《（班主任专用）后进生转化：班主任对自由散漫学生的教育方案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（班主任专用）后进生转化：班主任对自由散漫学生的教育方案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、word后进生转化：班主任对自由散漫同学的教育方案后进生转化：班主任对自由散漫同学的教育方案同学的散漫行为应用马斯洛的需要层次论分析缘由。散漫是什么？是一切行为都追求满足最低层次的生理需要，如说话，是为了满足倾诉的需要，玩东西是为了满足消遣需要，吃喝是为了满足饥渴的需要。不合理之处是忽视了集体生生活中满足自己需要的同时，不能干扰影响别人学习学问的正常需要。以自我为中心的散漫行为习惯是幼儿期和儿童初期他律阶段尚未形成，造成缘由是宠爱家庭无度放纵；父母失和无心顾及；随老人生活无人监护。引导他们追求的升华是解决散漫的科学途径。更多的留意爱与归属需要、敬重需要，淡泊低层次的生理需要，追求获得同学老师的
2、爱，追求自己在同学心目中的位置，就是自尊自爱。就能够主动地约束自己的行为，就会产生一系列遵守纪律，认真学习的行为。所谓没皮没脸就是缺乏对这两个层次需要的追求。有了对爱与归属和敬重的需要，就是同学处于徘徊于两者之间的心理冲突。既期望自己的需要充分满足，又需要在集体生活中不被孤立。在心理学理论称之为心理冲突。两种需要，两种动机，两种行为表现，都在新的集体生活中进行尝试，哪方面的行为可以保留，哪方面的行为不能连续，则都要通过四周人的评价进行选择淘汰。某方面行为被社会四周的人认可，被默许，便可以保留，反复体验赏识和激励，不但逐步形成对这些行为的宠爱之情，还产生坚持道连续做的坚强意志；某方面行为被社会四
3、周的人拒绝，反覆体验厌恶和鄙弃，不但逐步形成拒绝回避的情感，还能产生终止这些行为的决心。对待这类同学不仅简洁的说教不起作用，简洁的惩处也不起作用。教育对策应当是综合的多方面的，建议如下，请尝试。一、通过说服教育树立顾及他人的道德生疏。向他讲解集体生活的最简洁道理。一个人总是生活在人群当中，自己想做什么事情不是都可以做。像上课想说笑话，同学都在听老师讲课，四周的同学听你讲笑话，就听不见老师讲课，这事就不能做。想讲得等下课的时候，休息的时候，想讲怎么办？自己忍着。就是自我约束。假如总随任凭便，总影响大家学习。大家就认为你这个人不宠爱你，看不起你，（爱与归属需要和敬重需要被剥夺）就不会把你当伴侣，有
4、了困难，如有人欺侮你，别人就不会挂念你。（平安需要被剥夺）要想让大家都做你的伴侣，就管住自己，做什么事情的时候想一想，是不是影响别人？（树立道德的做人原则）二、动员同学形成舆论的压力。老师说服只是一个教育环节，即使同学听老师的话，也只能动摇他的原先已经形成习惯的处事原则，老师的讲的道理还需要通过四周同学的态度确认。假犹如学对他的行为默许，甚至还宠爱支持，就否定了老师的教育。（班主任工作）所以，教育散漫同学的同时，还必需教育大多数同学，如：他逗，有人就笑，他说，有人就理，他玩，有人就看，都是对他不良行为的支持和鼓舞。只有对他的行为表示冷漠态度，才能促使转变。对个别同学进行教育的同时也是对其他同学
5、进行品德教育的时机。也要讲解个人与他人与集体生活的做人处世的道德原则，教育同学你对这种行为的支持鼓舞还是反对抵制态度，就是你的道德原则的反应。这样多数同学提高了生疏端正了自己的态度，就有了促使个别学人生转变的良好条件。（留意，我只说有了促使个别学人生转变的良好条件，没说现在就能达到教育预期目的。由于还有要做的工作。）三、培育熬炼自我约束的行为习惯。就算同学对自己的行为有了正确生疏，但是多年来形成行为习惯。遇见问题解决的原则总是不自觉的遵循已经形成的原则，就像电脑下载文件是默认文件夹（Downloads）一样。这叫思维定势。所以，不但老师自己需要时时提示，还要动员四周同学主动进行挂念。我曾这样做
6、过，鼓舞散漫同学自己制定方法进行约束，方法就是自己在桌上放一张提示小条，写上：自己管住自己才是真正男子汉。假如还不管事，让四周同学挂念，只要发觉有任凭行为，在不影响课堂教学正常进行的原则下，进行提示。如前边的同学可以向他伸一下指头示意，而旁边的或后面的同学轻轻碰他一下。让散漫同学自动选择。假如有猛烈的自尊心，肯定不让同学挂念，而自行解决，这就激发了他改正缺点的意志。四、通过吵闹影响方式强化初步的进步。当有了进步，师生准时确定鼓舞。留意说的是师生准时确定鼓舞，而不仅仅是老师鼓舞，原理就是情景效应，从众效应，在他四周形成一种吵闹气氛，让散漫同学不得不随大流进行转变。五、特殊的训练法一般的散漫同学通
7、过这些教育措施都能够达到转变的目的，也有个别多动症严峻的同学可以尝试进行自律训练。有心理学家进行过这样的训练，让同学后脚跟悬空，用前脚掌站在台阶上。保持姿势一段时间。由于这时候，要保持姿势，不掉下来，必需集中精神把握住全身的肌肉。这对强化自我把握力量是很好的熬炼。要留意的是提前做好同学和家长的工作，不要让他们误认为是惩处，还要留意台阶不要高，以第一级台阶适当，再适当进行爱护措施，以免发生意外，时间依据同学的承受力逐步延长训练时间。六、抓住恰当教育时机。最好在学校中低班级完成教育的转变，由于虽然已经形成散漫的习惯，但还尚未定型，随着年龄增长。习惯更难转变，尤其是老师的惩处、体罚、变相体罚启动散漫同学的自我防备机制，强化逆反心理，形成反社会的人格障碍，就更难教育了。4 / 4
