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1、word谈谈对数学后进生的个别辅导谈谈对数学后进生的个别辅导本文谈谈有关个别辅导的一些观点和做法，其中有些并不新颖、无创新的成分，但对不少老师尤其是青年老师或许有所补益。一、让同学真实体会到老师的关怀和挂念。个别辅导要取得好效果，要能在个别辅导过程中体现教育与教学的融合，首先就要让同学在接受辅导的过程中真实体会到老师的关怀和挂念。我们不时听到老师在辅导同学时说这样的话：（1）你看，刚才上课才讲过的，你就是不听讲！这不，不懂了，还要我来单独给你重新讲。唉！现在好好听我讲！（2）你怎么连这个都不懂啊！或者你怎么这么笨啊？（3）哎呀，这种题目我给你讲过好几遍了，你怎么还错啊！这回给你讲了，以后可不能
2、再错啊！类似这样的话，都会使师生之间的距离疏远，致使辅导的效果大打折扣。关于1、我们可以在急躁地给同学辅导、同学把握了当前的学习内容之后，再对孩子说：你看，我一讲你就明白了。要是今日上课时你就认真听，你就可以和大家一起完成功课了！这样同学会真实地感受到老师的挂念和关怀，同时会自然而然地产生一种内疚感。内疚感是儿童改正缺点的重要动力之一。关于2、其实说这类话的老师假如事后平心静气地想，就会生疏到这样的责怪、埋怨不仅于事无补，还会让同学产生绝望、毫无信念、自我封闭的心理，这是对同学有损害的，当然会严峻影响辅导效果。对学习基础特殊差、力量特殊弱的孩子，我们老师应当给以加倍的关爱。我们可以奇妙地创设情
3、境和机会，在学习上给他们实实在在的挂念；他们有一些进步，就要赐予适当的鼓舞，树立他们的自信念。关于3、既然如此，作为老师可能就要反思自己辅导的方式方法是否有欠缺了，而不能把责任全推给同学。当然极个别、极特殊的同学除外，遇到这么特殊的同学，这么责怪他，我想他也只能是无辜和无奈。我们何苦让这种原来就值得怜悯的孩子再徒增苦恼呢。二、尽量确保每次个别辅导让同学有收获，并且开心结束，而不能一无所获、不欢而散。同学接受辅导，能感觉到有收获、能产生开心的体验，他就情愿并且进而宠爱接受个别辅导，乃至以后会在遇到学习困难时主动请教老师。反之，我们看到有的老师因恨铁不成钢产生的急躁心情，或由于死守预设得过高的辅导目标，往往导致某次辅导一无所获，最终以老师生气地责怪同学、同学委屈地挂着眼泪而不欢而散。这样的不欢而散一是铺张了贵重的时间，二是不开心的心情体验对后继的学习有消极影响，严峻的会导致同学对老师的抵触、对数学的厌恶。或许学困生在课堂上临时不简洁得到老师的表扬，或许他们的课堂作业本临时不简洁得到五角星，但老师可以在个别辅导过程中创设机会让他们得到。辅导过程过半，假如觉察到本次辅导预设的目标难以达成，就静静地降低要求，相机出一两道同学能解决的问题或经老师点拨能解决的问题，给同学创设成功的机会，确保每次辅导同学感到有实实在在的收获，以老师确定的评价开心地结束。下文还会具体谈这方面的例子。3 / 3
