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1、水中生活的动物(第一课时)【教材分析】“水中生活的动物”是新教材八年级上册“第五单元生物圈中的其他生物”的第一中“各种环境中的动物”的第一节内容。教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。通过安排更多的时间去进行探究活动，以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个观察与思考、一个探究实验、一个课外实践，让学生认识鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参与探究活动。【学生分析】八年级学生在第四单元中已经学习了人体
2、结构和生理的内容，所以本课简化了鱼的结构和生理方面的内容，着重让学生认识鱼类在水中的运动和呼吸的方式。由于学生的形象思维能力比较强，所以要让他们通过探究和观察来得出结论，从而锻炼他们的抽象思维能力和动手操作能力。同时让他们自己动手、动脑，设计实验来验证自己作出的假设，可以教给他们科学研究的基本方法，培养他们的科学素质。【教学目标】(1) 了解水生无脊椎动物的常见类型。(2) 探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。(3) 通过探究鱼鳍在游泳中的作用，培养学生设计实验和动手操作能力，实验分小组进行，这样可以培养学生的团体协作精神。(4) 通过观察”鱼燃作用”的实验，进一步提高分析问题和解
3、决问题的能力。【教法设计】多媒体教学法、启发式教学法、演示法。【教学准备】1. 教师活动(1) 实验材料：鱼缸、鲫鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、线、透明胶、钢尺、天平、墨水、涵管等。(2) 制作CAI课件。2. 学生活动搜集有关水生动物的生活资料；预习探究”鱼鳍在游泳中的作用”的模拟实验。【教学过程】教师活动学生活动第一课时讲述生物圈号实验，分析失败原因，引入本章内容：各种环境中的动物已知动物有150多万种。按照有无脊椎分成两大类：无脊椎动物和脊椎动物。动物生活的环境和运动方式也是多种多样的，有在陆地活动的，有在水中游泳的，还有在空中飞行的，让学生填教材中第2页表格：介绍水中生活的动物
4、。根据自己的生活经验，将所熟悉的动物分类。开动脑筋，阐述自己的观点(相互补充、完善)。概括出鱼所以能够在水中生活，有两个特点是至关重要的：一是能靠游泳来获取食物和防御敌害，二是能在水中呼吸。想一想：我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活水中呢？像鱼类等水生动物是如何解决这些问题的？问题1:鱼的外形有什么特点？是否利于克服水中运动的阻力？问题2:鱼运动的动力是什么？鱼在游泳时，靠什么那位产生前进的动力？靠哪种鳍来保持平衡？靠哪种鳍来保持方向？各种鳍的作用能仅靠观察得出结论吗？探究鱼鳍在游泳中的作用。按教材提供的方案引导学生开展讨论。1. 活体整体观察，作出假设。2. 剪掉鱼鳍的活体单因素观察。
5、因为要保护动物，剪掉鱼鳍太残忍，不提倡用此法。3. 不剪掉鱼鳍的活体单因素观察：让学生以小组为单位，制定具体的探究计划。4. 模拟实验观察：在难以直接拿研究对象做实验时，有时用模型来做实验，即模仿实验对象制作模型，或者模仿实验的某些条件进行实验。让学生实施计划，巡视指导学生进行实验。让学生分析结果，得出结论。让我们再看一看鱼的呼吸器官埋的结构。播放鱼呼吸的录像，让学生注意观察鱼缸里鱼的口和燃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和爆盖后缘为什么不是同时张或合的呢？演示实验：用吸管把墨汁慢慢滴在鱼口的前方，指导学生观察墨汁流动的情况、这说明什么？图示鱼燃的结构放大图，让学生看一看燃的形态和颜色。质疑：燃
6、为什么是鲜红色？爆丝为什么既多又细？认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，得出正确结论：鱼的外形呈梭型，可以减少运动时水的阻力。鱼的运动器官是鳍，各种鳍的作用不能仅靠观察得出结论。观察鱼各个鳍的运动，根据观察和生活经验作出假设。通过小组讨论，确定探究思路后，制定具体的探究计划，向教师领取需要的材料用具。实施计划，动手操作。每小组派一人讲述本组得出的结论，表述交流。仔细观察，说出自己看到的现象：水从口进入鱼燃，从燃盖后缘流出。开动脑筋，阐述自己的观点：腮丝中有许多毛细血管，所以是鲜红色的，腮丝既多又细，这样增加了与水的接触面积。正因为燃具有这样的结构，它才能在水中完成气体交换。所以，鱼类的呼吸器官是燃。质疑：鱼的主要特征是什么？它们体表被有鳞片，用爆呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。
