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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑幼儿教师教育教学 作为一名幼儿园教师，对于幼儿（教导）教学大家有什么看法呢?本文是烟花美文网我为大家整理的幼儿教师教导教学（论文），接待阅读! 幼儿教师教导教学论文篇一：幼儿阅读要从听（故事）开头 书是学识的宝库，也是我们的良师益友。培养幼儿养成良好的阅读习惯，不仅能促进幼儿的查看力、（想象力）、学识的转换才能及语言表达才能的进展，更重要是，这种习惯能使幼儿终身受益。 阅读最初是源于生活中丰富的视觉刺激，周边的一切对幼儿来说都是新的。他们不停的感知、探究这个全新的世界，作为教导者此时就要顺应幼儿的探究欲望，为幼儿供给丰富的阅读环境、阅读机遇，从而培养幼儿的阅
2、读才能和习惯。在教导的过程中，我察觉大量幼儿，更加是小班的孩子总热爱缠着成人，让老师为他讲故事而不愿亲自阅读书中的故事。 这时，我们千万不要急于将书本丢给孩子，由于这个时期幼儿的生理特点就表现为热爱依恋，容许有成人的陪伴。而更要庆幸幼儿已经在书海里找寻属于自己的乐趣了!由于，听、说、读、写实语言只能进展的必然进程，阅读，正是从成人生动、形象的为孩子讲故事开头。 五种方法引导幼儿喜悦阅读 一)投其所好 曾有一位家长对我讲，家里虽有大量书，但她家的孩子却特别不愿看书，她为此特别苦恼!后来通过了解我察觉，在她家的茫茫书海之中，竟然没有一本是属于孩子的。而她为孩子购置的一大堆的识字卡片和（儿童）唐诗读
3、本，由于她工作繁忙也无暇为孩子讲，只能让家里的保姆代为陈述这样的环境，对于孩子来说，决非良好的阅读环境。 主动，才是正确的（学习态度）。为幼儿选择书籍，确定要投其所好，可以挑拣孩子所喜闻乐见的经（典故）事，如西游记、哪咤闹海等。只有幼儿熟谙和爱好的故事，才能激发幼儿听、读、看的意愿。 还有为幼儿选择图书，确定要选择故事情节简朴、画面明显、重点突出的儿童书籍。假设孩子的性格内向、羞怯，那你可以经常激励她为大家讲故事，以此来磨练幼儿。在她讲故事的过程中，成人的每一个反应，对她来说都是一种激励。 二)活泼阅读 在阅读的过程中，读者会在脑海中勾画出一幅幅画面，甚至会在阅读中进入角色、感同身受。文字的神
4、秘魅力也赋予亲子阅读更多的趣味性，家长可以同孩子共同参与在家庭环境中开展故事表演。 虽然每个孩子都有天性上的差异，有的爱表现，有的就对比内向。但故事表演可以让孩子在松弛的状态下体验表演的乐趣，并且家长的参与表演也会大大提高孩子的参与积极性，是活泼阅读的首选形式。 由于幼儿识字不多，她对图书的爱好程度深受成人的影响，因此家长在与孩子举行亲子阅读时，确定要全神贯注、声情并茂、（自然）轻松的读，这样幼儿才会受到感染。 在表演故事之前，成人声情并茂的朗读是激发幼儿表现欲的第一步。幼儿是擅长模仿的小天才，因此家长在表演时，语速要慢，表情要丰富，以便于孩子受到故事的气氛感染而进入状态，并且举行自主性的模仿
5、。从而使幼儿爱上表演、爱上阅读。 三)共享感受 采用这种方法还需要有确定的策略，才能引发幼儿的（兴趣）。在阅读前、阅读中和阅读后都需采用不同的方法。 阅读前，我们首先要激发幼儿听故事的奇怪心：今天，老师要讲个分外好听的故事!故事中有一只心爱的小白兔，它要跟小挚友一起做（嬉戏），让我们来听听吧! 阅读中，在语言教学活动中采用了共享阅读的形式，老师与幼儿共同阅读并一边阅读一边交流各自的感受，引导幼儿参与议论大胆说出自己的感受。例如：你最热爱故事中的那个小（动物）?为什么?还可以引导幼儿揣摩故事书的结果一页的内容，激励幼儿设想故事的结果。有时，我们也可以同幼儿交流截然相反的（观法），激起幼儿的好胜心
6、，以此来激发幼儿听故事、看书的兴趣。 阅读后，我们还会开展一系列的（拓展）及延迟活动，引导幼儿在理解熟谙故事内容的根基上，结合幼儿自身的（阅历）参与故事表演，以丰富幼儿的相关学识阅历，并结合实际生活阅历谈一谈自己遇到这种处境会怎样做，提高幼儿解决问题的才能。 还有一系列的续编创编活动，我们在讲故事的时候留一个结尾或讲故事的结尾作为新故事的延迟，来引导幼儿共同议论续编创编新故事。例如：在讲完小红帽时，可以将结尾作为故事的开头：小红帽和外婆被猎人救出后，其次天，小红帽提着篮子回自己家，路上，当他再次经过拿片树林时，会发生什么新故事呢?我们根据这样一个新的开头，提出一系列的问题来引发幼儿大胆的想象：
7、小红帽又会遇到谁呢?他们之间发生了什么事情?小红帽这次是如何解决的?在此，成人要留神幼儿的年龄阶段和语言智能的进展水平，当幼儿在陈述的过程中遇到困难，家长应辅助孩子将故事讲下去，而不要用一连串的问题吓坏孩子。 四)手指示读 比起以上3种方法来看，手指示读貌似相对来说对比刻板，它需要孩子和父母更大的细心和留神力集中的时间。手指示读其实对于阅读才能的提高有很大扶助，但它的前提是让孩子拥有一个每日固定的故事时间。每天按时同孩子阅读，就犹如吃饭、睡觉那样，会让幼儿逐渐养成阅读的习惯，并产生喜悦的期望心绪。每天临睡前的 15分钟就是很好的阅读时间，由于此时孩子的心绪对比稳定，留神力也对比集中。 实际教学
8、活动中，刚开头我在图书区开展图书阅读活动，起初引导幼儿练习手指示读时，察觉幼儿存在手眼不协调的困难。这时，成人可以先讲到什么地方、用手指示到什么地方，引导幼儿的眼睛随着成人的手指移动。随后，我们还可以拿起幼儿的小手，讲到哪儿、指到哪儿。在手指示读时，成人要有意放慢一些语速，将相关的图片或文字都用重点语气突出一下，这样下一次幼儿举行讲故事点读时就会很顺遂的开展了。我们在开展共享阅读活动的时候，大书代读，之后的小书阅读，就是培养幼儿练习手指示读。 手指示读时，首先要引导幼儿大声的念出书名，读书的速度要引导幼儿与点读的速度相符。读书的声音要不断的变化，根据情节调整音量、速度和语调。 五)有问有答 有
9、了上述的几种方法，可能你会认为只有故事书才适合幼儿阅读，事实并非如此。自然科学类的丛书或（探险）类的画册也是幼儿分外爱好的一类图书，看这样的图书，以互动提问式的阅读方式最为适合。我以中班幼儿所爱好的恐龙世界为例，来说一下互动提问式的阅读。 如阅读前，我们可以依照幼儿头脑中的（十万个为什么），如：恐龙毕竟有多大?那些恐龙会吃人?最大的恐龙是什么龙?引导幼儿带着这些问题开头到书中去举行恐龙探险之旅。 阅读的过程中，家长可以同幼儿举行小小的学识竞赛，比一比谁看书看的留心、回复问题最快!集体活动的过程中讨论和抢答的过程也是很好的一种阅读空气，由于具有争议性的问题可以激发再次阅读或更深入的阅读，从而激发
10、幼儿丛书本中去探索正确答案。还以恐龙世界为例，在幼儿阅读的根基上，我们还开展了以恐龙为题的主题教导活动，从而使幼儿更深入的了解关于恐龙的学识，丰富幼儿的学识阅历及积累。求知欲是最直接的阅读契机，用一问一答的方式鼓舞幼儿在书本中探索、斟酌，确定会使幼儿爱上阅读。 幼儿教师教导教学论文篇二：幼儿双语教导的策略 由于经济、（政治）和交通的影响，双语教导已经成为全世界教导进展最明前的趋势。在新加坡，几乎全体的幼儿园都以双语举行活动。 一、幼儿学习双语好处多多 儿童学习双语毕竟有什么好处?这个问题可以从多个不同的角度去回复，但仅就儿童身心进展的角度来说，就有以下几个方面。 学习双语有助于致智力的进展 早
11、在上世纪60年头，加拿大的研究察觉，双语儿童在智力测验中得分对比高。研究员用因子分析法处理多项测验的分数，察觉双语儿童的斟酌布局对比繁杂，单语儿童的那么对比简朴。可能的解释是双语儿童时常面对双语之间协调问题，刺激了斟酌才能的进展。 1965-1992年的近三十年中，美国有24项研究（报告）对比单语和双语儿童的创造性（思维才能）。综合分析的结果是双语儿童表现出较高的创造性思维才能。 较近的研究指出，双语儿童能够很早运用（抽象）思维，很快明白东西的名称是武断的，能够辨识什么信息和问题有关，什么信息和问题没有关系。例如，在一项测试中，儿童务必不受积木大小的影响去计算，双语儿童在4岁时就能做到，而单语儿童要5岁才能完成。 学习双语有助于儿童吸收两种（文化） 虽然（语文）和文化不能等同，但两者之间关系紧密。儿童在学习另一种语言时，无意中也学习和这种语言有关的文化。儿童学习双语，有机遇接触到不同的文化，可以丰富他的人生阅历，为他将来在多元社会生活做好打定。 学习双语有助于扩大儿童的交友范围 语言不只是斟酌的工具，还是社交的工具。单语儿童通常只和能说同一种语言的儿童交往。多了一种语言，儿童就扩大了交往的范围。 下一页更多精彩幼儿教师教导教学论文 8
