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1、word以农夫的心态做老师以农夫的心态做老师我们不妨观看一下农夫培育庄稼的过程：农夫深知时机。什么时候播种，什么时候施肥，什么时候浇水，在他心中都有一本账。阅历丰富的农夫甚至会精选一天之中某个具体时间段进行农事，那便是更高的境界了。同理，再也没有像教育那样需要讲究时机的事了。一名顽童，什么时候让他静下心来思考，需要时机；一个胆小的孩子什么时候鼓舞他站起来发言，时机也很重要。可以说，教育就是选择时机的艺术。在寒山寺外的壁画上，写着五随，前三随是随遇、随时、随性，虽是佛门中语，却道破了教育时机之奇特。教育时机时时皆有，然而隐藏于师生心灵相遇之中，须伴同学之性方可奏效，所以它需要我们去捕获。农夫在耕
2、作之前格外重视施肥。肥有两种，一种是土肥，肥力长；一种是化肥，见效快，农夫经常搭配使用，由于他既求显效，更求长效。我常想，老师也须有打基肥一功，土肥源于生活，乃是老师为同学细心创设的文化氛围；而化肥乃是人工合成，乃是老师唤起同学爱好的技能，前者着眼于长远，后者着眼于当下，唯有二者整合，才是完整的教育。择好时机打好基肥，便可插秧。农夫插秧，大有讲究，不行过深，深则不发，甚至烂苗。果真，上世纪90年月我便在农村见到了抛秧技术，将秧苗扔在田上，不出半月，长势极好，产量颇佳。由此我想，强行规定生长方式是不利于同学的真正进展的，过早的、过于刚性地为同学的生长供应模型不如让同学自由拘束地生长。所以老师的职
3、责在于全心全意服务于同学的生长。在庄稼生长过程中，农夫始终关注着，正如一个始终关注同学成长的老师。关注孩子，方能真正赢得孩子的心，也才能更好地走进孩子的心灵，与孩子开放真正的心灵对话。正如一位农夫，每天去地头走走，看看这株，摸摸那株，观看观看这些庄稼有何新的成长，甚至还会像老伴侣似地与某几株庄稼打打招呼。教育，是一门分寸感很强的艺术。与庄稼一样，孩子是有生命的，而生命是那么脆弱，需要呵护。呵护只有把握好分寸，才是呵护，否则就有可能成为溺爱，也可能成为损害。我常在农村见到有时需把田里的水灌得满满的，有时则把田中的水全放光，让田变得干燥，也有时就打几趟跑马水。个中情由，我不得知，但其对分寸的把握足以让我们得到启发。到了收获的季节，农夫所进行的是一项物尽其用的工作，他不用一把尺子去衡量他所收获的东西，而总是想着让它们尽可能地发挥最大效益：最饱满的稻谷做种子，秕谷可以喂养家禽，稻米可以烧饭，草灰用做肥料，没有被忽视的东西，没有被舍弃的东西而在我们的视野里，总是期盼课堂的田野里都长最饱满的稻谷，而容不得半根蔫巴的稻子。好好向农夫学习，以农夫的姿势做老师吧！2 / 2
