取间接经验到积累直接经验。总之，要在各方面不同内容、不同方式的实践情境中，激发和提升学生的创新精神和创新
6、能力。（三）创造性思维依靠基础性思维和批判性思维，能够为人类社会产生新的知识。创造性思维是培养学生创造力的基础。在计算机教学中，不但要培养学生同时产生大量观念、疑问、不受固定模式约束的能力，还要鼓励学生学会大胆猜想、判断，并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力的一种重要手段，帮助学生克服思维定式，培养学生举一反三的能力。学生的创造性思维是一项自主性的活动。传统教育中的“填鸭式”灌输教学方式，阻碍了学生主观能动性以及思维的发展，显然不能培养学生的创造性思维和能力。片面强调繁琐练习，过多背诵以及死记硬背的考试，使知识的迁移能力大为降低，更谈不上创造性思维和创新能力的发展。基础性思维、发散
7、性思维和创造性思维的整和形成复合思维过程，具备较大的创造才能。利用现代化的多媒体技术进行课堂教学，从而起组织、引导、控制以及解答作用，改变“一言堂”、“满堂灌”的弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，这样就容易激发学生的创新激情，培养学生的创新能力，可对其它学科的学习起协调、促进作用，为未来的高层次创造活动打下良好的坚实基础。三、展望利用多媒体技术进行教学，在学习内容和方式上，都打破了传统的线性框框。电子课本和网上教材中，知识间的联结不再是线性的，而是网状的、发散性的、板块的，可以有多种组合和检索方式。学生学什么，何时学，由学生自由选择，自主学习。它是一个因人施教的系统，照顾着每一个学习
8、者的需求。多媒体技术的使用，为个别化学习和发展个性特长提供了前所未有的机会，大大地提高了学习者的积极性、主动性、创造性，从而能更好地表现自己的才能。教育部陈至立部长说：“21世纪信息技术对教育的影响将是不可估量的。它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。为了争取在新世纪日趋激烈的国际竞争中占据主动地位，我们必须加快在中小学普及信息技术教育，努力实现教育信息化。第二篇：浅谈多媒体技术在高中数学教学中的作用 3200字浅谈多媒体技术在高中数学教学中的作用新邵四中 彭娟【摘 要】信息技术的飞速发展并进入到数学课堂教学中，使人们对数学本身及其数
9、学教学方法的认识有了根本的转变。本文通过自己对信息技术与数学课堂教学的整合，谈谈在教学中得到的几点启示。【关键词】多媒体教学 信息技术 数学课堂 作用 信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。基础教育课程改革纲要（试行）指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设
10、计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。一、计算机辅助数学教学的作用1调整学生情绪，激发学习兴趣。兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教
11、学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。2创设情境，再现知识发现过程，提高学习效率。数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。新课程标准规定教学是老师和学生共同参与的一
12、种知识的再发现过程，在教学中教师和学生都处于主体地位。要提高学生的学习效率，有一个很有效的途径，就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识上猜想结论，发现定理，从而提高创新能力，这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心，也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的毅力。在数学教学中，运用计算机辅助教学，正可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，再现知识发现过程，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。3突出学习重点，突破学习难点，帮助学生获取技能和经验。数
13、学的教学内容与其它科目相比较抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学的学习重点和学习难点，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等
14、方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。4将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于减轻教师的教学工作量。 教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间；在练习巩固过程中，由于运用
15、多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位、多角度、循序渐进的突出重、难点。二、多媒体技术在课堂教学中应注意的问题1教学过程中要注意摆正多媒体技术的辅助地位在运用多媒体技术辅助教学的过程中，必须注意到多媒体技术只能作为一种辅助手段。多媒体技术辅助教学，能充分调动学生的多种感官一起参与学习；能帮助我们把一些学生难懂的知识简单化，很好地帮助教师和学生突破教学环节中的重点和难点，改变传统的教学模式，使我们的课堂变的更加生动，它的优点是显而易见的。但我们必须把它定位在与其他电教媒体平等的位置上。教师在教学中
16、，不能受多媒体技术媒体的影响和限制，而妨碍了正常的教学程序，影响教学思路。一节好课关键是采用什么样的教学方法，而不是使用多么先进的教学媒体，如果教学方法落后，即使使用了先进的教学媒体，这样的课也称不上是一节好课。因此，在教学中不要一味地强调运用多媒体技术，而应当从学生的实际需要和教材的内容来进行恰当设计，不应该是为了电教而进行“电教”，应当把教师的“教”与学生的“学”充分联系起来，摆正多媒体技术在课堂教学中的位置，充分发挥多媒体技术的交互作用，只有这样才能提高课堂教学效率。2正确处理好多媒体技术与传统媒体的关系传统的教学方法是人们在长期的教学过程中反复实践总结出来的。特别是在形体知识的教学中，许多年来一直采用的实物演示，讲解和操作是行之有效的，也是不可缺少的，甚至是其他方法不能代替的。多媒体技术辅助
