《「苏教版」三年级上册语文第25课《每逢佳节倍思亲》教材》由会员分享，可在线阅读，更多相关《「苏教版」三年级上册语文第25课《每逢佳节倍思亲》教材（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、苏教版三年级上册语文第25课每逢佳节倍思亲教材 语文教材，其价值不再教材本身，而在于形成教材的过程，要看教材是否老师阅读文本的结晶，是否老师思想和智慧的体现。有些学校只是让老师把课堂的每一活动，每一句话都写进来，如此的教材应该是课堂记录，都不可以说是教材。以下是智学网收拾的，期望帮到您。一、教学需要：学会本课生字，理解由生字组成的词汇，会用兴高采烈造句。能正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵古诗9月9日忆山东兄弟。理解诗句的意思，领会诗人的思念亲人的思想感情。二、教学筹备：词卡、小黑板三、教学时间：三课时第一课时一、导入新课二、揭示课题、解题。板书课题每逢佳节倍思亲讲解题意。每逢佳节倍思亲是唐
2、朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢美好的节日就会愈加思念亲人介绍王维。王维，今山西人，唐朝的诗人，画家。三、初读课文。自学生字词。给每一个自然段写上序号，轻声读课文。读通顺语句，画出不认识的不理解的词汇。会写会读生字。查字典，并联系上下文理解下列词汇。兄弟异乡思念无限深情情景佳节登高兴高采烈检查自学状况。各人试读课文。分自然段指名读课文。四、写字教导：五、布置作业：朗读课文。读抄词汇。第二课时一、复习词汇。二、学习课文。指名读课文。分自然段读。第1自然段指名读第一自然段。这一自然段共有几句话？说了什么？小结：这一自然段交代了时间、地址、人物，讲的是唐朝诗人15岁离家，到京城已有两年。齐读
3、课文第1自然段。过渡：佳节指的是什么节日？为何这一天王维倍思亲？请读第2自然段。指名读第2自然段。这一自然段共有几句话？第一到第三句说了什么？理解扶老携幼的意思。从那儿可以看出，重阳节是个佳节？在这家家户户兴高采烈欢度佳节时，诗人王维有哪些感受，看第4句是如何说的？小结：这一自然段讲的是王维看到了重阳节家家户户欢度节日的景象，愈加思念家人。点明了题意。齐读第二自然段。过渡：王维主要思念哪些亲人？具体想了？请读：第3自然段指名读第3自然段。这一自然段有几句话？第一和第二句说了什么？第三句到第五句说了什么？理解天各一方。这三句的省略号表示什么？小结：这一自然段讲的事王维思念兄弟的具体内容。齐读第3
4、自然段。过渡：王维是如此来表达我们的这种思想感情？请读第四自然段指名读。这一自然段第一句说了什么？理解思绪万千这一句和上面的哪个自然段有密切的联系？下面的两句话说了什么？齐读9月9日忆山东兄弟看图，佳深理解全诗的意思。画面人物是哪个？理解诗句的意思。小结：这一自然段讲的是王维写诗表达了思念亲人的思想感情。齐读第4自然段。三、布置作业：朗读课文，背诵9月9日忆山东兄弟。结合课文内容，说说每逢佳节倍思亲的意思。第三课时一、概括全文这篇课文写了唐代诗人王维年青时客居京城长安，在重阳节写下了9月9日忆山东兄弟这首诗，表达了他思念家乡亲人的无限深情。二、指名结合课文内容，说说每逢佳节倍思亲这首诗的意思。
5、三、朗读想象，领会诗人表达的思想感情。这篇课文里你感觉哪个自然段最能表达诗人王维思念兄弟的深情？第三自然段第一话读时应带平缓语气，第二句读时带欢乐的语气，下面三句要带深沉的语气，读到两个省略号时，停顿要长，表达深思而不平静的心态。指名朗读。四、背诵9月9日忆山东兄弟。放录音赏析。揭示板书，引导背诵。各人背诵。小组背诵。指名背诵，师生评议。同座二人互背。五、作业：比一比，再组词。用兴高采烈造句。教学目的：、能流利、有感情的朗读课文。能背诵古诗9月9日忆山东兄弟。、理解诗句的意思，领会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。教学重点、难题：、教学重点：背诵古诗。、教学难题：通过语言文字领会诗人身居
6、外地在重阳节思念亲人的思想感情。课前筹备：录音机、磁带、卡片教学过程：一、读题质疑，直奔中心、师：王维是唐代一位大诗人，他写了一首有名的诗9月9日忆山东兄弟（齐读这首诗）。课文用最脍炙人口的一句作为课题。、齐读课题，找出课文围绕课题的哪个词来写的。（思亲）、学生围绕“思亲”质疑。（为何思亲？如何思亲？）二、诗文对照，读中解疑（一）细读第一自然段1、自由读，考虑问题：为何思亲？读后讨论（由于诗人一个人一人，少小离家，离家之远在长安离家之久已两年，所以思亲之情自然地产生。）2、出示：独在异乡为异客，诗文对照，说说诗句的意思。3、教导感情朗读。（“无声无息已经两年了”读得稍缓，带些伤感。）（二）细读
7、第二自然段1、师引读：恰逢一年一度得重阳节又到了（生接读第二自然段）。2、文题对照，理解“倍”的意思。3、自由读第二自然段。说说你感觉哪些词用得好。（交流后出示卡片：一年一度、扶老携幼、兴高采烈、登高游玩、家家户户）4、用上这部分好词说说诗人为何“倍思亲”。看哪个用的好词多。5、出示：每逢佳节倍思亲诗文对照，说说诗句的意思。6、教导感情朗读。（一、二、三句读出大家欢度佳节的热闹、愉快氛围；第四句声音放低，速度放缓，读出王维的孤独与寂寞，深深的思念之情。）（三）细读第三自然段1、配乐范读第三自然段，让学生领会诗人的心情。2、自由读，讨论问题：王维是如何思亲的？（前半段：王维思念以前与兄弟们欢度重
8、阳节的情景。后半段：王维遥想此时兄弟们是如何思念他的。）3、学习前半段。（1、一边配乐，一边让学生默读，启发学生想象：“总要”、“头插茱萸”、“手挽着手”、“登高远眺”的情境，领会现在“天各一方”、“不可以相会的遗憾。2、教导感情朗读。）4、学习后半段。抓住“肯定也在思念我“、无限深情地说”反复教导朗读，让学生感受诗人内心的激动与神往。5、出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。诗文对照，理解诗句的意思。（四）细读第四自然段1、王维此时的心情可用书上的哪句话表达？（王维思绪万千，心情久久不可以平静。）2、教导感情朗读第一句3、联系上文，领会王维的思绪万千。（两个省略号）4、师：他提起笔写下了9月
9、9日忆山东兄弟这首诗5、出示古诗，配上乐曲，让学生扮演诗人，上台诵读。设计意图：一、绕课题质疑课题常常是课文的“双眼”，而“双眼”又是“心灵的窗户”。因此，对课文题目质疑问难往往是打开理解课文的“窗户”。抓住课题中重点词汇“思亲”质疑问难，是练习学生见题考虑的能力，通过对“思亲”的质疑，学生能理清文章的思路和结构形式，同时也抓住了这篇文章的中心内容。“为何思亲？”和“如何思亲？”是理解全文，领会诗人思想感情的重要，具备“牵动”全文有哪些用途。教师只须抓住这两个问题，就能顺利地拓展本课的阅读教学。二、抓好词练说“运用从模仿开始”。针对第二段好词多的特征，让学生多读后找出好词，引导学生练说。如此，
10、课文规范的语言就会渐渐成为学生的语言的一部分，学生也在我们的语言实践中加深了对词的理解。同时还能使学生领会出诗人思念亲人的感情在此佳节愈加浓烈了。三、创情境激情1、在教学第三段前，先让学生静听一分钟音乐，能感染学生，诱发学生的情感，再声情并茂地范读，能引生入境，使学生与诗人共鸣：共思、共忧、共吟，有益于学生领会诗人的思想感情。2、在教导学生背诵古诗时，教师创设肯定的情景环境，给学生提供自我表现的天地，能使学生产生一种学习的内驱力，一种学习的激情，产生主动参与的愿望，从而增强自我的学习意识。四、扣文解诗意在整堂课的设计中，我总把诗与文有机结合，相互对照。让学生在文的环境中解诗意，减少了学诗的困难程度，能够帮助学生领会诗的意境和感情，使学生印象深刻，记忆结实。 标签：小学三年级
