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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑二年级上册语文书古诗登鹳雀楼 古诗的学习对我们有着重要的意义。下面是我（收集）整理的二年级上册（语文）书古诗的内容以供大家学习。 二年级上册语文书古诗 登鹳雀楼 二年级上册语文书古诗 登鹳雀楼译文 夕阳依傍着西山逐渐地淹没， 滔滔黄河朝着东海汹涌奔流。 若想把千里的风光景物看够， 那就要登上更高的一层城楼。 二年级上册语文书古诗 登鹳雀楼赏析 这首诗写诗人在登高望远中表现出来的非凡的胸襟抱负，反映了盛唐时期人们积极向上的进取精神。 其中，前两句写所见。白日依山尽写远景，写山，写的是登楼望见的风景，黄河入海流写近景，写水写得景象宏伟，气势磅礴。这里，诗人运用极
2、其简朴、极其浅显的语言，既高度形象又高度概括地把进入宏大视野的万里河山，收入短短十个字中;而后人在千载之下读到这十个字时，也如临其地，如见其景，感到胸襟为之一开。 首句写遥望一轮落日向着楼前一望无际、连绵起伏的群山西沉，在视野的止境冉冉而没。这是天空景、远方景、西望景。次句写目送流经楼前下方的黄河奔腾咆哮、滚滚南来，又在远处折而东向，流归大海。这是由地面望到天涯，由近望到远，由西望到东。这两句诗合起来，就把上下、远近、东西的景物，全都容纳进诗笔之下，使画面显得更加宽广，更加辽远。就次句诗而言，诗人身在鹳雀楼上，不成能望见黄河入海，句中写的是诗人目送黄河远去天涯而产生的意中景，是把当前景与意中景
3、溶合为一的写法。这样写，更增加了画面的广度和深度。而称太阳为白日，这是写实的笔调。落日衔山，云遮雾障，那本已减弱的太阳的光芒，此时显得更加暗淡，所以诗人直接查看到白日的奇景。至于黄河。当然也是写实。它好像一条金色的飘带，飘动于层峦叠嶂之间。诗人眼前所呈现的，是一幅溢光流彩、金碧交辉的宏大图画。这幅图画还处于瞬息多变的动态之中。白日依山而尽，这仅仅是一个极短暂的过程;黄河向海而流，却是一种永恒的运动。假设说.这种风景很美，那么，它便是一种动态的美，弥漫了无限活力的活泼的美。这不是所谓定格，不是被珍藏的化石或标本。读者深深地为诗人的大手笔所折服。 后两句写所想。欲穷千里目，写诗人一种无止境探求的愿
4、望，还想看得更远，看到目力所能达成的地方，唯一的（手段）就是要站得更高些，更上一层楼。千里一层，都是虚数，是诗人想象中纵横两方面的空间。欲穷更上词语中包含了多少梦想，多少憧憬。这两句诗，是千古传诵的名句，既别翻新意，出人意表，又与前两句诗承接得特别（自然）、特别精细;同时，在收尾处用一楼字，也起了点题作用，说明这是一首登楼诗。 从这后半首诗，可推知前半首写的可能是在其次层楼所见，而诗人还想进一步穷目力所及看尽远方景物，更登上了楼的顶层。诗句看来只是平铺直叙地写出了这一登楼的过程，而含意深远，耐人探索。这里有诗人的向上进取的精神、高瞻远瞩的胸襟，也道出了要站得高才看得远的哲理。 就全诗的写作特点
5、而言，这首诗是日僧空海在文镜秘府论中所说的景入理势。有人说，诗忌说理。这应当只是说，诗歌不要生硬地、枯燥地、（抽象）地说理，而不是在诗歌中不能透露和宣扬哲理。象这首诗，把道理与景物、情事溶化得天衣无缝，使读者并不觉得它在说理，而理自由其中。这是根据诗歌特点、运用形象思维来显示生活哲理的典范。 这首诗在写法上还有一个特点：它是一首全篇用对仗的绝句。前两句白日和黄河两个名词相对，白与黄两个色调相对，依与入两个动词相对。后两句也如此，构成了形式上的完备。沈德在唐诗别中选录这首诗时曾指出：四语皆对，读来不嫌其排，骨高故也。绝句总共只有两联，而两联都用对仗，假设不是气势充满，一意贯连，很轻易雕琢呆板或支
6、离破碎。这首诗，前一联用的是正名对，所谓正正相对，语句极为工整，又厚重有力，就更显示出所写景象的雄大;后一联用的是，虽然两句相对，但是没有对仗的痕迹。所以说诗人运用对仗的技巧也是特别成熟的。 二年级上册语文书古诗 登鹳雀楼教学设计 学识目标： 1、通过本课的学习，学生会认11个生字，会写6个字。 2、学生有感情的朗读课文，并能声情并茂地背诵课文。 3、通过学习这首诗，使学生初步了解登高才能望远的道理。 才能目标： 在本课学习中，培养学生的查看才能、想象才能、（自学）才能、（规律思维）才能、朗读才能和语言表达的才能。 教学重点： 让学生学会书写6个字，并且要熟悉11个生字。 教学难点： 依据本课
7、教学内容和低年级学生的年龄特点、认知特点，确定本课的难点为通过朗读及背诵课文，让学生感受要想看到美观的风景就要登高远望，同样的道理，我们在做起他的事情时，只要不断努力，不怕困难，确定会走向（告成）。 本节课运用多媒体辅佐教学，来激发学生（兴趣），引导学生留心查看、发散想象、有感情朗读及诵读，既突出了重点，又突破了难点，从本质上调动了学生主动学习的积极性。 一、激情导入 师：同学们，今天老师要带你们去见一位著名的大诗人，你们欣喜吗?生：欣喜。 师：但是，我听说这位诗人更加热爱接见那些会诵读古诗的小挚友，你们说这可怎么办?生：我会（朗诵）古诗。(学生争先恐后地举手参与) 师：好极了，下面就请同学们
8、来朗诵一下你知道的古诗吧。生：(朗诵古诗) 师：你们知道这么多古诗，真是棒极了!我想这位唐代诗人王之涣早就想见一见你们了。(出示诗人画像)今天，让我们一同来学习他的一首古诗登鹳雀楼。(板书课题) 间评：教师为了引导学生兴趣盎然地走近古诗，在熟悉诗人王之涣时，设计了一个小难题，并且学生争先恐后地朗诵自己知道的古诗，不仅创设了学诗的情境，而且还培养了学生学以致用的才能。 二、讲授新知 1、初读感知 师：首先请同学们对照拼音自己读一读古诗。生：(自由读古诗) 2、检查读的效果 师：方才在古诗中，我们遇到了好多生字。同学们，你们熟悉它们吗?(引导并检查学生熟悉本课生字状况) (1)难读字音：千(出示千
9、的生字卡片); (2)易读错字音：入、日。(出示入、日的生字卡片) (3)需要读准、读好的11个生字：登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、更、层。(（电脑）屏幕显示生字) 3、同桌彼此检查，质疑答疑 师：通过朗读你知道了什么，同桌可以彼此说一说。生：(说说对本文大意的理解，或是对词语、字的熟悉。) 师：谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和老师帮帮你。生：(针对自己不懂的词、句或诗句向全班提出问题，尽量让其他同学来答疑。) 间评：问题来源于学生，答案也应充分相信学生。假设回复不切实，老师再启发引导，这样可以培养学生自主察觉，自主探究，自主答疑的良好自学才能和习惯。 师：同学们，你们知道吗?每首古
10、诗都有确定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。 (1)你们想知道这首诗的节拍吗?请专心听老师来读。 (2)谁能有节奏地读给大家听?(指名朗读，播放古诗画面，合作音乐，学生评议。) 间评：采用学生彼此评议的手段，激发学生朗读古诗的兴趣，引导学生向朗诵有感情、节奏切实、吐字明显的同学学习，并且在音乐、图画的渲染中，感受古诗的意境，理解古诗的内涵。 (1)现在请同学们闭上眼睛悄悄地听录音配乐朗诵，留心地想象登上鹳雀楼时看到的宏伟美观的景象。(放录音) (2)你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢?小组可以磋商一下。(学生可以采取任何方式来表现，如：朗诵、
11、表演、（绘画）、语言描述。) 间评：充分赋予学生自由想象、自由表达、自由学习、自由（呼吸）的学习空间，创设音乐、图画、情感相互交融的空气，激发学生以各种方式表情达意。 (3)让我们再次登上这美观的鹳雀楼，感受一下当时的宏伟景象。(屏幕表示动 态画面登鹳雀楼，稳定感知、丰富想象。) 6、(1)师：诗人王之涣站在鹳雀楼上，气势磅礴的美观风景尽收眼底，他的心情会是怎样的呢?假设是你，你会如何吟诵这首小诗?生：(体会朗诵，练习背诵) (2)采用多种形式的读、背。(领读、默读、自由读、赛读、全班齐读) 三、课堂小结 师：(1)同学们，你们朗读得真精彩，连大诗人王之涣也忍不住要夸夸你们了!(放录音) (2
12、)老师想再考一考你们，我这里有几首五言诗句，也请你仿照今天学的这首古诗的节奏来试着读一读，好吗?生：(运用已掌管的朗读方法，自由读古诗) (3)你们读得真棒!梦想你们也像诗人一样，留心查看周边的景物，把自己对美好景物的爱好之情，用诗歌、儿歌的形式表达出来。 二年级上册语文书古诗 登鹳雀楼教学（反思） 古诗登鹳雀楼是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的风景，报告人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神。为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理，我在教学前对学生举行了学习处境调查
13、。通过调查，我了解到学生对古诗登鹳雀楼对比熟谙，有片面学生已经能读、能背了。但察觉学生所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生不但不熟悉诗中的一些字，而且，有的连字音也读不准，字形也不领会，更不明白诗意及蕴含的道理。同时，我还察觉学生通过以往的学习，已经积累了确定的（学习方法），具备了确定的学习才能，而且，他们能说的热爱自己说。 对学生的处境充分了解后，我开头对学生举行有的放矢地教学。我在教学时，充分表达以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的学生帮一帮暂时不会读的学生，读准字音，读通（句子）。从而进一步培养了学
14、生的自学才能和在学习中彼此合作的精神。另外，我面向全体。在检查自读处境时，我先检查生字，再由生字连词。对于学生轻易读错的字词，我举行重点指导、校正，如：登、层是后鼻音，鹳是三拼音，楼的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。而且，我充分调动学生利用多种感官，动手、动口、动脑去学习生字。教学入字时，与人对比。这是个形近字，先让学生议论交流，一起说说入和人的不同之处，再以（顺口溜）的形式扶助学生强化记忆;在教学欲字时，通过动画演示，让学生自己去察觉问题，并通过自己的查看、学习去解决问题，使学生尝到了告成的喜悦。 在教学中，我还充分利用课文插图、媒体演示、反复朗读体会等方法，引导学生进入角色、换位斟酌，设身处地，扶助学生明像入境，让文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里明晰展现，让学生诚恳感知那种美好的情境，感悟出古诗所蕴含的站得高，看得远的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。 教学后，我作了专心地反思，觉得这节课除了具有上述优点之外，还存在着大量缺乏之处，其中最大的缺乏是在评价学生时，原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代，使学生未能真正体验到那份告成感和愉悦感。今后，我会不断地努力，不断地钻研，不断地提升，把察觉的缺乏作为自己对教学探索的动力。 10
