《二年级第二单元《一匹出色的马》公开课教学设计（教案）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级第二单元《一匹出色的马》公开课教学设计（教案）（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一匹出色的马教学设计教学目标:1.认识“郊、泛”等15个生字,会写“波、纹”等9个字,会写“出色、妹妹”等11个词语。2.有感情地朗读课文,体会妹妹心情的变化,能说出变化的原因。3读句子，能想象句子描写的画面。课时安排:2课时。教学过程:板块一 导入新课,激发兴趣1.出示谜语一,谜底为“牛”,引导学生了解牛是踏实勤恳的，但行动慢。头戴尖角帽,拉车又耕田。干活没怨言,就是有些慢。2.出示谜语二,谜底为“马”，引导学生了解马跑得快的特点。尾巴长,鬃毛飘，会拉车,能奔跑，四个蹄子嗒嗒响，帮助人们立功劳。3.我们可以说一( )马。(板书:一匹马)“匹”读作“p”，指导学生书写“匹”,注意笔顺的指导，最
2、后写竖折。4.同学们，你们骑过马吗?什么感觉?看来大家对马还是比较了解的，你觉得一匹出色的马应该是什么样的?今天我们就来学习课文-一匹出色的马，看看这匹出色的马跟大家想的一样不一样。(设计意图:猜谜语是学生非常喜欢的一项活动,借助猜谜语一方面能激发学生的学习兴趣，同时也能让学生对马有所了解。这时候再结合生活经验，交流骑马的感受，就能水到渠成地引出“一匹出色的马”，也为后面学习课文时产生认知冲突奠定了基础。这一环节还特别注重字词的学习,无论是数量词的搭配使用,还是“匹”字的书写指导,都体现出了第一学段的学习特点。)板块二 整体感知,认读字词1.请同学们自由读课文，注意读准字音,读通句子,同时想一
3、想:课文中这匹出色的马是什么样的?(生自由读课文,师巡视,了解学情。)2.引导交流:文中这匹出色的马是我们想的那样吗?原来是(引出“一根又长又细的枝条”)(1)出示词串,学生认读。一匹出色的马 一根又长又细的枝条(2)课文中还有很多像这样的词串,你找到了哪一个?跟大家分享分享。引导学生有顺序地交流。(3)出示词串,引导学生多种方式读,积累语言。一条小河 一株柳树 一个 春天的傍晚 一片柔软的绿毯3. 课文中还有不少值得积累的词语,我们也来读一读。 出示词语:碧绿碧绿 层层波纹 葱葱绿绿 蹦蹦跳跳 异常美丽 恋恋不舍 过渡:这些词语值得我们积累,不仅要多读几遍,争取记下来,还要尝试着运用。想想看
4、,如果要描写绿色,可以用哪些词?(碧绿碧绿、葱葱绿绿)这6个词语中,有个不太好理解，大家猜猜我要说的是哪个词语?(恋恋不舍)(设计意图:细读这篇课文，我们不难发现文中出现的数量词搭配恰当的词串有不少，这是值得学习的语言现象。教学时，我们可以引导学生找出并交流这些词串，然后通过多种形式的读积累语言，只有语言积累丰富了，表达运用才会更自如。另外，课文中的四字词语也不少,同样值得积累。这些词语中含有不少生字，认读并积累词语的过程实际上也是认识生字的过程，而且是在语境中识字,效率会更高。)板块三 多种方式,指导朗读1.紧扣关键词朗读,学习第3自然段。(1)引导学生理解“恋恋不舍”，学习理解词语的方法。
5、我们把“恋恋不舍”这个词语放到句子中来读一读。引导学生联系上下文理解词语的意思。导语:恋恋不舍的意思就藏在这句话中,你找到了吗?(引导学生找出“不想回去”)引导学生联系生活进一步理解词语的意思。导语:你有没有过恋恋不舍的经历,跟大家分享分享。分析字形,联系课文,理解词语的意思。导语:这个“恋”字下面是一个“心”，看来是一种发自内心的情感,文中的“我”想离开吗?为什么不想离开?(引导学生结合课文进一步理解)(2)我们再读这句话，会发现这句话中的“异常美丽”和“恋恋不含”是有关系的,我问你答，怎么样?师:我们恋恋不舍，是因为(生接读:春天的郊外，景色异常美丽。)师:因为这里的景色异常美丽所以我们-
6、(生接读:恋恋不舍。)(3)指导书写“景”字。可以先引导学生说说单独的“日”和“京”的写法,再观察“景”字中的“日”和“京”发生了怎样的变化,交流后尝试书写,教师评价反馈。(4)引导学生理解“异常”。导语:如果把这句话中的“异常”换个词,你会怎么说?看来,异常就是非常,就是特别,就是很不一般。谁再读一读?注意强调出这种非同一般的美丽来。(设计意图:本课课后首次提出了“试着有感情地朗读课文”。有感情地朗读是建立在理解的基础上的,因此,教学时我们要紧扣重点词语、多种方法帮助学生深入理解只有有了深入的理解,有了和生活的关联,有了体验,学生才能读出自己的情感来。)2.想象画面朗读,学习第1、2自然段。
7、(1)这里异常美丽的景色是怎样的呢?让人恋恋不舍的景色到底有多美呢?我们来读一读课文第12自然段,画出相关的句子。(生默读,画句子。)(2)交流小河之美。出示句子:河水碧绿碧绿的微风吹过，泛起层层波纹。读这样的句子,不仅需要用眼睛去看，还需要用心去感受。说说看，你看到了怎样的景象，有什么样的感觉?(除了碧绿的河水,层层的波纹，可能还会有偶尔跃出水面的小鱼,阳光的影子等。我们能够感受到微风拂面的舒服，风里还带着青草的味道等,非常惬意。)相机指导“波纹”的书写，想象波纹荡开的样子。“波”字重点指导右半部分的笔顺以及撇捺的写法，提醒学生注意右边的“皮”第一笔为横钩,第二笔的撇要注意穿插到“氵”的右下
8、。“纹”字重点指导绞丝旁的写法,提醒学生右边“文”的撇穿插到“纟”的右下。在想象的基础上指导学生朗读,注意声音不要太大。(3)交流田野之美。出示句子:路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。读这样的句子，你不仅需要用眼睛去看，还需要用心去感受，说说看,你看到了怎样的景象?感受到了什么?(注意引导学生想象躺在绿毯上的感觉以及闻到的味道)指导书写“像”。注意提醒学生右半部分“象的第六笔从“口”字中间穿出去,弯钩及接下来的两撇一捺要左右平衡,这样整个字才能写正。另外,弯钩要注意弯回来的位置,与起笔快对齐时再出钩。出示插图,引导学生说说碧绿碧绿的河水像什么，垂下的柳条像什么在想象的基础
9、上指导学生有感情地朗读,还可以配乐朗读。(设计意图:“读句子，想象画面”是本单元教学的重点,这里从课文实际出发，紧扣重点词语,借用插图等资源,引发学生的想象，并通过教师层层推进的引导,让学生想象画面,多种感官并用,多角度感受学生一定能感受到更加丰富的画面,这样也就为有感情地朗读打下了坚实的基础。)板块四 想象情景,读出情感1.紧扣关键字,指导朗读第45自然段。(1)出示句子,学生自读。当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她:“我很累，走不动了，抱抱我。(2)联系生活,理解“求”字。导语:生活中你有没有求过父母什么事?当时你是怎么说的?(3)结合生活经验,引导学生有感情地朗读这句话。学生可以联系生活
10、,带动作朗读,还可以加上一些常用的语气词等进行朗读。(4)分角色朗读第4、5自然段。2.想象情景,指导朗读第6、7自然段。(1)读一读第67自然段,想一想:妹妹的心情发生了怎样的变化为什么会发生这样的变化?你觉得这个爸爸是一个怎样的爸爸?这个妹妹是一个怎样的妹妹?(2)引导交流。要点:妹妹求抱时的心情是沮丧的,骑“马”时是高兴的,自己回家最早时是得意的。我们可以感受到妹妹是天真可爱的;爸爸充满了智慧,对孩子是很关爱的。(3)紧扣重点词,引导学生想象情景。第一步:想象妹妹“高兴地跨”“蹦蹦跳跳地奔向前去”的景象,通过表演等方式加深体会，读好这句话。第二步:想象妹妹在门口迎接我们时的情景，指导学生有感情地朗读这段话。(4)分角色朗读第67自然段。3.布置作业。(1)正确、规范地书写本课的生字。(2)有感情地朗读课文，积累写得好的词句。(3)推荐阅读陈伯吹儿童文学文集。(设计意图:第一学段的学生以具体形象思维为主要方式，想象画面,甚至通过表演能够让画面更加具体、鲜活,当有了直观的感受后,学生再进行朗读，就能取得更好的效果，这一环节不仅设计了想象情景的学习活动，还设计了学生表演的活动，就是要让学生体验更深刻,朗读更有感情，以落实本课课后提出的有感情地朗读的教学要求。)
