一年级的数学教学课件资料三篇 教学内容： 教程第36页例3的有关内容 教学目的： 1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激起学生主动探究的* 2、能正确地读、写出100以内的各数 重点难题： 正确的读、写100以内的数，学会写数、读数的办法 教具筹备： 计数器1个小棒100根铅笔24枝投影片 教学过程： 一、复习 1、数数 （1）一个一个地数，从27数到50，从85数到l00 （2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100] 2、看题口答 （1）（）个一是一十，十里面有（）个一 （2）（）个十是一百，一百里面有（）个十 （3）6个十和2十一组成（） （4）2个十和5个一组成（） （5）75里面有（）个十和（）个一 3、教师报数，学生摆小棒 16，25，50，68 二、新授 （1）出示计数器 教师；计数器从右侧起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位” （2）教师出示2捆铅笔和4枝铅笔 这里共有几枝铅笔？（有24枝），有几个十枝和几个一枝2个十枝和4个一枝） [学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该如何表示呢？”] 写数时，要先写十位，再写个位．十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。
[读数时，先读十位数，再读个位敷十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍] 1、教学例3 （1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视教导 （2）第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子个位上一个也没，试问；这个数该如何写呢？学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没，就写0”因此写作：“40”读作“四十” （3）第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听教师提问个别同学，集体订正[教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没就写“0”占位，如30、40、50……个位上都写“0”若这部分数个位上不写“0”行吗？为何？] （4）讨论：33中的两个“3”的意思是否一样？各表示什么？为何同一数字表示的意义却不一样呢？ 2、教学100的读写 （1）出示10捆小棒与计数器 [提问：这里一共有几捆小棒？几个10?10个十是多少？ 教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边 问一百该如何写呢？ 引导学生说出；先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”] （2）教师告诉学生计数器上从右侧起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。
3、小结 写数、读数都要从高位起，即从左侧起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没写数时要写“0”占位 三、巩固训练 1、“做一做”第2题（课本第37页） [学生独立完成，教师提问个别同学：该怎么样写数，你是如何想的？集体订正] 2、做游戏：接通 四、布置作业：训练八第5-7题 板书设计： 读数、写数 写数时有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几 个位上一个也没就在个位上写0 读数时，十位上有几个十就读“几十”，个位上有几个一就读“几” 教学深思： 在情境中引入读写数的必要性，又通过计数器让学生认识数位，明确读数和写数都要从高位起，从而学会了读数写数的办法，通过摆小棒和拨计数器上的珠子的实质操作让学生理解了各个数位上的数字所表示包含的意思，深化了对数及数位的理解，学会了100的读写办法 教学内容： 教科书第31、32页 教学目的： 1、经历比较100以内数的大小的过程，学会比较100以内数的大小的办法 2、培养常识迁移和抽象概括的能力 3、在学习活动中，获得成功的体验，进一步体验数学与平时的生活的密切联系 教学重难题： 两位数的大小比较办法 教学筹备： 小玻璃球50个，教学情景图 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 谈话：前面大家已经认识了100以内的数，你能任意地说出一个别100以内的数吗？（指定三四人说一说）老师手里有非常 多小玻璃球，你们猜猜看可以用100发内的哪个数表示。
大家一块儿数一数，看小朋友们猜得如何下面请你们也抓 一把小玻璃球先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少刚才这几个同学说的这部分数哪个大哪个小呢？今天这节课大家就一 起来学习比较数的大小 板书课题：比较数的大小 二、创设情境，探索新知 1、教学例题图提问：今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还 看到了什么？ 看着这幅图你想了解什么？ 小松鼠和小兔比哪个拾得多呢？你是如何想的？ 2、合作交流 谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流） 哪个想把你的想法说给大伙听一听（在班内交流） 3、谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大 你可以用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？ 教师板书：4638 指定学生上黑板> 全班学生读一读算式46>38 谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第37页“试一试”看着计数器比较两组数的大小 （学生在书上完成并汇报结果说说你是如何想的？ 三、巩固训练 1、“想想做做”第2题 让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。
指名汇报 2、“想想做做”第3题 学生独立完成，同桌学生互相检查 3、“想想做做”第1题 提问：大家再来看看，小白菜又给同学们提出了一个那些问题你们能回答吗？ 你能说一说六十几有什么数？（按顺序说一说）这部分数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？ 口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？ 4、“想想做做”第4题 指定一个学生（座位号是两位数的）说出我们的座位号谈话：他的座位号是两位数（板书：两位数）请座位号是两 位数的同学都站起来其他同学的座位号是几位数？ 写出三个个位上都是6的两位数 学生写好后教师提问：你写了哪三个数？哪个？哪个最小？你能把这三个数按肯定的顺序排列吗？ （这个学生在黑板上排，其余学生制服在座位上排） 为何如此排？（可以从小到大，也可以从大到小排） 个位上是6的两位数有几个？（顺次说一说） 写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个，哪个最小 让学生多独立完成后再相互交流 5、“想想做做”第5题 独立填写后，在小组内互相交流 6、游戏（排路队） 谈话：小朋友们你们还想写数吗？请你们每个人再写一个数在小组里比一比哪个写的数，哪个写的数最小。
排路队：出示路队旗（旗上分别写着：“比30大而比60小的数”“比30小的数”、“比60大的数”） 依据刚才自身写的数到前面来排队，然后排着整齐的路队下课 教学内容 教科书第14～16页的内容 教学目的 1．使学生会用1～5各数表示物体的个数，知晓1～5的数序，能认读l～5各数，打造初步的数感 2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力 3．体验与同伴互相交流学习的乐趣 4．让学生感知日常处处有数学 教学重点 1～5基数含义的理解 教学难题 培养学生合作交流的学习习惯 教具、学具筹备 教师筹备1～5的数字卡片、点子图；学生筹备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒 教学过程 师生活动 预期目的 活动反馈 一、从现实中抽象出数 1．谈话：观察第14、15页主题图，你看到了什么？数一数有几个？ 2．跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组一同交流并教导 3．学生汇报 4．教师依据汇报状况把卡片1～5贴在黑板上进行认读，同时让学生找出我们的数字片片，并摆在桌子上 二、反馈实践 1．谈话：老师说一个数字，你可以用小棒表示出来吗？你还可以用其他方法表示吗？ 2．谈话：老师拿出3个苹果，你可以用自身喜欢的方法表示出和老师同样多的苹果数吗？ 3．同桌之间考一考。
三、感知数的顺序 1．逐次感知1—5的顺序 学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是如何得来的？ 依次感知3、4、5的出处 2．整体感知 出示点子图，请学生给它们5个排排队 四、开放性活动 1．联系生活，丰富联想 谈话：在日常有什么事物可以用1～5表示？ 请学生列举日常的事例 （1）小组交流 （2）汇报 2．猜数游戏 提问：这个数比2大，可能是几？ 这个数比4小，可能是几？ 这个数比3大而且比5小，可能是几？ 只有这一种可能吗？ 3．用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具 小组活动 五、全课小结（略） 创设学生喜欢、熟知的情境“野生动物园”，激起学生主动探究的*然后进行小组间的交流，初步地从现实世界中抽象出数，并会认1～5这几个数字 从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步领会数的基数含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的定义，进步数感 通过亲自摆一摆，让学生感知每个数都是在前一个数的基础上添1得到的 点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系 通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的定义的理解，让学生领会身边处处有数学。
使用这个游戏引导学生逐步打造良好的数感，体验学数学的乐趣 此活动是为了初步打造数与图之间的联系并且让学生体验与同伴交流的乐趣 学生运用充满童趣的语言正确而生动地描述出图中的人和物，但不可以进行有顺序的表述 学生的创造力较强，在此活动中有些用圆片表示数，有些用数字卡，有些用手势，达到了预期目的 学生在操作的基础上可以说出数字2的出处，以此类推3、4、5的出处也能表述出，从而比较容易地从整体上把握1—5各数的顺序 学生的思维是活跃的、开放的，可以举出日常不一样的例子，而且也使学生获得了用数学的体验 因为刚才逐步感知了数的顺序，所以学生可以准确答出 这个活动符合儿童心理进步特征，充分发挥了学生的想象力与创造力nbsp;标签：小学一年级。