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1、.课题：9.明天要远足课文1 课型： 课时：设计说明明天要远足是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练,立足生活,生动形象地描写了小主人公因明天要去远足,控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本,寓教于乐,努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据语文课程标准的要求,从学生的生活经验入手,引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理,从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法,引导学生在具体的语言环境中识字,充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法,如,数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等,以此激发学生的识字兴趣,培养学生
2、的识字能力,为以后能够自主识字打下基础。课前准备1制作多媒体课件,准备生字词卡片。2预习课文,拼读生字,自主朗读课文。课时安排：2课时。教学过程一、激趣导入,揭示课题1小朋友们,秋天的时候,我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？如果明天你要去郊游,你的心情会怎样？你会想些什么呢？2今天老师给你们带来一首儿歌明天要远足。师板书课文题目,生齐读课文题目。学习明字：后鼻音,音节是mng,左右结构；用加一加的方法识记：日月明。或者结合字义巧记：日月同辉明。可以组词：明天。引导学生理解远足。师问：足是什么意思？远足呢？3读了课文题目,你想知道什么？预设：生1：小作者要去哪儿？生2：他去远方干什么？设
3、计意图：教师通过谈话,以学生感兴趣的郊游导入新课,引起学生共鸣,激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目,使学生自然地理解了远足的含义,可以说是润物无声。而且通过设置问题读了课文题目,你想知道什么激发起学生探究的兴趣。二、初读课文,整体感知1教师范读课文,请同学们认真听,注意听准字音。2同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。提出读文要求：读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。把这首儿歌读通顺。用笔圈出本课需要认识的生字。3指名读文,其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？4她都想到了什么？设计意图：根据一年级学生的年龄特点,循序渐进地感知课文内容先通过教师范读课文,使
4、学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读,了解课文的主要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。三、细读课文,随文识字1读文识字。指名读第一小节。思考：远足的前一夜,小作者怎么了？课件出示睡字,介绍目字旁。当目字放在字的左边时,就变成了目字旁。带目字旁的字,通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛,睡和眼睛有关,所以是目字旁。小作者睡不着觉,首先想到了什么？认读海字,引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。小作者想的是什么地方的海呢？那地方指的是什么地方？认读那字,组词：那里；那的反义词是这。在小作者的心里,那地方的海怎么样？你们想去看看大海吗？你们知道大海都有什么颜色吗？教师边出示课件边
5、解释大海颜色的变化。小作者是听谁说的大海有很多种颜色？识记老字。你能用老师说一句话吗？小作者对老师的话持什么态度？你是从哪个词看出来的？预设：学习真字,强调里边有三横。学习吗字,它表示疑问。指导朗读。真的读重音,句末语气上扬,要读出疑问的语气。学生练读。2巩固生字。开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。说出下面的部首的名称,并说出带有下面部首的字。目耂3练习有感情地朗读这一小节。同学们认识了这些字宝宝,现在我们把它们送回到第一小节,你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标,特别是小学一年级,必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的
6、特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体,通过朗读第一小节,顺势引出7个生字,运用多种方法进行识记,并相机进行朗读训练,识字教学和朗读感悟相结合,提高了教学效果。四、课后小结,激发探究这节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容,知道了小作者要去远足,因兴奋,想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。设计意图：在课时结束时,教师对课文内容进行了简单的总结,使学生进一步明确了本节课的内容,然后通过设疑小作者还想到了什么,激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。教学反思：课题：9.明天要远足课文1 课型： 课时：一、复习引入,温故知新1上节课我们了解了明天要远足这首小儿歌的主要内
7、容,并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片,指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。2小作者除了想到大海外,还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。设计意图：复习巩固所学知识,为进一步学文做了铺垫。二、细读课文,悟文识字1学习第二小节。指名读,思考：小作者还想到了什么？你见过的云都是什么样的？预设：生1：我见过天空中飘过的一片一片的云,白白的。生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云,就像棉花一样。生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云,黑压压的。小作者想到的那地方的云是什么样的？课件出示师问：洁白是什么意思？柔软是什么意思呢？同学们,看到图片你认为那个地方
8、的云怎么样？相机指导朗读。小作者和你们有一样的感受,一样的心情。这么美丽可爱的白云,太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？学习同字,认识冂。组词：同学。同字是半包围结构。学习学字,上下结构,下面是子,组词：学习。2学习第三小节。指名读,思考：小作者越想越兴奋,此时她的心情怎样？你是从哪句话看出来的？学习什、才、亮。用加一加的方法记住什,用数笔画的方法记住才,用比一比的方法记住亮。引导学生找出亮的反义词,从而理解亮的意思。从这句话中你感受到了小作者有多着急？那你能读出这种急切之情吗？除了着急,你还感觉到了什么？从哪个词语看出来的？在唉的后面还有一
9、个标点符号,它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？老师告诉你,这个破折号表示声音的延长,我们在读唉的时候,要把声音拉长,这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。在前面的两个小节中,也出现了这个唉,同学们也试着读一读。哦,老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。小作者是这样急着天亮去,她太高兴了,所以她翻过来翻过去,睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。你觉得她的心里还会想些什么？指导学生有感情地朗读全文。设计意图：第2、3小节的生字比较少,仅仅5个,所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象那地方的云是什么样的,训练学生的表达能力,并抓
10、住唉到底才等字词使学生充分感悟小作者的心情,培养朗读能力。三、指导书写1指导书写本课的4个生字才、明、同、学。课件出示字的笔顺,学生书写。教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。比如明是左右结构的字,左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置,两部分的起笔是左低右高。学是上下结构的字,引导学生观察学字在田字格中的位置,要上宽下窄,结构紧凑,上下不分家。教师范写,学生书写。学生临写。反馈交流,展示评议,评选小小书法家。设计意图：语文课程标准指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字,书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画
11、、结构入手,提高学生的书写质量,使学生养成良好的写字习惯。2布置作业。小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样,多发挥你们的想象力,也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听,让他们也感受到你的快乐。设计意图：一年级学生比较喜欢表现自己,让他们回家给父母读一读课文,既提高了学生的阅读兴趣,同时也锻炼了阅读能力。教学反思：课题：10.大还是小课文1 课型： 课时：设计说明大还是小是一篇富有儿童情趣的文章,内容浅显易懂,同时富有教育意义。文章通过有时候大和有时候小的比较,使孩子们感知成长,并在潜移默化中使孩子们懂得如何变大。本课设计凸显以下三个方面：1着眼于以学
12、生为主体,让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。2激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生提出有思考价值的问题,并带着问题读书。3突出读的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式的读,理解课文。课前准备1制作多媒体课件,准备生字词卡片。2借助拼音自主朗读课文,预习课文,标出自然段,圈画生字,拼读生字,记忆生字。课时安排：2课时。教学过程一、激趣导入,引出课题,启发质疑1出示字卡大。师：同学们,请大声地读这个字。师：上课时,回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？2出示字卡小。师：请小声地读这个字。上课时,回答问题声音不能太小,否
13、则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。现在,我们一起来读一读。3质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？师：有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习大还是小。4读了课文题目,你有什么疑问？5自主探究学习。教师出示自探提示一。温馨提示一：自由朗读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。把词语读正确,句子读通顺。拼读课前圈画的生字,要读准字音,想办法记住这些生字。6根据自探提示先自主学习,然后在小组长的组织下在小组内交流。设计意图：爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。学生质疑问难的过程,是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施,是培养学生自主探究的起点,为更好地理解课文做了铺垫。二、初读课文,学习生字检查自主学习情况。我会读课件出示词语：时候觉得穿衣服自己很小快点儿注
