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1、蒙娜丽莎之约教学设计13篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计要怎么写呢？以下是整理的蒙娜丽莎之约教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。蒙娜丽莎之约教学设计1一、谈话导入1、师：阳光明媚，又是新的一天，今天大家觉得心情怎样呀？（预设：开心或沮丧）师：带上好心情，开始今天的学习。师：今天来了很多听课老师，给你们一个展示的机会：请大家用简洁的语言描述一下你们的想认识的老师。（师提示：从外貌、性格、心中的印象等进行描述）生举手发言，师据生回答引导写作方法并板书。（预设：直接 侧面 整体 局部等）【设计意图： 即兴说话，在复习人物描
2、写的方法之中缓解课前紧张气氛，使导入亲切自然。】2、师过渡：今天我们就用学过的这些描写方法来欣一幅世界名画。出示课件蒙娜丽莎图片 ，她是（预设：蒙娜丽莎）一生板写名字，点名朗读名字，追问读的心情（预设：惊喜、期待）3、师导入课题：期待是一种向往，是为了今天的相遇，就让我们走进第27课蒙娜丽莎之约。（补充课题）二、明确学习目标生齐读目标三、检查预习1、出示生字课件，指名朗读、正音。交涉 恬静 矜持 悄然流露 难以捉摸脸颊 颈项 微抿的双唇 微挑的嘴唇师强调：琢磨与捉摸的区别2、观察第二组词语，说说这一组词语的特点（预设:肖像描写）生练习仿说肖像描写的词语3、书写指导。生说说哪个字比较难写。（预设
3、：矜）【设计意图：有目的落实检查细节，充分发挥学生的主体性，层层深入，培养学生的基础认知能力】四、研读文本，体会写法（一）整体感知直接描写部分，合作交流内心感受师过渡：这是一篇（生：自读课文），那有谁有好的学习建议吗？预设：生举手朗读课文导语【设计意图：以生的思想为导学，培养学生的自学能力】1、师：（赞扬），下面我们就先来看看作者的直接描写的部分。出示课件学习要求：1.自由朗读课文看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画？2.朗读相关段落并谈谈你的感受。2、生 自学-小组交流感受3、汇报（预设：直接描写的部分是5、6、7自然段，感受：逼真、神奇、神秘等）师据生回答适时追问个别语句写法（预设：血液
4、在流动想象）4、小结：用导语的一个词来慨括你对这幅画的感受，就是它太有（魅力）了。师板书魅力【设计意图：学生通过自读自悟中初步感知画面魅力，小组交流中加深彼此的感受能力】（二）研读重点语句，学习写作顺序过渡：你们愿不愿意和老师一起跟随着作者的脚步去具体感受一下画作的美丽？出示课件：课文是怎样介绍蒙娜丽莎这幅名画的呢？请指出作者介绍的顺序。师：近了、更近了，我终于和她面对面了引读她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂了色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。1、感受画面的整体。师引导学生结合图画，强调“脸颊、黑发、眼神、嘴唇、
5、颈项”的描写，感受画面的逼真。生概括画面效果，选词补充板书。（预设：栩栩如生、惟妙惟肖等）【设计意图：创设情景，有目的地引导学生研读中点语句，适时锻炼学生的语言概括能力】2、一生朗读课件文字，谈谈作者的介绍顺序。（预设：从上到下）3、浏览整个第5段并结合画面，谈谈作者的介绍顺序。（预设：由远及近、整体到局部），师据生回答出示课件及板书4、结合画面，指导朗读第5节，体会作者介绍顺序。【设计意图：给予学法指导，注重对作者写法顺序的引导，一点到面，图文并举，以达到突破重点】（二）聚焦“微笑”过渡：你们的朗读真是一种感受，从作者的多角度观察上，我们初步感受到“画” 的魅力，其实这幅画的魅力真正在哪呢？
6、1、点名一生读相关的语句，追问作者的写法想象2、引读那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。这是怎样的微笑？（预设：神秘、难以捉摸、耐人寻味）3、师小结:作者就用了“特写”的镜头聚焦到这个微笑？下面我们来看一段有关微笑的资料介绍吧。出示课件【设计意图：品读语句，聚焦重点“微笑”，体会作者特写之功效】4、小组合作仿句练习。阅读关于“微笑”的文字资料，生联系有时有时有时有时说话师再次强调写法，引导体会肖像描写秘诀一：点晴之笔，指导写作【设计意图：从学情出发，以小组合作方式练习仿句，扩体学生的参与范围，促使每个学生都。最后点明点晴之笔，为写
7、作做好导航】5、介绍达芬奇，并用“您真 ”说话。（预设：技艺高超、艺术精湛）6、配乐朗读重点语句，再次感受微笑的魅力【设计意图：配乐朗读，加深感受，情感得以升华。】7、生用一个词语概括蒙娜丽莎的微笑并补充板书（预设：微笑）师引读，这神秘的微笑就是达芬奇凭借着他的（生读）天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。（三）体会“生命力”过渡：出示课件达.芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘微笑上，还体现在哪儿？生用一个词语概括。（预设：生命力），作者用什么方法体现这生命力？（预设：想象），出示：这使使得蒙娜丽莎更加（ ）。预设（美丽动人）师小结：以上是我们从直接介
8、绍画作中感受到画面的魅力，这直接描写也叫（预设：正面描写）。师生对照插图，回顾作者的介绍顺序。并说说这样写的好处（层次分明，使人物形象鲜明）。【设计意图：图文并举，回顾作者的介绍顺序，体会写作的作用，服务于写作。】（四）感受“等待”的魅力所在过渡：出示课件质疑：课文以介绍蒙娜丽莎为写作目的，为什么还要写大家排队等候欣画像的情景呢？（预设：衬托）补充板书：等待 衬托1、引出侧面描写，出示要求在作者1-4自然节中，哪些地方还能体现蒙娜丽莎的魅力？（抓关键词）生举手发言【设计意图：学法指导，放手让学生在字里行间感受画面的魅力，体会侧面描写的烘托作用】2、师小结：不仅从作者具体描写中感受画的神奇，还能
9、从人们的等待中看出蒙娜丽莎的魅力，难怪作者在最后激动地说“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前只停留了短短的几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分创情景师生齐读，并板书：灵魂【设计意图：创设情境朗读，加深对课文内容的理解，让学生受到美的熏陶】五、拓展延伸质疑课题，作者为什么要用一个“约”字呢？生举手发言师点明是心灵之约，并出示名言艺术来源于生活又高于生活，鼓励学生善于发现生活中的艺术。【设计意图：质疑解疑，拓展思维，上升对文本的认识，培养学生热爱艺术的情操。】六、课堂总结1、生谈收获2、师生欣达芬奇的艺术作
10、品，关注课文另一幅插图最后的晚餐【设计意图：欣艺术，让学生受到美的熏陶，培养学生热爱艺术的情操】七、布置作业1、 搜集最后的晚餐幅画作的资料，欣这幅画作。2、 课后运用本节课的观察方法介绍蒙娜丽莎，或选择其他的画作，可以是达芬奇的画作，也可以我们喜欢的。3、 艺术小组的同学可以收集欣其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。（这三项作业，根据自己的情况，选择一项完成。）【 关注了学生个体差异，满足不同学生的学习需要，达到了激发学生学习积极性的目的，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展的目的。】板书设计五河县武桥镇路西小学 白国静蒙娜丽莎之约教学设计2（一）激发兴
11、趣，导入新课。1在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是蒙娜丽莎（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！2出示课题：蒙娜丽莎之约。（齐读）读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）（二）初读课文，感受名画。1学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？2反馈交流。（三）欣名画，感受魅力。1默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文57自然段。2出示蒙娜丽莎的图画，让学生
12、自由观，谈谈体会。3从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）4课文是怎样具体介绍蒙娜丽莎这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。5彼婊交流，感受名画的魅力。（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）这是一个鲜活的女子，我们终于跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？（指导读“那幅画不大我终于跟她面对面了”。）老师仿佛看到了她那一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且颈项里的血液也仿佛在流动，这个画面似真亦幻，谁来读一读？（指导读
13、“她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流动”。）“血液真的在里面流动”，读到这儿，你一定会在心里默默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）学生找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。指名读，评价（围绕“舒畅温柔”“略含哀伤”“十分亲切”“几分矜持”），再指名读，齐读。小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。（
14、3）引入资料：500年来，人们一直对蒙娜丽莎神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出来的。（4）看了这则资料，你有什么想说？（体会达芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）（5）达芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手，刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。6作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，
