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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑201新部编教材培训心得及体会 201*新部编教材培训心得及体会 部编版语文教材千呼万唤出来了，假期的教材培训大会已经终止，大师的专题讲座，试验区教师的阅历交流，给我们启迪和深思，同时更加觉得自己肩头的责任重大。 全国小语会理事长陈先云先生在题为强化六种意识，教好部编新教材的专题讲座中引用了出名军事家毛琦的一句话：普鲁士的告成，在小学教师的讲台上早已经奠定。这意味着根基教导跟国家的前途和命运息息相关。联系我们学校的实际处境，小学教导实行的是大循环制度，一个六岁的孩子，他们的世界观、价值观还是懵懂一片，就是这样纯真的孩子，我们一带就是六年，在这六年中，我们的一
2、言一行，我们的课堂在一点点地构建他们的人生价值观，我们的优点和缺点都在影响着他们每每想到这里，不禁汗涔涔的。也难怪乎社会人士总是对老师的言行提出极高的要求，稍有出格仿佛是冒天下之大不韪。由于我们面对的是一个家庭的梦想，一个国家的未来。 这也是陈先云先生讲的，教授新教材的时候教师要有国家意识，要落实立德树人的根本任务。学校教导要表达国家意志，要表达国家的主流意识形态和价值观，扶助学生构建健康向上的人生价值观。 部编语文教材好教，但是教好不易!这是陈先生对于新教材的评价。 好教，是由于它和现行语文教材相比，有自己明显的优势，它的编排体系更利于教师的教授，更加关注学生语文素养的形成。 1、以阅读策略
3、为主线组织单元内容，这是小学语文教材编写史上的一大突破。 2、以习作指导编排独立的习作单元，是部编小学语文的一大创新点。 由此可见，部编教材目标更加明确，聚焦小学语文的核心素养，努力培养学生语言文字的理解和运用才能，努力培养学生良好的思维品质，努力培养学生初步的审美才能，解决了教师总是纠结的教教材和用教材教的难题。这是全体语文老师的幸福。但是要教好这套教材，又绝非易事，需要我们有更强的专业根基，更深的文学底蕴，更具有钻研精神。陈先生在讲座中向我们提出了六点梦想，即六种意识，前面已经讲了国家意识，我们在教学过程中需要渗透六种人文思想教导：社会主义核心价值观教导;革命领袖和革命传统教导;中华优秀传
4、统文化教导;民族团结教导;海洋与主权国家意识教导;法制教导。总之，培养健康向上的人。 其次，目标意识。巩固目标意识，强化训练意识是我们新教材的一个根。教材是以双线来组织单元内容的，所谓双线，就是广泛的人文主题和语文要素两条线均衡递进。语文要素即语文学习的目标和要求。教材编写以语文要素为主线、明线，这就表达在单元的导语上，它透露了本单元语言训练点。 部编教材在目标确实定上很好地贯彻了20xx版新课标精神，目标梯度螺旋上升。从中年级开头每个年级编排了一次阅读策略的单元，三年级叫预料，四年级叫提问，五年级叫阅读与速度，六年级叫有目的的阅读，呈现层层递进的规律，前面的内容没教好，那么后面的学习便很难开
5、展。 第三、文体意识。从一线课堂来看，普遍存在着弱化训练，淡化文体训练的现象，主要表现在不管是什么文体根本上按照记叙文的方法举行教学。这套教材中分外强调文体意识，不同的文体有不同的解读，表达不同的主题有不同的方法，不同的语言特色等等。譬如小说的教学我们要抓住哪几个方面呢?我们抓人物的形象、环境的描写、情节的进展，只要把这三个要素抓住了，小说的目标就明显了。所以不同的文体要有不同的目标和不同的方法。 第四、读书意识。部编教材三至六年级的课文由原来的三十几篇裁减到二十几篇，但是阅读量却增加了，其增加的地方就在课外阅读上，开设了和大人一起读和喜悦读书吧等栏目这套教材把课外阅读作为教科书的重要组成片面
6、，实现了课外阅读课程化，抑制了课外阅读的边缘化，促进了儿童的阅读进教材、进课程，表达了亲子阅读、全民阅读、自主阅读的思想。 叶圣陶先生曾说过：单凭一本国文教材是远远不够的，务必在国文教材以外多看一些书，越多越好。部编教材倡导读整本的书，这也是部编教材编写的指导思想。倡导亲子阅读，梦想家长参与学生的阅读过程，让学生自主选择阅读篇目，裁减阅读的功利性，不要给学生规定写的任务，让阅读真正变成悦读。所以建议尽可能把孩子带到图书馆，给他们供给最宁静的读书环境。 当然多读书、读好书还得要有好的方法来引导。在书的选择上要科学，表达梯度：第一学段就推进了读童谣、读儿歌、读情节简朴好玩的儿童故事，让学生对书有一
7、个根本的熟悉和了解。到了中段，我们就可以读童话、寓言、民间故事，到了高年级我们就开头读整本书。 老师们在平日引导儿童读书的时候要关注书的名称、书的、书的目次、书的封面，还要引导学生养成良好的阅读习惯，譬如怎么样保护图书。 在要求学生广泛阅读的同时，教师更要跟学生同步阅读，跟他们交流读书心得，这比要学生写好玩多了，不仅利于师生之间的交流，更能把读书指导寓于无形之中。 第五、主体意识。这是课程改革以来老师一向挂在嘴边的话，但是实际实践起来切实不能尽如人意，要么太过自由，要么太过约束。学生是学习的主体，老师是教学的主导，语文的训练是要在老师的引导下表达自满、自悟的过程。在教学过程中，教师要充分发挥学
8、生学习的主体性，变被动学习为主动学习;要养护好学生的奇怪心、想象力和求知欲，要重视引导学生积极主动的参与到语文学习的活动中去，自主阅读、自由表达。作为老师该扶就扶，该放就放，扶放结合、扶放适度，这是处理好主体与主导两者的关系我总结出来的十六个字。 第六科研意识。这是陈先生对宏大一线教师的殷殷梦想，梦想老师们要重视资料的收集和阅历的积累，从教学最需要解决的问题启程，要有问题意识，要把这些问题提炼出来形成课题，举行专题研究。 带着新教材培训学习的点点星光，即将踏上又一个轮回的教导之旅，期望着与部编版语文教材的美观相遇。 延迟阅读： 201*新版部编教材培训心得 部编版语文教材千呼万唤出来了，假期的
9、教材培训大会已经终止，大师的专题讲座，试验区教师的阅历交流，给我们启迪和深思，同时更加觉得自己肩头的责任重大。 全国小语会理事长陈先云先生在题为强化六种意识，教好部编新教材的专题讲座中引用了出名军事家毛琦的一句话：普鲁士的告成，在小学教师的讲台上早已经奠定。这意味着根基教导跟国家的前途和命运息息相关。联系我们学校的实际处境，小学教导实行的是大循环制度，一个六岁的孩子，他们的世界观、价值观还是懵懂一片，就是这样纯真的孩子，我们一带就是六年，在这六年中，我们的一言一行，我们的课堂在一点点地构建他们的人生价值观，我们的优点和缺点都在影响着他们每每想到这里，不禁汗涔涔的。也难怪乎社会人士总是对老师的言
10、行提出极高的要求，稍有出格仿佛是冒天下之大不韪。由于我们面对的是一个家庭的梦想，一个国家的未来。 这也是陈先云先生讲的，教授新教材的时候教师要有国家意识，要落实立德树人的根本任务。学校教导要表达国家意志，要表达国家的主流意识形态和价值观，扶助学生构建健康向上的人生价值观。 部编语文教材好教，但是教好不易!这是陈先生对于新教材的评价。 好教，是由于它和现行语文教材相比，有自己明显的优势，它的编排体系更利于教师的教授，更加关注学生语文素养的形成。 1、以阅读策略为主线组织单元内容，这是小学语文教材编写史上的一大突破。 2、以习作指导编排独立的习作单元，是部编小学语文的一大创新点。 由此可见，部编教
11、材目标更加明确，聚焦小学语文的核心素养，努力培养学生语言文字的理解和运用才能，努力培养学生良好的思维品质，努力培养学生初步的审美才能，解决了教师总是纠结的教教材和用教材教的难题。这是全体语文老师的幸福。但是要教好这套教材，又绝非易事，需要我们有更强的专业根基，更深的文学底蕴，更具有钻研精神。陈先生在讲座中向我们提出了六点梦想，即六种意识，前面已经讲了国家意识，我们在教学过程中需要渗透六种人文思想教导：社会主义核心价值观教导;革命领袖和革命传统教导;中华优秀传统文化教导;民族团结教导;海洋与主权国家意识教导;法制教导。总之，培养健康向上的人。 其次，目标意识。巩固目标意识，强化训练意识是我们新教
12、材的一个根。教材是以双线来组织单元内容的，所谓双线，就是广泛的人文主题和语文要素两条线均衡递进。语文要素即语文学习的目标和要求。教材编写以语文要素为主线、明线，这就表达在单元的导语上，它透露了本单元语言训练点。 部编教材在目标确实定上很好地贯彻了20xx版新课标精神，目标梯度螺旋上升。从中年级开头每个年级编排了一次阅读策略的单元，三年级叫预料，四年级叫提问，五年级叫阅读与速度，六年级叫有目的的阅读，呈现层层递进的规律，前面的内容没教好，那么后面的学习便很难开展。 第三、文体意识。从一线课堂来看，普遍存在着弱化训练，淡化文体训练的现象，主要表现在不管是什么文体根本上按照记叙文的方法举行教学。这套
13、教材中分外强调文体意识，不同的文体有不同的解读，表达不同的主题有不同的方法，不同的语言特色等等。譬如小说的教学我们要抓住哪几个方面呢?我们抓人物的形象、环境的描写、情节的进展，只要把这三个要素抓住了，小说的目标就明显了。所以不同的文体要有不同的目标和不同的方法。 第四、读书意识。部编教材三至六年级的课文由原来的三十几篇裁减到二十几篇，但是阅读量却增加了，其增加的地方就在课外阅读上，开设了和大人一起读和喜悦读书吧等栏目。这套教材把课外阅读作为教科书的重要组成片面，实现了课外阅读课程化，抑制了课外阅读的边缘化，促进了儿童的阅读进教材、进课程，表达了亲子阅读、全民阅读、自主阅读的思想。 叶圣陶先生曾
14、说过：单凭一本国文教材是远远不够的，务必在国文教材以外多看一些书，越多越好。部编教材倡导读整本的书，这也是部编教材编写的指导思想。倡导亲子阅读，梦想家长参与学生的阅读过程，让学生自主选择阅读篇目，裁减阅读的功利性，不要给学生规定写的任务，让阅读真正变成悦读。所以建议尽可能把孩子带到图书馆，给他们供给最宁静的读书环境。 当然多读书、读好书还得要有好的方法来引导。在书的选择上要科学，表达梯度：第一学段就推进了读童谣、读儿歌、读情节简朴好玩的儿童故事，让学生对书有一个根本的熟悉和了解。到了中段，我们就可以读童话、寓言、民间故事，到了高年级我们就开头读整本书。 老师们在平日引导儿童读书的时候要关注书的
15、名称、书的、书的目次、书的封面，还要引导学生养成良好的阅读习惯，譬如怎么样保护图书。 在要求学生广泛阅读的同时，教师更要跟学生同步阅读，跟他们交流读书心得，这比要学生写好玩多了，不仅利于师生之间的交流，更能把读书指导寓于无形之中。 第五、主体意识。这是课程改革以来老师一向挂在嘴边的话，但是实际实践起来切实不能尽如人意，要么太过自由，要么太过约束。学生是学习的主体，老师是教学的主导，语文的训练是要在老师的引导下表达自满、自悟的过程在教学过程中，教师要充分发挥学生学习的主体性，变被动学习为主动学习;要养护好学生的奇怪心、想象力和求知欲，要重视引导学生积极主动的参与到语文学习的活动中去，自主阅读、自由表达。作为老师该扶就扶，该放就放，扶放结合、扶放适度，这是处理好主体与主导两者的关系我总结出来的十六个字。 第六科研意识。这是陈先生对宏大一线教师的殷殷梦想，梦想老师们要重视资料的收集和阅历的积累，从教学最需要解决的问题启程，要有问题意识，要把这些问题提炼出来形成课题，举行专题研究
