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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑初中英语书面表达存在的问题及对策1600字 书面表达是中学生学习英语应掌管的一项根本技能，它要求学生有扎实的语言根本功，具备确定的审题才能、想象才能、表达才能和评价才能等。英语课程标准也对学生的写作提出了确定的要求，然而从近几年的考试处境来看，学生书面表达错误较多，与英语课程标准前言中进展学生综合语言运用才能的要求还有确定的差距。 一、概括说来，学生书面表达中主要存在以下问题。 1、时态误用 主要表现在两方面：1)学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态，常展现该用一般现在时的句子，用了一般过去时;而该用将来时的句子，用了完成时。2)时态构成表达错误。由于
2、学生对各种时态掌管不好，往往将所学的各种时态混淆，以致展现如下的错误如，Im go to school by bike. He told some children that there are some places of interest in Beijing. 2、汉语式英语 由于受汉语的影响，再加上对英语句子布局掌管不好，导致学往往按汉语的词序来翻译句子，在学生的作文中往往见到这样的句子： You can be bus. In china have different places of interest. In autumn is best season for traveling.
3、 3、规律错误 在做书面表达的过程中，有的学生一拿到考题慌恐慌张开头写，在写作之前没有构思好先写什么后写什么，哪些内容理应详写，哪些内容理应略写，而是一边写一边构思，从而导致整个文章规律不清，层次感不强，整篇文章不知所云。 4、单词拼写错误 由于片面学生平日不留神记忆单词，根基学识掌管不坚韧，所以在文章中常展现单词拼写错误如，September 写为 septber because 写为 beacause 。 5. 缺少贯穿 有些学生虽然在词汇运用书面表达方面能够达成根本要求，但由于句子之间没有添加适当的贯穿成分，使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯，影响了信息的传递和表达效果。 6、文体
4、不对 中学阶段要求学生掌管的文体主要有说明文、记叙文、探讨文和应用文，其中应用文又包括通知、请假条、书信和电子邮件等，由于一些学忽略了各种体裁的写作特点，从而导致文章体裁格式不正确如：将写信的日期写在信末;写请假条不写署名等。 二、针对学生在书面表达中展现的问题，教师在平日的教学中应采取如下的措施。 (一)、夯实根基，循序渐进 1、掌管五种根本句型 首先要让学生掌管和运用好英语的五种根本句型，由于全体的英语句子都是这5种句型的扩展和延迟。 2、赋予所表达所需的时态 动词的时态变化是英语识别汉语的一大特点，因此教师应对初中阶段的各种时态加以讲解并加以强化训练，让学生彻底搞领会各种时态的含义及用法
5、。 3、强化单词短语的记忆和句型的应用 单词和短语是句子的重要组成片面，因此教师要更加重视词句等语言根基。要通过完成句子、联系延迟、造句等方法，让学生熟记所学单词短语，不断扩大他们的词汇量。 4、了解各种体裁，举行专题训练 教师应把文章的各种体裁给学生细致加以讲授，并针对各种体裁举行相应的写作练习。 (二)、正确引导，模范教学 教师要指导学生对题目所供给的信息要专心分析整理，使之更加条理化，为开头动笔做好前期打定。还要让学生搞领会所供给的题目是要求写短文、日记还是便条等，以根据不同的题材、体裁，写出不同格式、风格各异的文章。在这个阶段教师要充分估计到学生可能产生的过错和展现的问题，尽量将其歼灭
6、在萌芽状态。2. While-writing: 在这一阶段学生所犯的错误有两个逐句逐句汉译英受汉语的干扰，写出汉语式的英语句子，教师应指导学生制止犯这两个错误。3. Post-writing：在这一过程中教师应指导学生全面检查全文，看看是否存在以下的问题：格式、拼写、标点、扣题，不模范英文、时态、语态、主谓一致、大小写等用法错误或使用不当。正确的指导和模范训练对培养学生良好的学习和写作习惯举足轻重。 (三)科学批改、实时讲评 教师的评改对学生写作水平的提高也有很大影响，教师的评改要实时，也需要技巧。对普遍展现的问题要在课堂上讲解、分析、议论来加以解决;个别问题那么要以面批或让学生互评方式解决。教师在批改的过程中，应制止报告学生答案，而采用简朴符号或标记，让学生自己动手改错后再给老师看。学生通过动脑和动手改正错误，印象会更加深刻，从而使写作才能提高更快。 4
