《散文诗两首》表格式教学案

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1、.XX第十四中学 参与式课堂教学设计编写时间： 20XX11月21日 学期总第60课时修改时间：年 月 日学科语 文授 课时 间设计者王喆授 课 班 级七1、4教授者王喆课题散文诗两首第一课时课时安排两课时课型新授课三维目标知识目标1了解本课中两位作家及代表作品。2、正确、流利、有感情地朗读诗文；能力目标1理解两首诗的思想内容。2抓住诗歌的意象赏析两首诗的艺术特色。3、体会诗的写作特色。情感目标诗歌展示、歌颂母爱。学习它,激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀,把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。教学重点1正确、流利、有感情地朗读这首诗。2整体感知课文,理解诗的思想内容。教学难点体会诗的写作特色教学

2、方法朗诵；自主、合作、探究教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计一、导入：母爱是世界上最伟大的一种感情,也最能集中地体现亲情,所心在中外文学史上,母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它,我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句,下面,就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。今天 我们来学习泰戈尔的金色花。师：请同学们打开课本,先来了解作者三、朗读课文一重点字词1生字：嗅xi 匿n祷do 衍yn2词语： 匿笑：偷偷地笑。祷告,向神祈求保佑。沐浴：洗澡,又比喻受润泽,比喻沉浸在某种环境里。二教师作朗读技巧提示：朗读诗歌,须注意以下几点：1把握诗歌的感

3、情基调,如金色花轻松活泼、舒缓、温馨、深情,应读出儿童特有的调皮。但不同的地方,朗读处理的方法是不同的。2根据情感的需要,确立语速。诗歌诵读的语速,有一定的规律可循。如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的,速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的,速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙的,速度采取中等为宜。如金色花可稍快一些。在同一首诗歌当中,师生互动生1、羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义生2、慈母手中线,游子身上衣生3：世界的一切光荣和骄傲,都来自母亲高尔基。二、资料交流1、金色花：印度圣树,开金黄色碎花,神圣而又美丽。 2、泰戈尔：印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富,早期

4、作品有诗集暮歌、晨歌和剧本修道士、国王和国后等。著名散文诗集有吉檀迦利、新月集、园丁集、飞鸟集等。诗歌格调清新,具有民族风格,带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大,对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画,所作歌曲人民的意志一九五年被定为印度国歌。学生结合教师提示体悟本诗的朗读技巧教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计语速并非一成不变。诗歌情感有发展,语速随之有变化。如金色花中妈妈责怪的语句你到哪里去了,你这坏孩子？妈妈不见了孩子,多么着急,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。语速宜稍快一些。我不告诉你,

5、妈妈。孩子撒起娇来了,为自己能给妈妈做些好事而高兴,还要对妈妈保密,让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。 3根据诗歌意境,确定轻读、重读及音长音短。诗歌诵读,有轻有重,有音长音短,才能将诗歌情感强调出来,才能将诗歌的韵味体现出来,字词句的轻重及音长音短,要根据诗歌内容、意境来判断。4根据语境的关系,确定诗句的停顿。诗歌诵读,需要正确处理好停顿。节奏自然鲜明,诗歌才富有韵律美。一般说来,顿号后的停顿最短,逗号后的停顿长一点,分号和冒号后的停顿再长一点,句号、问号、感叹号和省略号的停顿再长一些。对于标点符号处的停顿,我们容易判断,那么无标点符号的地方,又如何停顿呢？我们要明白的是,诗歌有

6、其特定的节拍,现代诗一般是两个音节一拍或三个音节一拍,如我/从来/不肯/妄弃了/一张纸,总是/留着留着。有时也需根据诗歌内容和语意关系来断定。3、教师范读。4、教师播放示范朗读磁带,学生听读。四、整体感知明确：全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是我一个机灵可爱的孩子,我突发奇想,变成一朵金色花,一天时间里与妈妈三次嬉戏。我天真稚气,却藏着自己的秘密,不让母亲知道,以儿童特有的方式表达对母亲的感情。4教师可设置问题教师明确：我想变成一朵金色花,是为了实现自己小小的心愿,为妈妈做点事,给妈妈带来一些幸福。教师明确：妈妈为全家付出了很多,妈妈的奉献是无私的。我在一天时间里,与妈妈嬉戏,看着

7、妈妈工作。在妈妈祷告时,悄悄地开放花瓣,散发香气,让妈妈沐浴在花香中；在妈妈读罗摩衍那时,将影子投在妈妈所读的书页上,替妈妈遮阳。这都是为了回报妈妈的关爱,给妈妈带来一些幸福。教师明确：诗歌第二节,妈妈叫道：孩子,你在哪里呀？可以想像,不见了孩子,妈妈多么着急,这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增,一旦见了孩子,自然又惊又喜,嗔怪孩子。嗔怪中透出的是至真的母爱。孩子懂得母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨,所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。天真稚气,以儿童特有的方式表现对妈妈的感情。五、深入探究教师明确：金色花,印度圣树,开金黄色碎花。我们中国喜欢用花朵

8、比喻儿童,印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花最美丽的圣树上的花朵,是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。六、课文小结 这首散文诗,让我们感受到母子情深,感受到母子之爱,那么一种亲昵,那么一种亲热。为什么孩子那么快乐,那么天真,那么活泼,那么可爱?因为他沐浴着母爱。爱是交流的。小孩子领受着母爱,也想着怎么回报母爱?他想到变成一朵金色花,让妈妈嗅到花香,让妈妈看书不伤眼睛。从孩子对母亲的爱,可以想到母亲对孩子的爱。 学生结合教师提示体悟本诗的朗读技巧学生听读、练读、试读学生通过比较提高朗读

9、水平1学生齐读金色花,整体感知诗意。2学生谈读诗的整体感受,说出自己对诗歌的理解。1把学生分为六组,小组成员之间互相交流,谈读诗的整体感受。2各组选代表全班交流,概说诗意。3教师选一个朗读水平较好的同学读诗歌,其他同学边听边想,想像诗歌描绘的内容和意境,体会诗的诗情幽意。学生思考教师设置的问题：1为什么我想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己小小的心愿,给妈妈带来一些幸福吗？2看着你工作你会嗅到花香将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读的地方都是为了什么？3妈妈为什么反而责怪孩子？还骂你这坏孩子是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？学生思考探究：诗人为什

10、么把孩子想像成一朵金色花？结合注释,谈谈你的看法。师生互动作 业1、这首诗诗人想像我变成了一朵金色花来表达纯真的母子之爱,借助一种具体的形象来抒情是本文的独特手法。请同学用这种手法写一段话或一首诗,来表现对父母的爱。2、背诵金色花板书设计三 母亲 孩子 金色花圣树 纯真的母子之爱次 祷告 散发香气 嬉 读书 投影书页 戏 拿灯去牛棚 恢复原形 教 学感 悟组长查阅三、感悟诗歌：1. 教师导语 这一首散文诗,让我们感受到母子情深,感受到母子之爱,那么一种亲昵,那么一种亲热。为什么孩子那么快乐,那么天真,那么活泼,那么可爱?生：因为他沐浴着母爱。爱是交流的。小孩子领受着母爱,也想着怎么回报母爱?

11、2. 合作学习 分组共同研讨下列问题注：这些问题的提出,是学生在朗读诗歌过程中提出的具有共性的问题。 作者为什么把孩子想像成一朵金色花? 我们中国喜欢用花朵比喻儿童,印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花,最美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。 孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道? 看孩子为妈妈做了什么,就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得,母爱的奉献

12、是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。 为什么妈妈见了面,说你这坏孩子? 上文说,妈妈叫道：孩子,你在哪里呀?可以想见,不见了孩子,妈妈多么着急,这种惶急的心情肯定与时俱增,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。 学生以小组为单位,讨论交流,教师参与指导,注重鼓励。 四、拓展训练：母爱就在我们身边,如涓涓细流时时哺育着我们,现在请同学们用诗歌的语言,表达对母亲的爱。 尝试写诗,教导作指导,进行鼓励性评价。 五、课文小结：这首散文诗,让我们感受到母子情深,感受到母子之爱,那么一种亲昵,那么一种亲热。为什么孩子那么快乐,那么天真,那

13、么活泼,那么可爱?因为他沐浴着母爱。爱是交流的。小孩子领受着母爱,也想着怎么回报母爱?他想到变成一朵金色花,让妈妈嗅到花香,让妈妈看书不伤眼睛。从孩子对母亲的爱,可以想到母亲对孩子的爱。 请同学们再次体会作者的思想感情,有感情的诵读的本文。 4、合作探究： 1、诗中孩子是用什么方式来表达自己对母亲的爱的? 明确：他想变成一朵金色花,让妈妈嗅到花香,让妈妈看书不伤眼睛。 2、我变成金色花,与妈妈进行了哪三次嬉戏？ 明确： 妈妈我 做祷告时散发香气 读书时将影子投在书页上 拿灯去牛棚时变回孩子,求妈妈讲故事 母子情深 3、孩子为妈妈做了好事为什么不让妈妈知道? 明确：孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。 4、作者为什么把孩子想像成一朵金色花? 明确：泰戈尔把儿童想像成一朵金色花,最美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。 XX第十四中学 参与式课堂教学设计编写时间： 20XX12月4日 学期总第67课时修改时间：年 月 日学 科语 文授 课 时 间设计者王喆授 课 班 级七1、4教授者王喆课 题散文诗两首第二课