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1、 中年级学生语文口语交际能力及养成路径 摘要：语文是一门实用性学科，新课程改革要求语文教师重视对学生听说读写能力的培养。对此，小学语文教师要思考培养学生语文口语交际能力的对策，通过实施对策优化提升学生的口语交际水平。关键词：小学语文；口语交际能力；培养路径口语交际能力是人和人在沟通中所表现出来的个人能力，良好的口语表达就是在对对方的信息进行接收时，给对方灵活地传递自己的情感。小学阶段的语文教师们虽然有重视学生阅读能力、理解能力的培养，却会因为各种原因而忽略学生口语交际能力的发展。但新课程的改革又要求教师们极力培养学生的人际交往能力和口语表达能力。鉴于此，小学语文教师就要在了解不同阶段学生的不同
2、发展特点后，以创新的方式营造良好的口语交际氛围，通过对学生的科学指导加强学生的语言积累。让学生们在良好的交流环境中敢于开口善于开口，在发展思维的同时提升口语交际。一、运用多媒体，集中学生课堂学习的注意力在小学语文课堂教学中，总有学生抱怨课堂学习过于枯燥无味，之所以会如此，主要是许多教师并没有了解学生的兴趣爱好和学习情况，更没有以学生的个性特征为基础实施教学。为了集中学生的课堂学习注意力，让学生们全身心投入口语交际练习，教师们应该科学合理应用多媒体教学方式，应用多媒体生动具体化原本枯燥的语文知识，让学生们因此对语文知识的魅力进行感受；在体会学习的乐趣下，积极学习和应用语文，加强自身的口语交流。比
3、如在“讲历史人物故事”的口语交际中，教师就可以直接应用多媒体视频的方式，展示不同的历史人物，一边展示，一边对历史人物的事迹进行呈现。小学生们需要通过观看视频，对历史人物和相关的故事情节进行深入了解，在体会历史人物的意识精神下，形成对应的爱国情感。这样的方式，由于结合了小学语文和多媒体，发挥了多媒体的作用，所以不仅可以让学生们掌握所学知识，还可以一定程度的节约课堂教学时间，更重要的是其可以扩大教学信息量，启发学生的想象力，满足学生的学习需求。在拉进课堂知识和生活之间的距离后，让学生们以有效的口语交际提升个人水平。二、设置贴近生活的口语交际话题俗话说一口吃不成胖子。对学生口语交际能力的培养是需要循
4、序渐进和日益积累的，所以小学语文教师们在教学中对学生的口语交际能力进行培养时，需要认知到这一特点，提供丰富的教学资源，尽可能地为口语交际教学提供保障。在当前，很多小学语文教师在口语交际教学中，会过于重视教材，因为这种不合理的重视，很容易就受到教材和相关教辅资料的限制，以致最后无法落实对学生口语交际能力的培养。针对此种情况，教师们需要摆正自己的态度，科学研究教材，挖掘丰富的口语教学资源，设置与生活实际相贴近的口语交际话题。让学生们因此产生浓厚的口语交际兴趣，在实用性和针对性的交际话题中，提升自己的口语交际能力。如在“我们与环境”的口语交际活动中，此交际活动实际上非常贴合现实生活，教师们应该在明确
5、了教学计划和课时后，激发学生的兴趣。让学生们以群众角度、干部角度等，展开实际的口语交际。又如，在“朋友相处的秘诀”口语交际活动中，由于此话题与学生的生活息息相关，所以此时教师要将课堂主体还给学生们，让学生们说说自己认为的良好的朋友相处的秘诀。在这个时候，由于学生的观点和想法不一致，所以会引发较大的争议，但在争议中，会活跃课堂氛围，引发学生的思维，让学生们在不断的争议下提升自己的口语表达。又如在“自我介绍”的口语交际活动中，由于四年级的学生已经具备了一定的能力，所以并不重视该活动，此时教师就要在了解学生的特性后，换一种方式，让学生们思考如何创新的介绍自己。这时学生们就会在教师的指导下，开始分析和
6、讨论，说出自己的观点。在此后，教师再组织自我介绍活动，让学生们进行创新的自我介绍。这样的方式，不仅贴近了生活实际，还引发了学生的表达兴致，让学生们在良好的口语交际话题中，加强探讨分析，提升口语表达能力。三、加强语言积累 在小学语文教学中，尤其是四年级的教学，口语交际能力的培养需要突破口头表达的束缚，加强学生的语言积累，丰富其知识储备。根据调查可以发现，许多四年级的学生平时虽然可以对自己的观点意见进行流利表达，但在课堂上却存在词不达意等现象。之所以会如此，一是因为学生们在课堂上的心态过于紧张，二则是因为学生们没有在生活中积累足够的词汇量，在平时的学习中也没有奠定好相应的语言知识基础，进而无法进一
7、步发展口语交际能力。根据此情况，就需要小学语文教师可以在教学中改变方式和手段时，积极设置阅读课程，在该课程中注重学生语言的积累。教师要加强对学生的指导，对相应的实践活动进行组织开展，让学生们博览图书，在大脑中形成多方面的语言刺激。这样才能让学生们在阅读中，积累语言，丰富知识储备。在学生们的博览阅读中，教师们需要注意学生的读物，所阅读的读物必须是有益于其能力提升的。教师可以根据学生的学习情况，组织语文主题阅读活动，学生们在该活动中沉浸于书籍阅读。在阅读之后，教师要对“美文欣赏会”、“朗读擂台赛”等小活动进行开展，指导学生们在这些活动中展示自我，讲解自己阅读的文本，表达自己获得的阅读感受。同时，在
8、学生们阅读时，教师要鼓励其撰写读书笔记，以博览为切入点，以语言积累为轴心，在提升了口语交际能力后，巩固运用所学语言，形成语文素养。结语总之，对小学生的口语交际能力进行培养不仅是新课改教学要求，也是学生成长发展的必然需要。因而小学阶段的四年级教师们要在了解学生的身心发育情况后，构建完善的口语交际课程体系；以适合学生交流表达的方法引导学生，让学生们在勇敢的口语交流下提升交际能力。参考文献：1李刚, 卜文秀. 浅谈小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略J. 天天爱科学(教育前沿), 2019(12).2王丽丽. 小学语文口语交际能力培养路径研究J. 新课程导学, 2019, 000(S01):P.38-38.3张仁军. 探讨小学语文教学中如何培养低年级学生的口语交际能力J. 中学生作文指导, 2019, 000(006):112-112.4徐晓敏. 如何在小学语文教学中提高低年级学生的口语交际能力J. 语文课内外, 2019, 000(2019年30期):51.5黄凤姣. 语文教学中培养小学生口语交际能力的方法J. 求知导刊, 2020, 000(005):45-46. -全文完-
