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1、两只鸟蛋教学设计作为一名人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教学设计呢？以下是整理的两只鸟蛋教学设计，欢迎阅读与。两只鸟蛋教学设计1学习目标：1、认识“蛋、取”等12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。学习重点：识字，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、情境导入，激发兴趣。1、小朋友，看看老师今天给你们带来了什么？（出示两只小鸟图）这两只小鸟也想来听我们上课，看看哪个小朋友上课最认真，呆会儿还要送小礼物给他呢！2、你了解小鸟些什么？3、在我们的校园里，小朋友上
2、学、放学的路上，经常能看见小鸟的影子，听见小鸟动听的歌唱。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习两只鸟蛋。（板书课题）4、请你带着喜爱的语气轻声齐读课题。二、读课文，整体感知1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗？那就请你们快快打开书到39页，自己读读书吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。（生读课文）2、现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。（同桌互读）3、老师想找位小朋友读读课文，应找几位？为什么？4、在他们读课文前你想给读的小朋友提点什么
3、要求？5、读的小朋友对听的小朋友有什么要求？6、谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？7、齐读。还有想读的吗？想读的同学请你起立，我们一起来读，好吗？三、结合语境，识记生字1、课文中还有11个要求我们会认的生字朋友，请大家拿出笔，圈出生字，然后再多读几遍。（生圈字读字）2、现在11个生字已经找到了，在组长的带领下，互相读一读，考一考，再把你好的记字方法在小组里互相说一说。3、小组里学习生字。4、识字游戏：看了小朋友们刚才的表现，这两只小鸟特别高兴，觉得咱班的小朋友都特别能干，他们也想来考考大家，就把他们的小宝贝都带来了。（出示装有生字蛋的鸟巢）你瞧！每个鸟蛋上都写着快出生的小鸟宝宝的名字，你能叫
4、出他们的名字吗？5、齐读生字。四、细读课文，促进感悟。1、（1）自己读一读第一小节，你知道了什么？（2）谁想读？你觉得他读得怎样？（3）想跟他比比吗？一齐读。2、（1）我拿着鸟蛋真是喜欢的不得了。这时，鸟妈妈发现自己的宝宝不见了会怎么样？（2）看到这种情况你会说什么？（3）妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？（指名几位同学说）（4）同位两个互相当妈妈说一说。（5）齐说。3、（1）这位小朋友听了妈妈的话是怎么做的呢？自己读第三小节，边读边表演。（2）指名表演读，评价。（3）我要是不小心行吗？（4）男女赛读，鸟妈妈想听听看谁最爱护她的小宝宝。4、（1）看见鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？（2）想
5、想过几天这两只鸟蛋会怎样？是啊！他们会孵出两只可爱的小鸟，小鸟们又会飞上蓝天为我们欢唱。（3）现在让我们一起看着书上的插图，把最后一小节齐读一次。5、齐读全文。五、情感体验1、看到你们这样喜欢小鸟，鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它，要到我们班上来了。你们快看(cai课件：形态各异的鸟儿，在优美的旋律中忽上忽下，忽高忽低-显得更加美丽)欣2、多么可爱的小鸟啊！因为有了它们，我们的世界才变得美丽。快拿出你手中的画笔，画一画你喜欢的鸟儿吧！(学生画画，教师巡视)六、小结。我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧！爱护地球，就是爱护人类自己。七、拓展
6、练习1、收集鸟儿的图片，了解一些鸟儿的生活习性。2、背诵课文。教学反思两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，没能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。从教学设计到课堂教学再到课后的扩展，我十分注重三个维度教学目标的整合，为实现教学目标我精心设计语文知识与朗读的结合，亲身体验与感悟相结合，努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。学生学习方式的转变与教师角色的转变是这一节课最突出的特点。学习内容的选择、学习方法的运用、学习活动的拓展等等，充分的体现了学生去掌握了一定的学习方式之后，在学习过程中获得
7、的独特感受、交流的成果及情感体验,而我尽量的发挥平等首席的作用，注重发现学生在学习中遇到的困难，及时的进行点拨与指导。同时，伴随着激励性的评价，用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。因势利导结合的十分自然与和谐。两只鸟蛋教学设计2一、概述课名是两只鸟蛋，是小学人教版语文新教材一年级第二册。本节课所需课时为2课时，80分钟；二、指导思想针对新课标的要求,本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂,努力实施自主、探究、合作的学习方式.以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出,并落实检查;字词检查的方式做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识,同时开阔
8、学生的视野,锻炼学生表达、组织的才能,使语言的工具性与人文性很好地统一。注重满足学生的精神生活需要，面向学生的整个生活世界，拓宽语文学习和运用的领域。按照这一新的课程理念，语文教师应对教材进行整体性的探究，开发教材所蕴之内涵，引导学生在现实生活中学习语言，积累生活，丰富情感，吸纳知识，陶冶情操。三、教材内容说明这是一首儿童叙事诗,讲述一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事.在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的关爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱.当孩子“把目光投向高远的蓝天”时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望-人与自然和谐相处。四、教学目标分析1、学
9、会本课生字12个，并会写6个生字，认识走之底。2、借助拼音把课文读正确、读流利，并能背诵课文。3、通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。有保护动物的环保意识。4、在已有知识的基础上，发挥丰富的想像力进行创新写作，表达自己想说的话。五、教学策略选择与设计本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学。培养学生语文综合实践能力。提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。并采用各种创新识字、改编故事等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导
10、学生进行创新阅读和创新表达，培养学生的逻辑思维。教师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源，在进行大量的识字教学的基础上培养学生大量阅读的能力，鼓励学生小组质疑、协作学习、口语交流、分组汇报，完成课文教学，并在此基础上写作表达，促使小学生的听、说、读、写技能的一定提高，提高教学效率。六、教学过程环节第一阶段：复习导入，巩固生字。第二阶段：初读课文.了解大意。第三阶段：细读课文，促进感悟培养学生语文实践能力，特别是自主学习能力及口语交际能力的提高。第四阶段：学生进行扩展阅读的学习。提高学生阅读能力。培养学生的观察能力、想象能力及表达能力。第五阶段：启发学生，再创情境，激发孩子们热爱大自然的感情，鼓
11、励学生创新写作，抒发自己的感受或写关于护鸟方面的内容。第二课时一、复习导入，巩固生字。二、初读课文，了解大意。学生有自己喜欢的方式读读，说说你读明白了什么？还有什么不明白？（学生质疑）三、细读课文，促进感悟1、让学生帮老师请四位同学分小结读。其他同学提出读书的建议。2、出示实物鸟蛋，学习第一节。a.让学生看看或摸摸这小小的鸟蛋。把自己的感受讲出来。指导朗读。学生朗读，师生共同评议，发现学生朗读中出现的闪光点，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。3、.第二小节：当学生说出我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。根据学生已有的生活经验组织交流：“你怎么知道两只鸟蛋就是两
12、只小鸟？”此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。4.第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以引导，读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。5.第四小节：学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方？（为什么“我”把目光投向高远的蓝天？）启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么？课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿的美好的明天。那这一段该怎么读？（自由读，指名读，齐读
13、）四、借助想像，升华感情学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。动动笔，写一写：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？五、扩学短文，写体会或划好词好句（做读书笔记）。两只鸟蛋教学设计3【教学目标】、认识“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向”个生字。会写“听、唱”个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。、懂得鸟类是人类的朋友，培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。【教学重点、难点】认识个生字。会写“听、唱”2个字，正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。【课前准备】有关鸟的图片、生字卡片【板书设计】取下-送回爱鸟【教学过程】一、激情导入、出示鸟的图片，问：你们看到了什么
14、？、鸟类是一个大家族，在大自然中，到处都有鸟儿的身影。那么，鸟妈妈是怎么把她的孩子带到这个世界上来呢对，就是（鸟蛋）（板书鸟蛋，读准蛋，扩词）你是怎样认识这个“蛋”字的？3、想知道关于这两只鸟蛋的故事吗？今天我们就来学习两只鸟蛋二、初步感知，自主识字、自读课文。（要求读准读顺）、检查识字情况。出示词语，齐读，开火车读。出示生字，说说自己的识字方式。鼓励学生用自己喜欢的方式识记。、老师找人读课文应找几位？为什么？你替老师找吧！第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求？读的小朋友对听的小朋友有什么要求？（指名读）4、教师范读，让学生注意体会教师朗读时表达的情感。三、朗读感悟指名读第一节：、读到这里，你知道这两只鸟蛋是哪里来的吗？（板书 取下）你能读一读吗？2、看来，你很喜欢这两只鸟蛋，所以拿在手里爱不释手了。谁也很喜欢？也想读一读？、喜欢的小朋友一块儿读。第二节：、看到这种情况你会说什么？、是呀，两只鸟蛋就是两个生命。当鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？假如你是鸟妈妈，你会怎么做？（表演鸟妈妈焦急不安的样子，理解朗读）讲到这里又创设了一个情境，你和妈
