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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑关于能力培养下声乐教学的 一、高师声乐教学才能培养的多层次才能构成 声乐艺术是一门集艺术性、学识性、技术性和实践性于一体的特殊科学，是人身自己制造“乐器”的过程，绝大多数问题是看不见摸不着抽象不易理解的，只能说一个梗概和一般原那么，更概括的是需要听觉来完成的。因此，声乐教师的听觉好与否，直接影响着教学的顺遂举行。有阅历的教师会借助自身敏锐的听觉去切实地判别学生发声和演唱时的音准、节奏、音质、音色、共鸣、气息、读字等处境，并实时对学生的错误发声和演唱作出相应的调整。假使教师的耳朵不灵，分辩不清，就不知道方法往哪里用，甚至可能引导到错的方向上去。因此，好的教师不
2、仅要有好的听觉还要有分辩声音的正误才能。“好的教师的优势主要在于耳朵的精确辨识力和请醒的的头脑。教师教导学生的过程中，始终要贯穿者审美上和技术上的对比、鉴别才能的提高。没有这种才能，学生的练习就会盲目的。没有这种才能的建立和提高，学生才能培养的进步无从谈起，即使在教师的把持下当时有了变更，事后还是茫然无边，好的方法荡然无存”。声乐教学是歌咏艺术的教学，学生是通过教师的歌声来达成对声音的直接感官熟悉，从而树立正确的声音理念。优秀的声乐教师通过范唱可以使“言传”与“身教”有机地结合起来，激发学生的歌咏欲望，学生通过凝听教师的范唱，直接感受教师的歌咏方法、语言、速度和力度变化，同时，体会教师对唱曲的
3、理解和艺术表现，达成对作品深层次的理解和把握。因此，范唱可以称之谓是最传统与最古老、最普遍的教学方法。舞蹈千手观音的艺术魅力，不知使多少观众魂牵梦绕，一群两耳失聪的残疾少女，飘动着灵动婀娜的身姿，舞步精准，千万观众情不自禁为之感动！殊不知，这就是教师邰丽华示范教学最好的典范。 二、高师声乐教学才能培养的多方位辅佐环节 从以往的旧模式“教会学生会唱歌”转变为“学生会教唱歌”的新模式，这是新时期新形式下的新要求。“会教”与“会唱”之间既有紧密的关联又有很大的识别。“会唱”只需了解声乐的发声技巧，逐步树立正确的歌咏状态，不断的察觉自我，提升和完善自身的歌咏。“会教”那么需要在这些根基上，把歌咏的内在
4、感受，运用生动形象的语言表达给学生，让学生通过教师的形象比喻丰富自己的联想，从而树立正确的发声状态。更重要的是教师要懂得察觉自己的学生在发声中存在的问题是什么，应采取何种的手段去解决这些问题，这就是“会唱”与“会教”的本质识别。出名的声乐教导家沈湘老师曾说“不要把发声的结果当做手段来运用。”事实上，在现行的声乐教学中，还是有大量教师拿结果当手段来训练学生，而不提防过程的讲解，其结果是可想而知了。那么在“会唱”的根基上如何实现学生的“会教”的才能。不同的教师有不同的教学方法。人声之不同各如其面，歌咏的方法也就带有个别性，歌咏的目的是一致的，但采取的手段可以是不同的，“正如假设两种不同的方法都能取
5、得成果，它们之间就必定会有一些有价值的共同之点。（巴尔那么诺麦夫）只能得出这样的一条训练原那么，那就是当我们朝着同样目标前进的时候，我们走的是哪一条路并不重要的。不管用的是什么方法，只要是和我们声音训练的总目的不相冲突的，都是好的方法。（莫威）有多少歌咏者，就有多少种歌咏方法。”（卡鲁索）。从以上声乐大师们的言语中得出，每个歌咏者和声乐教导者都有自己的歌咏阅历和体会，那么，每个教师也理应都有自己解决问题的教学方法。因此，从入校之日起，就要求学生养成爱听课的好习惯。在听课的过程中，对不同教师的教学方法、教学手段、教学阅历、教学心得都要专心学习和研究，领会声乐中看不见、摸不着的抽象事物，树立正确的
6、声音概念及学会解决问题的手段，以此来掌管不同的教学方法、教学手段，不断丰富自身的教学阅历，为以后的教学打下较好的根基。在听课的过程中，又要养成记笔记的好习惯，为掌管更多的理论学识作好铺垫。学生通过这种听课方式，会获得大量教学阅历，会收到意想不到的效果。同时，通过听课还能激发学生的歌咏欲望。由于声乐存在共性与天性的事物，共性的学识可以采用大课的授课方式，制止学识的重复讲解及资源的滥用。天性是针对学生的嗓音不同，加以正确的引导，形成自身独特的演唱天性，即要有自己的演唱风格。因此，在教学中可以采用小组课与个别课相结合的授课方式。对于嗓音更加优秀的学生，可以采用个别课的授课方式，以解决学生的实际问题。 三、结语 在当今社会不断进展的处境下，一名优秀的声乐教师要有超前的意识，积极学习世界上先进的科学发声方法及正确的声音理念，与世界接轨，就务必多听、多看、多斟酌，这样就能紧随时代的步伐，不被世界所淘汰。激励学生经常多观摩好的音乐会，并组织学生集体观看出名中外声乐教导专家的声乐教学视频，之后分析并总结每位专家的教学特点及侧重点，并要求学生谈（观后感），指明日后的声乐学习方向。 4
