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1、.华中师大学网络教育学院学前教育原理练习测试题库参考答案一、单项选择题1 A福利性和教育性 2. B.社会 3 B有教师指导的有秩序的 4 C1903 5 B波士顿 6 B核心 7A行动定向的知识 8 B专科 9A广泛性 10A检查 11. C.属教育部门,基础教育 12. A.核心 13 B1978 14 D1776 15A家族、国家和个人本位儿童观 16A协助幼儿教师 17 B不能用语言表达但可以使用18A职后学历和非学历教师教育 19D初浅性 20A幼儿愉快而适量进餐 21.A.理论和应用 22 A1979 23 B格兰24D. 以保育为主25 C人的研究 26 A中等和高等幼儿教师教育
2、 27 D普遍偏低28A整体综合 29 C示性 30 B发扬优点,弥补缺点 31. A.观察法32 C198733 D指导其他幼儿教师的工作 34 D 冰山的水下部分35 A.逐步提高 36 A1876 37 C哲学和心理学 38 C多样性 39A感染性 40B幼儿教育的小学化41 B发展 42 B1989 43D政治、经济和文化44A. 生活性 45A认知情感和兴趣等身心因素的统一 46A艰巨性 47C创造性 48A幼儿园只注意开展短期的入学准备教育 49 D调控50C家长学校 51A略有提高 52 D儿童维和社会维53 D趣味性54D细致性55B自主性 56 D幼儿未能得到全面和谐的教育,
3、身心发展有欠缺57 B支持 58 D观摩59C家长经验交流会60A表扬为主,批评为辅 二、名词解释1广义的幼儿教育包括专门机构的幼儿教育、社会幼儿教育和家庭幼儿教育。2幼儿园的任务之一是：实施保育和教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。其二是幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。3即福利与工作联系起来,限定享受福利时间和附加工作要求,迫使幼儿家庭更需要社会专门的幼儿教育。很多研究表明,女性工作模式和幼儿社会保育教育机会相互制约、相互促进。4幼儿的主观能动性是指幼儿对外界影响的选择、吸收和融化的主动反映能力,也包括幼儿对外界所做的创造性反映能力
4、。5国家本位的儿童观,即从国家利益出发,以国家需要为中心的儿童观。这种儿童观以国家作为价值关系中的主体,从儿童与国家关系的角度来看待儿童的价值和童年的意义,以国家为中心确定儿童的权益和地位。6幼儿智育是提高幼儿心智能力的过程。因此,幼儿智育应有一定的难度,应着眼于扩大幼儿眼界,完善幼儿知识结构,发展幼儿智力,并培养幼儿良好学习品质。幼儿智育应能切实推动幼儿心智的自然发展进程,使幼儿的心智真正得到提高。7指托幼机构的保教人员应重视幼儿及其家长需要的多样性和个别差异,进行有针对性的家长工作。保教人员除了要注意对幼儿家长采取统一的教育措施外,也要注意家长工作的个别性。8幼儿教育学中的衔接是指两个相邻
5、的教育阶段之间的相互联系。幼儿园与小学的衔接9即幼主要以各学科体系的容为基础,设计幼儿保教目标。幼儿保教目标主要为了掌握各学科的体系。如联的幼儿教育,非常强调各学科知识的在联系和完整性,主依科学知识本身的门类进行分科教育。儿园教育同小学教育之间的相互联系。10整体综合教育观,即将幼儿教育各因素、各方面作为一个整体设计,综合考虑,共同作用于幼儿。11、幼儿园是对幼儿实施教育的专门机构。1951年,我国政务院关于改革学制的决定中规定,实施幼儿教育的组织是幼儿园。1996年,国家教委发布的幼儿园工作规程规定,幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。12学前三年儿童受教育率达到55,学前一
6、年儿童受教育率达到80；大中城市普及学前三年教育；全面提高06岁儿童家长及看护人员的科学育儿能力。13制度,即要求大家共同遵守的办事规程或行动准则；也可以说是在一定的历史条件下形成的政治、经济、文化等方面的体系。在我国古代,是法令、礼俗、规定、用法的总称。西方制度这一术语最早源于拉丁文institutio,其意指风俗、习惯、教导和指示等。14个人本位的儿童观,即把儿童作为一个独立的、具有独特个性的个体来看待的儿童观。这种儿童观以儿童为价值主体,主儿童的生活和学习均要符合儿童的天性,儿童利益至上。15教育目标有两种不同的涵义：1培养受教育者的总目标,亦称教育目的。2各级各类学校、各专业的具体培养
7、要求。16完整的幼儿健康观不仅包括身心两方面,也可以分为生活护理和卫生保健、体育锻炼、健康教育三方面。在生活护理和卫生保健方面,成人承担了主要的任务,幼儿是受保护的对象；体育锻炼是成人指导和护理下幼儿的主动的身体活动；健康教育则以培养幼儿自我保护、自我锻炼能力和独立能力为主要目的。健康教育在幼儿园保教活动中的地位逐步得到提高,因为,保教幼儿是为了让幼儿过一种独立健康的生活。17幼儿教师在幼儿生活和学习中扮演什么样的人的问题。18幼儿园的教育活动是有目的、有计划引导幼儿主动活动的、多种形式的教育过程。19情感性也是一般美育过程的特点,即寓教于情。幼儿活动易受个人情绪和情感的影响,因而,幼儿美育过
8、程更须强调其情感性。幼儿教师应创设一定的情绪氛围,引导幼儿进入现实和艺术的美的意境,激起幼儿情感共鸣,使幼儿醉其中,将美融化于心灵。20指托幼机构要经常开展家长工作,使托幼机构和家庭养成随时沟通、及时互助的习惯。托幼机构的家长工作不能只是出于偶然的事故原因而相互求助的行为,也不能是报喜不报忧或只报忧不报喜的刻板通报。而应注意利用一切便利条件,相互联络,随时沟通。21. 环境是指幼儿接触到的周围人和物的总和。广义的环境包括家庭环境、社会环境和幼儿教育环境三大类。22. 狭义的幼儿教育则只是专门机构的幼儿教育。23. 家族本位的儿童观,即从家族利益出发,以家族需要为中心的儿童观。这种儿童观以家族作
9、为价值关系中的主体,从儿童与家族关系的角度来分析儿童的价值和童年的意义,以家族为中心确定儿童的权益和地位。24. 即关于幼儿教育为什么做准备的问题。对此,人们主要有三种看法,其一,为入小学做准备；其二,为人的一生做准备；其三,无须准备,听其自然。这三种观点都有时偏颇,应三者兼顾。25. 熊川武认为反思性教学是教学主体借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将学会教学Learning how to teach 与学会学习Learning how to learn 结合起来,努力提升教学实践的合理性,使自己成为学者型教师的过程。其基本含义包括三层：第一,反思性教学以探究
10、和解决教学问题为基点；第二,以追求教学实践合理性为动力；第三,是全面发展教师的过程。26托幼机构的家长工作是指托幼机构的工作人员与幼儿家长相互合作,共同教育幼儿的过程。 27社区幼儿教育,即以社区为为依托的幼儿教育。依托社区,服务社区,逐步建立起以社区为基础的、正规和非正规教育并举的现代化教育体系。28保教结合观,也称保教合一或保教并重,指要对幼儿保育和教育给予同等的重视,并使之相互配合。 29趣味性原则：美育过程一般具有娱乐性,即寓教于乐。幼儿活动兴趣性强,意志力较弱,审美活动易受兴趣的影响,因而,美育过程更应强调趣味性。幼儿美育过程应丰富多彩、妙趣横生、生动活泼。幼儿教师也应善于引导幼儿发
11、现审美活动的乐趣,激发幼儿审美活动的积极性,使幼儿主动、积极、愉快地参与审美活动。30即人们将头脑中的审美意象表现出来的过程。31大力发展灵活多样的早期教育形式,继续推进农村和边远、贫困、少数民族地区幼儿教育发展,积极探索以社区为依托,多种正规和非正规托、幼机构及家庭教育服务设施相结合的区域性早期教育服务网络。32Scafolding脚手架这一概念,最早由美国著名心理学家和教育学家布鲁纳从建筑行业借用的一个术语。用来说明在教育活动中,儿童可以凭借父母、教师、同伴以及他人提供的辅助物或提示完成原本自己无法独立完成的任务。一旦儿童能独立完成某种任务,这种辅助物就像建筑竣工后的脚手架一样会被逐步拆除
12、。这些由社会、学校和家庭提供各儿童,用来促进儿童发展的各种辅助物和支持条件,就被称为脚手架。33遗传素质决定了幼儿体貌、生理机能等方面的细微差异。34儿童观是人们对儿童的根本看法和态度。 35行动研究是一种适应小围教育改革的探索性研究方法,它是研究者为科学地解决教育活动中的实际问题,在对问题进行分析诊断的基础上,拟订和实施行动计划的一种循环研究的程序性方法。36教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。教育目的是各个阶段、各个性质和各种形式的教育所要达到的最终的总的要求,它对个人的教育目的、对社会正规教育和非正规教育都起着指导、统摄的作用。37全面性原则是指托幼机构的
13、家长工作应面向全体家长,为全体幼儿服务。保教人员应积极主动地与每个幼儿家长取得联系,与每个幼儿家长真诚合作,对幼儿家长一视,从而为每个幼儿创设最适宜的家庭教育和幼儿教育条件。38活动学习观,即让幼儿在一日活动的各环节中主动探索,通过与环境材料相互作用和人际交往而获得发展。39形象性原则：形象性是一般美育过程的特点,即寓教于形。美总是体现在一定的形象之中。美育过程中所使用的工具、手段和方法,也都是具体可感、生动鲜明的形象。幼儿思维以具体形象思维为主。40幼儿德育,是幼儿教师按幼儿品德形成的规律,对幼儿有目的、有计划地施加影响,使幼儿形成一定品德和个性的教育。幼儿德育包括政治、思想、道德和个性心理
14、教育四方面。其中道德和个性心理教育是幼儿德育的主要容。41即国家办园和社会力量办园相结合的发展幼儿教育事业的方针42幼儿发展是指06岁儿童的身心变化。通常指其积极的变化。而幼儿教育是指托幼机构对幼儿所施加的影响。幼儿教育只是影响幼儿发展的一个外部因素,它只有通过幼儿的主观能动作用,才能转化为幼儿的身心素质。43教育任务则是指各级各类学校、各专业应完成的工作和应担负的责任。各级各类学校、各专业的教育任务,是其教育目标具体化的结果。为达到教育目标,各级各类学校、各专业必须确定其工作的具体容和相应的职责要求,做到责、权、利相统一。44社会本位的幼儿保教目标,就是将社会政治、经济和文化的需要作为制定幼
15、儿保教目标的主要依据。幼儿保教工作的出发点和归宿均是社会。幼儿保教的过程就是用社会要求影响幼儿的过程。45社会本位的幼儿保教目标,就是将社会政治、经济和文化的需要作为制定幼儿保教目标的主要依据。幼儿保教工作的出发点和归宿均是社会。幼儿保教的过程就是用社会要求影响幼儿的过程。46幼儿保育,通常指幼教机构中教养人员为促进幼儿健康成长而从事的卫生保健和安全防护工作。现在,幼儿保育指维护幼儿身心健康的活动47全面和谐教育观,即要保证每一幼儿身心发展的全面性和协调性的基础上,使每一幼儿获得个性化的发展。其有两层含义：其一幼儿教育要面向全体；第二,因个别差异而教,培养每一孩子全面和谐的身心素质。48活动性原则：幼儿审美感知具有动作性,幼儿活泼好动,喜欢
