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1、小学习英语语法六大学习方案 小学习英语语法六大学习方案语法学习是英语学习的要紧组成部分。对于语法的学习，只须本着好用的原则，与语言的运用结合起来，语法的学习也是富有乐趣的。1.在理解的基础上学习学习语法要真的理解，不要死记硬背条条框框。例如家长在辅导小孩英语时，或许会特别强调目前分词和动名词在句子中的不一样成分。非常多小孩就死记硬背：分词 可以作定语、状语、补语、表语;动名词可作定语、主语、宾语、表语。即便如此也常常记混淆。其实分词就像是形容词。形容词能充当的成分分词基本都能充 当;动名词就像是名词，名词能充当的成分动名词基本都能充当。如此也便于理解为何动名词能充当主语和宾语，而分词则不可以。
2、理解语法并非要对语法规则 刨根到底。有些小孩问：为何英语有那样多时态，而汉语没?每种语言都有它我们的规则。汉语不是没时态，只是时态的表现形式不像英语那样明显。2.积极主动总结、概括语法规则小孩在学习过程中要善于主动观察、总结、概括语法规则，不可以完全依赖家长、老师的解说。研究表明，小孩自己总结概括的语法规则比从书本上学来的记得更 好。在小孩一道题或给予详细解说后，应该让小孩尝试着自己概括规律。同样的状况在什么样的场所用?有没例外?实践表明，能自己概括语法规律的小孩，更能 对语法进行灵活运用，且在阅读中也便显出反应飞速准确的良好状况。另外，有些语法书里讲的规则有时过于容易甚至不准确。比方说非常多
3、语法书里，关于以字母。结尾的名词的复数的规则是：一般加?s;有些加-es。那样到底哪 些加s哪些加-es呢?小孩又只能死记硬背。其实，多数单词加-es，比方说 heroes，tomatoes，potatoes，tornadoes，volcanoes，torpedoes等;少数单词加?s，而且加s的词多 为较长单词的缩写。比方说：photographsphotos;kilogramskilos;hippopotamushippos等。而 radio本身就是几个单词的缩写，其复数形式当然是radios。假如小孩可以在学习中发现类似的规律，则可以大大降低死记硬背的负担。3.要善于从错误中学习英语学习
4、中出现错误是不可防止的，小孩在学习时，一方面不要怕犯错误，要大胆地用英语;另一方面，应该注意纠正错误，从错误中学习。发现错误和纠正错误 是做英语训练的目的之一。对于老师、家长批改过的作业，必须要仔细看。对批改还不知道的，必须要向家长或同学请教。在口头交际中，不可以完全不考虑语法，也不 能由于怕犯语法错误而不敢开口。完全不考虑语法，可能会使语法错误形成习惯，将来想改也改不过来。而由于怕犯错误而不敢开口或在表达中过多地进行自我纠正会 影响交际的顺利进行，也会因此失去非常多交际的机会。研究表明，在口头表达中，适度地监控语法的正确性和准确性最有益于小孩提升口语能力。4.不要被语法术语所困扰在语法学习中
5、，小孩常常被某些语法术语所困扰。不一样的语法书和不一样的语法学家常常用不一样的语法术语，这给英语小孩带来不少困难。一般来讲，理论语法和 参考语法里的术语总结的层次高，含括的内容多，有时难于理解。小孩假如遇到难以理解的语法术语，最好是请教他人，看有没其他的讲解。比方说有些语法书里使 用名词性从句、形容词性从句等定义。有些小孩就难以理解。其实，名词性从句包括主语从句、宾语从句等;形容词性从句包括定语从句、补语从句等。如 果小孩理解主语从句、宾语从句，就不必为名词性从句而烦恼。类似的定义还有限定词、功能词、零冠词等等。其实零冠词就是不用冠词。一般来讲，专门为初学 者撰写的语法书不会有非常多较难理解的
6、语法术语。5.注意语法在交际中的用学习语法最后是为了在交际中用。在平时交际中，有时为了尽可能迅速准确地达到交际成效，而放松对语法规则的需要。请看下面的例子：A：Would you mind if l opened the window?B：Sure!这里A问B是不是在意打开窗户。依据语法规则，对Would you mind.的回答是：No，not atall;Yes，Imind。而Sure应该等于Yes。那样这里B到底在意还是不在意呢?非常显然B的意思是 不在意。请再看一个例子：电视英语教学片走遍美国中有这么一个场景：祖父MaclomStewart收到老友的一封信，邀请他参加一个聚会。祖 父一
7、边看信一边把信的内容念给孙子Robert听。其中有如此一句话：Hes writing to invite me to spend a weekend with him.非常多小孩对这句话不理解，有个小孩专门从外地打长途电话请笔者讲解。这个小孩的问题是：信都写完了而且已经寄 给收信人了，如何还说Hes writing to invite me?其实这是口头转述的一种特殊方法。估计信中的原文是如此的：Im writing to invite you;非常多英文信都是如此开头的。相反，假如写信人如此写：I invite you to spend a weekend.或者I have written
8、tOinvite you to.虽然语法上没多大问题，但好像不适合这样的情况的交际需要。6.要一直记住语法是工具，不是最后目的有些小孩在阅读过程中一边读一边剖析句子的语法结构，有些小孩虽不是有意识地停下来剖析句子的语法结构，但他们在潜意识里一直一边读一边留心语法。一般来讲，只须了解句子的意思就不要去管语法。请看下面的例子：Walking On the street，he saw a man stealing things from a shop.这个句子的意思非常容易：他在街上走的时候看到一个人从一家商店里偷东西。但是有些小孩除去读懂句子意思外还要看看句子中的Walking On the st
9、reet和stealingthings是目前分词还是动名词。若是目前分词，其功能是作状语还是作补语还是充当其他成分。或许这种做法是因为有些 教程的影响。这部分教程中有很多类似的训练，需要小孩判断句子中某些部分的语法功能。其实这种做法未必有成效。假如阅读理解遇到困难，而且从上下文也不可以非常快找到其他线索，就可以看看语法结构。请看下面的例子：The teacher made the first student to finish the game the winner.有些小孩理解这个句子时有困难，finish game the winner仿佛不好理解。另外，made the first st
10、udent to finish the game仿佛不符合语法规则，由于make后面的宾语补足语应该是不带to的动词不定式。其实这个句子的主要结构是：makesb sb/sth，即命名某人为或使备定某人成为。句中的to finish the game是动词不定式作后置定语修饰the first student，不是宾语补足语。整句话的意思是：家长宣布第一个完成游戏的小孩为获胜者。与英语其他方面的常识和技术一样，语法学习也没统一的学习技巧。家长应该让小孩在借鉴他人学习技巧的基础上探索最符合自己学习目的和学习态度的学习方 法与方案。比方说有些小孩善于剖析和推理，比较着重语法的逻辑性;而有些小孩则善于从例子中学习，相信感觉，不善于剖析推理。另外，应该注意培养对语言变化的 敏锐度。虽然语法规则在较短的时间内不会有哪些变化，但时间长了，变化是不可防止的。所以过去学习的语法并不永远是正确的。
