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1、桂林山水说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是桂林山水说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。桂林山水说课稿1一、说教材桂林山水这篇课文是“注音识字，提前读写”实验教材的第九册第七组课文。本组五篇课文都是写景物的记叙文。桂林山水是开篇的精读课文。课文依照“总分总”的结构，先总体提出“桂林山水甲天下”，再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，最后又用“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”和“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不时的画卷，真是舟行碧波上，人在画
2、中游。”两句作结，使读者对桂林山水发生了一个完整的美好的认识，既照应了课文开头，又丰富了“甲天下”的内涵。重点段分析：二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，其中第三个分句以“却从没看见过”这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水、山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山
3、水的特点，后半句补充描写前半句的特点。第三句都写作者的感受。所不同的是：写水句的前半句点出桂林山的特色，“奇、秀、险”，而后半句以二三个比喻短语组成排比句和两个四个字的词语相结合组成补充描述句，写出了桂林山的形态奇、色彩秀、山势险。难点分析：最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。这句话的意思是桂林的山水像一幅“连绵不时的画卷”。山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自身走进了一幅连绵不时的画卷，沉溺在桂林山水的幽静美之中。作者这种对桂林山水热
4、爱的感情的流露，是同学入境动情的难点所在。整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。教学目标：、理解课文内容，认识桂林山水的特点，激发同学热爱祖国大好河山的感情。、学习课文按“总分总”和按特点记叙的构思方法。、学会生字新词。二、说教法文章是写景的抒情散文，根据文章的特点，我主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。语言文字具有意会不可言传的特点，许多妙词佳句往往讲也讲不清楚。桂林山水遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片
5、热情。假如老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的美被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此，在教学中，我是采用“以读代讲”布置教学环节的：A、范读课文激发感情。揭示课题后，老师马上以丰满的感情范读课文感染同学并激起朗读兴趣；、自由朗读酝酿感情。当同学激起朗读兴趣后，通过自由朗读酝酿出与作者爱在一起的感情；C、抠字眼体会感情。老师紧扣“甲”、“静、清、绿”，“奇、秀、险”等重点词，读读议议，个别读、齐读、引读、议读，文中作者对桂林山水的热爱之情完全被同学体会出来了；D、授技巧入情入境。第二小节共三句，第一句话要注意长句的自然停顿，“却从
6、没看见过”合度的重音，才干在比较中显示出漓江水的独特风格；第二句读好“啊”的音变静啊（nga），清啊（nga），绿啊（ya）和三个并列分句的递进语势（声音由低到高，语速由慢到快，感情由弱到强），才干表达出漓江的水“静、清、绿”到极点的特点；第二句到第三句语气的转入要稍停长些，语气转入平稳。因为，这时作者被眼前的美景陶醉了，忘记了周围的一切，连自身乘坐的船在前进，还是停泊着都没感到，许久许久才醒悟过来；E、品读课文抒发感情，通过前四步，同学已经掌握作者对桂林山水的热恋之情，最后同学循作者思路，以真挚的感情齐读课文，将课堂气氛推向高潮，使小朋友们的感情和作者的感情融为一体，可达到预定的教学目的。三
7、、说学法重点段两小节的结构、写法颇相似，因此采用“举一反三”法。“举一”即揭示规律，掌握方法。学习第二自然段“漓江的水”。按这四步来学习。（）这小节分几层写？（）每层各用什么方式来表达？（）这样表达有什么好处？（）反复诵读。在第二自然段学完之后，让同学回顾一下刚才我们分几步用怎样的方法的学习，现在用这样方法学习第三自然段“桂林的山”。“反三”重在比异。因为“举一”提供的模式，“反三”时按图索骥，多数同学并不会感到困难。容易忽略的恰恰是它们的相异之处。所以重在抓排比句。内容不同：写水时，写水态，水色的特点，而写山时写山态、山色、山势的特点；写法不同：写水时后半句用述叙式，写山时用短语排比和两个四
8、个字的词语。在理解的基础上，运用上段学到的适当的停顿，合度的轻重，语调的抑扬，音色的处置与朗读技巧，反复育读，使教师、同学与作者的感性融为一体。这样，从扶到放，既能发挥教师的主导作用，又能发挥同学的主体作用，培养同学的自学能力。四、说过程、揭题谈话：让同学说说桂林的地理位置，文章的体裁，简介作者和有关作品。、激情入境：教师范读课文，同学听后谈自身的感受、想法。、入境动情：自由读后逐段指导读，带同学入境动情。第一段：主要理解“甲”的义和“桂林山水甲天下”的意思。第二段：轻声读课文，讲讲第二小节分几层写？每层各用什么方式来表达？这样写有什么好处？老师引导同学一层一层地读读讲讲，讲讲读读，进入作者的
9、意境，用朗读把自身的感情和作者的感情融为一体。第三小节运用第二小节的学习方法、朗读技巧，放手让同学自身理解语言文字，入境动情。第三段：老师诵读配上图画带同学入境，让同学图文对照，读读议议，体会作者此时此刻入迷的感情，发生共鸣，抒发自身的感情。、以情感人：老师总结：作者按总分总的结构，抓桂林山水我构思方法，写出桂林山水甲天下，表达了自身对祖国大好河山的热爱之情，全班女同学齐读，把这种热爱之情表达出来，感动他人。桂林山水说课稿2一、说教材1、教材分析今天,我说的课文是桂林山水,它是六年制小学语文第十一册第一单元中的第一课。这篇课文抓住了桂林山水的特点,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的
10、美景,表达了作者对桂林风景的喜爱之情。本文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明桂林山水在祖国名胜中地位,又交代了作者观桂林山水的缘由。最后,用对比的方法描述了漓江水,桂林山的突出特点,作者把桂林的山和水联系起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前。(桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青,水秀,洞奇,石异,园美。“桂林山水甲天下”道出了她独特的美和特的美和人们对她的由衷赞叹。)2、教学目标教学是为了促进学生的发展,这是新一轮课程改革对教学提出的崭新的要求,在学习语文中,学生的发展的是多方面的,它包括听说读写能力的发展,情感世界的丰富,观察领悟能力的提高以及创造、探索精神的培养等。因此,我在设计桂
11、林山水一课的教学时,着重体现了以下教学目标。(1)感受桂林山水的美景,感受课文的语言美,激发学生热爱我们祖国山河壮美的情感。例如:“漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”(2)领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。(本篇课文属于图文结合的文章。在教学中让学生先观察图画,初步了解桂林山水的美景。接着,图文结合,进一步感受桂林山水的美。通过把大海、西湖与漓江水进行对比,了解漓江水静、清、绿的特点;把泰山、香山与桂林山对比,突出桂林的奇、秀、险的特点。(3)能仿照句式写景物。(4)学会本课8个生字;理解15个词语的意思。例如;词语:拔地而起:指桂林的水不像一般的山逐渐高上去,而
12、是仿佛从地面上突然高出来的似的。拔:高出、超出。各不相连:指桂林的山不像一般的山连绵起伏,接连不断。而是各自都平地崛起,互不相连。奇峰罗列:罗列:排列。奇形怪状的山峰沿江排列。形态万千:各有各的样子。有的像,有的像屏障:起遮挡作用的东西。指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。危峰兀立:高高的山峰直挺挺地耸立着。危:高,兀:高高突起。怪石嶙峋:奇形怪状的石头,重重叠叠的样子。生字:漓 l澜 ln 注意门里是“柬”瑕 xi 注意与“假”和“段”对比。(凡韵母为“ia”的字右上应是;凡韵母为“an”的字右上应是翡 fi 上下结构峦 lun 注意上半部“亦”不带钩。障翘舌音字,不要误读为平舌音。筏 f 注
13、意右下不丢撇。绵与“棉”音同形近偏旁不同。棉,棉花。绵,绵长、绵延、连绵。3、教学重、难点学习课文2、3自然段,学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点,学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物,是教学的难点。二、说教法、学法首先抓住一条主线即以“桂林山水”为主线,抓住这一主线,把“漓江的水”“桂林的山”两个内容串联起来,引导学生去探究漓江水静、清、绿。桂林山奇、秀、险的特点。从而把语言文字的训练,情感的熏陶、想象力的培养有机的融为一体。其次,落实两个训练点。1、理解含义深刻的句子这是本课训练的重点。本课中有许多含义深刻的句子。如“桂林山水甲天下”“舟行碧波上,人在画中
14、游”对这些句子的理解。我们不能停留在表面上。要使学生体会其蕴涵的感情。2、有感情地朗读课文本文语言优美,字里行间都透露出作者对桂林山水的喜爱。在教学中,我花大力气对学生进行朗读训练,以读代讲,以读悟情,以读达情。此外,还要培养两种能力。3、探究感悟能力本文的作者的思想感情是通过语言文字来表现的,因此在教学中我善于引导学生探究文字,从文字中获得感悟,产生共鸣。在桂林山水中,我让学生围绕主问题“桂林山水甲天下”进行探究,要求学生说说是“通过哪些读懂的”。这样的操作形式,首先可以让我的学生有目的地读文探究,同时又让学生说出了自己的感悟。4、想象能力本课蕴涵着丰富的训练学生想象力的因素。第三自然段在描
15、写桂林山的形状时,文中提到有的像老人、像巨象、像骆驼、像翠绿的屏障、像新生的竹笋,那么它还可能像什么,在此部分教学时可以让学生发挥想象。这样既拓展了学生的思维,又培养了学生的想象能力。三、教学设计为了突出教学重点,突破教学难点,加强语言文字训练,我紧扣“课标要求”,针对教材内容,采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方法,我设计了这样的教学程序:、创设情境,导入新课。( 同学们,今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地桂林去玩。我想,那里的山,那里的水,那里的迷蒙云雾,那里的绿树红花,一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们,想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青,水秀,洞奇,石异,园美。“桂林山水甲天下”道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。)、出示课件,对图文进行整体感知。1、实物是学生最易接受的直观教材,我先让学生仔细看图,让他们对桂林山水有个总体印象。
