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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑幼儿园数学练习题幼儿园小班说课稿优秀 篇一：幼儿园小班好玩的动物说课稿 一、说教材 （一）教材分析小班下学期，好玩的动物这一主题活动。选用了小挚友生活中对比熟谙并热爱的小兔子和长颈鹿为角色，陈述了一个长颈鹿姐姐助人为乐的故事，更加是小兔子们亲亲长颈鹿姐姐这个情节既让人觉得好玩又很符合小班小挚友的年龄特点，生活中我们也会经常看到自己班的小挚友亲亲老师的小手或者脸蛋来表示他对老师的爱好之情。 （二）教学目标 幼儿园教导指导纲要语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、热爱说、有机遇说并能得到积极应答的环境。以及要激励幼儿大胆、领会地表达自己
2、的想法和感受，进展幼儿语言表达才能和思维才能。根据这一目标和要求，结合小班下学期幼儿的年龄特点和语言进展水平：幼儿年龄小，留神力轻易分散，以自我为中心。 （三）教学重、难点 目标中提到：在嬉戏情景中理解故事内容，体验友爱互助带来的喜悦。因此，在活动中，我把这点作为教学重点。 （四）教学具的打定 为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容， 我做了以下打定工作： 2、学识上的打定 我让幼儿先熟悉长颈鹿，了解了长颈鹿的根本特征。 二、说学情 小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的嬉戏年龄阶段，是角色嬉戏的颠峰期，他们对嬉戏更加感兴趣，平日总热爱把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在
3、嬉戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。 三、说教法 教导心理学认为：学习者，同时开放感知通道，比只开放一个感知通道，能更切实有效地掌管学习对象。根据幼儿的学习处境，本次活动我运用了情境教学法、角色嬉戏法、体温法等。 i. 情境教学法：我尝试打破以往仅用图片举行故事教学的传统模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，大量不能理解的问题也就迎刃而解了。幼儿有了时间的阅历，联想也就丰富了。如小兔子连忙要去加入演出了 ，又过不了河，这让幼儿觉得多么慌张啊，他们会主动地想出各种方法过河。当他们真正过了河，加入了表演，这种心情和我们以往用图片江湖上，让幼
4、儿通过图片理解的效果是完全不同的。 ii. 角色嬉戏法：角色嬉戏是幼儿最热爱的活动，更加是良善、心爱的兔子形象，深受小班幼儿的热爱，让他们自己来扮演这一角色，不仅能巩固幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。 iii. 提问法：这是语言活动中都能用到的方法。 四、说学法 整个活动我以幼儿为主体，变过去的要我学为现在的我要学，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松空气中掌管活动的重点、难点，幼儿运用了议论谈话法、嬉戏联系法等学习方法。 i. 议论谈话法：幼儿在议论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机遇。 五、说活动程序 结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计
5、了以下三个环节： 1、交代角色，引出课题，激发幼儿兴趣。2、在嬉戏情境中议论出故事情节。 3、完整陈述故事。 兴趣是幼儿主动参与的关键。 这个环节我提出了以下几个问题让幼儿议论：1、我们理应怎么过河？2、长颈鹿姐姐怎么扶助我们过河呢？（和长颈鹿姐姐一起议论后，小挚友们按照议论出的手段过河）3、我们怎么感谢长颈鹿姐姐？）激励幼儿用较完整的语言表达自己的想法，从中体会友爱互助给大家带来的喜悦。 这一环节通过提问、嬉戏，让幼儿在议论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言我一语，幼儿在轻松、高兴的气氛中提高了自己的口语表达才能。它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。考虑到故事中小兔子涂
6、上口红去亲亲长颈鹿这个教具存在着不卫生的因素，所以在设计活动时，我将故事的后半片面举行了一些修改。 篇二：幼儿园小班说课稿 一、说教材 这是一首短小的儿歌，具有童趣和喜悦的风格，儿歌中“学小鸟”、“学小兔”、“学小鱼”等活动又是幼儿学习生活的再现，更加适合小班幼儿的年龄特点。因此，我选择这首儿歌作为本次活动的内容。针对小班幼儿的学习特点，在整个活动中我突出强调嬉戏性和趣味性。孩子们在模仿动物特征的嬉戏的过程中自然而然的掌管儿歌内容。幼儿玩的过程中，增加了与同伴、老师的互动，而这个互动的过程，也是我给孩子创造一个想说、敢说、容许说并能得到积极应答的环境。 二、说目标 基于以上对教材的分析，我为本
7、次活动制定两条教导目标。第一，通过学学、做做、看看、说说等活动理解儿歌内容，初步学说儿歌。进展幼儿的语言才能是语言教学中的重点，因此，理解儿歌、学说儿歌应是本次活动的重点。其次，能大方的表演和回复问题。 三、说教法 首先，本次活动通过让幼儿学学、做做、看看、说说等活动 ，变被动记忆为主动探索，使幼儿在玩玩乐乐中理解、感受儿歌 ；其次，通过先进的教学手段课件演示，使幼儿对儿歌有进一步的理解和掌管从而达成能初步学说儿歌的目的。 四、说设计 活动的第一个环节：幼儿自由选择道具： 小鸟头饰、小鸡头饰、小鱼头饰、小兔头饰在轻快的音乐声中嬉戏，教师在活动中是幼儿的嬉戏伙伴，和幼儿一同嬉戏并随时启发引导幼儿
8、：“你戴的是什么头饰？在干什么？”。幼儿在高兴的嬉戏中便理解了儿歌。 活动的其次个环节：幻灯片表示。我设计了五张符合儿歌内容的幻灯片，表示的过程是幼儿再次赏识、理解、记忆的过程。 活动的第三个环节：师生互动，朗诵儿歌。 1、幼儿戴上头饰，按角色轮替朗诵并表演儿歌。 2、集体完整朗诵儿歌。 3、终止：让幼儿变成高兴的鸟飞出活动室。 在这一环节中采取分角色表演和完整朗诵的方法，引导幼儿和教师一起表演儿歌，幼儿在嬉戏中，不知不觉掌管了儿歌内容。同时我还多采用赏识鼓舞法，譬如：表扬幼儿声音好听、动作做的好看、送给幼儿一个大拇指或者抱一抱幼儿。教师每一句激励的语言、每一个激励的动作都会使幼儿感到轻松、高
9、兴做到寓教于乐。 通过本次活动不仅使幼儿的语言才能得到提高，而且使幼儿感受到了语言的美好，受到了语言艺术的熏陶。 附儿歌： 高兴得像小鸟 我学小鸟飞飞，我学小兔跳跳， 我学小鱼游泳，我学小鸡叽叽， 在心爱的幼儿园里，我高兴得像小鸟。 篇三：幼儿园小班说课稿 （一）说教材 说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以教师首先务必说领会此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。要说明教材选择是从当时、当地幼儿群体的需要而打定的，假设在选材方面涉及到地域特色，甚至是幼儿园特色就要更加突出说明，以此来进展幼儿园的本园课程。活动内容和教材不是同一概念，活动内容
10、应包含教材，但不局限于教材，幼儿园里的说教材不单指说教材内容，还包括说幼儿的处境分析、说教学目标、说活动打定。 说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心进展状况，幼儿原有学识和根基技能的掌管处境、智力的进展处境；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等进展状况。 教导目标是活动设计的重要环节，它既是教导活动设计的起点，又是教导活动设计的的终点。说教导目标时要先说主题目标，再说本次活动目标，主要从情感、态度、才能、学识、技能等方面综合地表达出来，并能表达主题的教导要求，结果说确立此目标的依据。 说活动打定，包括活动前的打定（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动
11、等），活动中的打定（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。活动打定是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得进展的，因此，活动打定务必与幼儿的才能、兴趣、需要等相适应。 （二）说教法 教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的理由，要着重说明自己其中独创的做法，更加是培养幼儿创新精神和实践才能的概括做法。 说教法就是 教师要说明“怎样教”、“为什么要这样教”的环节。 活动用什么教学形式及方法，是集体的、分组的还是个别举行的，更要说清为什么用这种形式方法、教师如何指导、为什么要这么指导等。教学方法种类繁多，尺度也不同。 （三）说学法 说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些才能。 （四）说活动过程 说活动过程是说课的重点片面，它反映着教师的教学思想，教学天性与风格，也 只有通过对活动过程设计的阐述，才能看到其活动安置是否合理、科学，是否具有艺术性。说活动过程就是说明整个活动的流程，即各个活动环节的实施过程。 假设教师设计的活动要举行延迟，教师也要说出怎样延迟活动、延迟的作用、为什么要延迟的依据。 表示课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。 8
