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1、物体在水中是沉还是浮科学教学心得物体在水中是沉还是浮科学教学心得最近执教了三下科学沉和浮单元的第一课时物体在水中是沉还是浮，觉得对这一课的认识有了进一步的提局。在课前准备和教学该课的过程中，把感受颇深的两点记录了下来。事件一：为了使白己对实验结果有清晰的认识，我预先做了纸片在水中是沉还是浮的实验，办公室有电脑打印纸，我就近取材就用了。在我的认识中，纸片放在水面上是浮的，而过一会儿就会沉了。可用了电脑打印纸后，我发现纸浮在水面好长一段时间后依然浮在水面上，我把它按到水底，它依然如故。我想肯定是电脑纸的纸张太好，吸水性差的原因。所以后来在上该课时，为了让学生明白采用不同的观察方法会产生不同的结果，
2、我使用了报纸，效果很好。小学科学课最大的特点是由一个个引人入胜的探究活动串联而成，活动的展开少不了各式各样的材料作支撑，材料的准备则是导向事半功倍还是事倍功半的先决条件，有结构的材料更是重中之重。就如物体在水中是沉还是浮的第一个活动，把铁盖石块纸片木块放入水中观察沉浮。这是一组非常典型的材料：石块沉木块浮，纸片先浮后沉，铁盖视放法而定沉浮。如此慎密细致的安排，正是要利用这组材料让孩子感受什么是沉，什么是浮，并产生争议，得出观察沉浮时物体放入水中的两种方法。如果课前我没有用这些材料做实验，那么我的课堂上这张纸的效果肯定不能轻易达到。智者千虑，难免有失。科学课程标准要求关注学生的亲身经历。其实，教师的课前亲历也十分重要。教师要学生开展种植饲养活动的，教师白己也要动手；教师要学生观察的，教师也要观察；教学生做科学，更重要的要先于学生，优于学生。我们教师在设计教学时，不仅仅在备课纸上设计，更应该在白己的科学探究上。
