本文格式为Word版，下载可任意编辑四年级《颐和园》课文内容 进了顾和园的大门，绕过大殿，就来到著名的长廊绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头这条长廊有700多米长，分成273间每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是一致的长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽 走完长廊，就来到了万寿山脚下抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸峙在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光那就是佛香阁下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿 登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的风景大半收在眼底葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉游船、画舫在湖面逐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹向东远眺，隐朦胧约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔 从万寿山下来，就是昆明湖昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清倒垂的杨柳湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。
这么多的狮子，容貌不一，没有哪两只是一致的 颐和园四处有美观的风景，说也说不尽，梦想你有机遇去细细玩赏 附：《颐和园》教学设计 【教材分析】 人教版小语教材第七册第18课《颐和园》是一篇写景的记叙文，按照游览的依次，用生动的语言、切实的词汇，再现了颐和园这座古老的皇家园林的美观风景，字里行间流露出爱好之情，是一篇培养学生语感，扶助学生积累语言运用语言的好教材 课文移步换景一写长廊的风景先抓住长的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画特点，从内容介绍，结果抓住长廊两旁风景宜人的特点，介绍外部环境二写万寿山的风景先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿宏伟的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美观风景三写昆明湖的风景，分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥，课文开头总述颐和园的美观，结尾和开头响应表达了赞美之情 【选编意图】 1、了解北京颐和园的美观景观，感受古代劳动人民的聪慧和才干，激发民族骄傲感 2、了解并学习本课按空间变换的依次记叙、抓住特点写景状物的表达方法 【教学目标】 1、学习课文写景状物的表达依次以及抓住特点描写景物的表达方法。
2、了解颐和园的美观风景，培养学生的爱美情趣，巩固民族骄傲感 3、培养学生搜集、运用资料，积累语言的才能 4、理解重点（词语），有感情地朗读课文，背诵热爱的（段落） 【教学重、难点】 1、学习课文写景状物的表达依次以及抓住特点描写景物的表达方法 2、了解颐和园的美观风景，培养学生的爱美情趣，巩固民族骄傲感 【教学设计】 一、照片引入，激情引趣 (表示本班学生在颐和园内所拍摄的照片，通过学生介绍照片的背景，激发学生了解颐和园的兴趣，从而引出课题) 1、出示照片： 同学们，你们熟悉照片上的小男孩吗?大家确定想知道这些照片是从哪拍的 2、生介绍自己游览颐和园的处境： 出课题并板书： 颐和园 今天，我们就来学习第18课《颐和园》 二、交流资料，预习反应 1、导语： 颐和园位于北京西北郊，是一座举世有名的皇家园林课前老师布置大家查找有关颐和园的资料，谁容许把你知道的给大家讲讲 2、学生交流资料 (通过资料的交流，使学生对颐和园的熟悉较为全面，同时对学生查找的资料实时予以断定，激发学生查找资料的热心。
) 三、范读课文，整体感知 (教学中利用图片、电教手段等创设一个旅游的环境，引导学生入情入境) 1、导语： 确实，颐和园不仅在中国乃至世界都享有盛名耳听为虚，眼见为实你们想不想到颐和园去看一看?那好，就和老师一起走进颐和园 2、颐和园的课件，配乐范读课文，感受颐和园的风景美 3、回复： 颐和园给你留下了怎样的印象? 四、整体入手，理清依次 1、学生选择自己热爱的方式读课文，再次感受颐和园的美，斟酌： 是按怎样的依次介绍颐和园的 (引导学生明确是按照游览依次来写的) 2、快速欣赏课文： 看看是否能用上书中的语句说一说的游览依次或者可以用更好的方式来说明 (充分给学生自主的空间，培养学生的表达才能和实践才能) 3、小组交流： 学生可以画游览示意图，可以用书中的语句来概括利用示意图引导学生抓住长廊→万寿山→昆明湖(十七孔桥)这些游览点学习按空间变换依次记叙的方法同时抓住进了、绕过、来到、走完、登上、下来这些写游览过程的动词，学习移步换景、过度连接的表达方式，从读学写，读写结合。
五、抓住特点，感受美观 理清了游览依次，可引导学生在读书的过程中体会到景物的特点，从而感受到颐和园的美观 1、通过初步的学习，我们对颐和园有了确定的了解，谁能说说颐和园的那一处景物给你留下深刻的印象 (以那一处景物给你留下深刻印象为主线，既有利于引导学生感受颐和园的美，也可以让学生感受抓住景物特点来描写的方法) 2、再读课文： 留神反复朗读描写给自己深刻印象的景物段落 3、小组学习交流，师引导： 把给你印象深刻的景物用你热爱的方式表达出来，让大家也和你有同样的感受可以朗读，也可以做小导游给大家介绍，还可以以游客的身份说一说假设把你查找到的资料也融入进去就更好了 4、全班范围汇报： 学生自由选择热爱的形式来表达，假设采用朗读的方式，读后可让学生评议： 他读得怎么样?为什么怎么读? 教师随机指导朗读 假设学生采用导游的方式，可让学生以游客的身份提出问题，共同研讨，并从中渗透导游的技巧总之，在教学过程中要让全体学生动起来，教师只是组织、点拨 ⑴ 长廊： 师引导：通过导游的介绍(朗读)长廊给你留下了怎样的印象? (抓住重点词句：一眼望不到头，700多米、273间、几千幅画没有哪两幅是一致的等等。
) 怎样读才能让我们感受到长廊很长?我们都来读一读 (从中体会运用概括的数字介绍长廊长的特点写法) ⑵ 佛香阁： 师引导： (学生介绍)出示图片： 我们来到万寿山脚下，谁能指出哪座建筑是佛香阁?你怎么认定就是它? (体会抓住佛香阁建筑上的特点来介绍景物的写法) 还可以通过看图理解耸峙一词 ⑶ 佛香阁前： 师引导学生理解： 正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉一句中运用镜子和碧玉作比喻，突出昆明湖静、绿的特点 指导朗读： 绿的树，红的墙，古色古香的建筑，悄悄的湖面，游动的船，真是太美了!我们再来读一读，留神读出自己的感受 ⑷ 昆明湖(十七孔桥)： 师引导学生想象十七孔桥的狮子形态，理解容貌不一的含义，可联系学过的《卢沟桥的狮子》一课来想象 (在这一环节的教学中教师留神渗透导游技巧，重点词句的理解，朗读和写作的指导及想象才能的培养) 六、组织资料，再次交流 导语：颐和园内还有大量美观的风景，通过查找资料大家还要介绍哪些呢?给大家介绍介绍 (在此安置资料的再次交流，进一步丰富学生的感性熟悉，做到课内外学识的融合。
) 七、总结全文，拓展延迟 总结：颐和园四处有美观的风景，让人说也说不尽现在，我们的游览即将终止，假设让你在颐和园的留言册上写下自己的感受，你会写些什么呢? 【教学设计特点】 1、努力变更串讲串问的课堂教学模式，制止平铺直叙，在理清依次之后，抓住重点举行教学以朗读为主要手段，摒弃了不必要的分析过程，节省了时间，提高了效率 2、创设情境，调动学生全员参与，确立学生的主体地位选择自己热爱的方式学习努力表达民主学风和对学生天性的崇敬 3、重视资料的运用和语言的积累，表达新课标的精神如课内外结合和读、说、写结合的安置，多种形式的教学方法，努力符合素质教导的思想，可操作性强 【教学反思】 1、在教学中，教师应首先进入情境，调整好自己的心绪，从而将学生学生引入到情境中去 2、关注全体学生，提防教师自身的引导作用，从而节省时间，提高课堂效率 3、在教学中，提防渗透对学生的语言训练，给学生充分的时间打定，在学生没有达成老师的要求时，教师要适时引导学生，力求使学生达成要求 — 9 —。