《2022年语文六年级下册教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年语文六年级下册教学设计（57页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、语文六年级下册教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是语文六年级下册教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。语文六年级下册教学设计1学习目标：1交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。2熟读并背诵名言，养成积累的习惯。3读懂成语故事邯郸学步，理解成语的寓意。教学过程：课前准备：1重新阅读本组几篇课文。2查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义。3阅读成语故事书。教学过程：交流平台一、谈话
2、导入。阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感受，那么这些理解和感受是怎样获得的，是如何加深的。二、体会范例。结合桃花心木，理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见解。三、迁移练习。各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学和老师交流对学过的某篇课文的理解和感受，说说自己的见解是怎么获得的，是如何加深的。四、拓展练习。结合自己读过的文章，想一想自己的理解和感受是怎样获得的，是怎样加深的；在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。日积月累一、各自读一读，想一想这些名言的意思。二、小组内互相说说这些名言的意思。三、全班交流，对这6句名言含义的理解；理解不清楚的地方，教师及时讲解。四、运用自
3、己喜欢的方式朗读、背诵名言。五、当堂检查背诵情况六、拓展。你还知道哪些文言文中名言警句。成语故事一、读故事，讲讲故事的内容。二、悟寓意，说说这个故事告诉我们的道理。三、想生活，谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和事。四、拓展阅读，推荐东施效颦和蜥蜴失策两篇文章，供学生阅读。语文六年级下册教学设计2一、积累。（一）复习指导思想。小学生通过六年的课内外阅读，已经有了一定的积累。复习阶段，教师要创设一定的情境，设计一些学习活动，指导学生正确地调用积累，同时指导学生对积累进行归类整理，从而进一步提高学生的语文素养。（二）复习建议。1、指导学生自主的归类整理。(1) 积累的类型主要包括：成语、名人名
4、言、谚语、歇后语、对联、古诗、名家名篇等。(2)每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理。例如：表示“注意力高度集中”的成语：聚精会神、全神贯注、专心致志、目不转睛。说明“谦虚”的名言：满招损，谦受益。书.大禹漠谦逊基于力量，高傲基于无能。德尼兹谦让是身体的良心。法巴尔扎克你愈是少说你的伟大，我将愈想到你的伟大。英培根描写“积累”的谚语：千条小河成大江；急火不如慢太阳；聚尘土而泰山；燕子衔泥垒大窝。描写“春光”的古诗：杜甫的江畔独步寻花叶绍翁的游园不值贺之章的咏柳杨万里的宿新市徐公店描写“离别”的古诗：李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵李白的赠汪伦高适的别董大王昌龄的芙蓉楼送辛渐2、指导学生正确地调用
5、积累。教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累。例如：（1）给学校的花草树木上挂上“古诗牌”。（2）给下列地方设计标语。学校餐厅、体育馆、图书阅览室（三）巩固练习。1、开展语文综合性学习活动，内容可以有：成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言读后感等。2、根据要求写。（1）写出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字开头的成语。（2）写出表示“革命烈士气节”的成语。（3）写出表示“时间过得快”的成语。（4）写出两句关于“读书有益”的名言。（5）写出两首“表达爱国热情”的古诗。（6）写出两首描写“秋天景色”的古诗。（7）写出两首描写“友情”的古
6、诗。（8）写出两句关于“珍惜时间”的名言。（9）写出两句 “农谚”。（10）写出两句反映“气候”的谚语。3、给下列地方设计标语，可以用合适的名言佳句，也可以自己创作。（1）学校花圃：（2）音乐教室：（3）实验室：（4）学校餐厅：（5）体育馆：（6）图书阅览室：二、习作。（一）复习指导思想。小学生通过六年的阅读与观察，已积累了一定的习作素材。复习阶段，教师一方面创设习作情境，引导学生准确地调用这些习作素材；另一方面，指导学生开展实践活动，根据日常生活的需要，运用常见的表达方式，具体明确、文从字顺地表达自己的意思。从而懂得习作是为了自我表达和与人交流。（二）复习建议。1、提供一些习作题目，指导学生
7、审题和选材，激活学生的习作素材，引导学生准确地调用习作素材。2、提供一些学生优秀习作，指导学生欣，让学生从“伙伴语言”中汲取营养。3、提供一些学习习作例文，指导学生修改，同时指导学生修改自己的习作。4、设计一些实践活动，指导学生根据日常生活的需要，运用常见的表达方式习作。（三）巩固练习。1、教师提供以下一些习作参考题目，让学生谈谈对题目的理解，谈谈可以选择什么素材来写。我忘不了他、他进步了、瞧，我们一家子、街头见闻、雨中、放学路上、中秋夜、夏天的中午、童年趣事、校园新闻、节日的大街、参观、游记、那是我向往的地方、可爱的、我心爱的、美丽的、友谊、温暖、令人激动的时刻。2、教师精选本班学生的优秀习
8、作，或者新文笔等优秀作文选上的学生的优秀习作，打印发给学生，和学生一起欣学生的优秀习作。3、教师有目的地选择一些习作例文打印出来，和学生一起修改。4、教师可以设计以下一些实践活动，为学生提供习作素材。（1）组织学生参观、游览一个景点，指导学生写一篇参观访问记或游记。（2）组织学生做一个小实验，或者是一个小游戏，或者是一场体育比赛，或者是一个中队活动，指导学生把经过写下来。（3）指导学生确定一个人作为描写对象，进行一系列采访活动，可以采访确定的对象，也可以采访了解他的人，从而写一篇写人的习作。（4）指导学生观察一种植物，一种动物，一件物品，然后把观察到的写下来。（5）组织学生调查身边的环境污染现
9、象及原因，写一篇调查报告，给环保局长或市长写一封信，给市民写一封倡议书。（6）组织学生深入学校、社区调查了解好人好事，写一封表扬信。（7）选择单幅图或多幅图，指导学生写一篇看图作文。（8）指定学生读一篇文章，写一篇读后感。（9）指导学生展开想象，写想象作文。例如：我在2008年、我想、卖火柴的小女孩来到了我们中间、收养了西蒙的两个孩子后语文六年级下册教学设计3一、 整体引入同学们上节课我们已经初读了课文，请大家迅速浏览全文，想一想课文讲了一件什么事？指名回答：（作者在天安门看到灯光，听到赞叹，回忆起1947年，在沙土集围歼战中，郝副营长为了战斗的胜利牺牲了自己的事。）二、 研读课文（一）提出问
10、题，学生自读感悟。同学们，课文为什么以“灯光”为题呢？出示课件（1） 自学提示：（1）默读课文，思考为什么以“灯光”为题？课文在开头、结尾都写到天安门前的灯，有什么深刻的含义？划出重点语句，并做简单的批注。（2）小组交流。（二） 明确线索，初步感悟天安门前的灯光。1.课文为什么以“灯光”为题？（因为文章是以“灯光”为线索的。）2. 课文是怎样以“灯光”为线索来记叙的呢？按顺序谈一谈你的感悟。3. 指名读第1自然段。出示课件（2）：广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。（抓住“光明”、“温暖”，从这两个词语中我感受到的舒适与宁静。抓住“千万盏灯”从这个词语中我感受
11、到壮观与自豪。学生抓住“静静地照耀”，从中体会到舒适与宁静。）师板书：千万盏灯（三） 感悟郝副营长看灯光时的沉思。1.过渡：作者也喜爱天安门广场上的灯光，清明节前的一个晚上，又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。于是，作者沉入了深深的回忆。这句话是谁在什么情况下说的？你有什么感悟？2.师出示课件（3）：这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手夹着自制的烟卷，拿着火柴盒，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
12、他注视着那幅图，默默地沉思着。（抓住 “注视”从中我体会到郝副营长看得认真、投入。）师板书：吊着的电灯3.“沉思”是什么意思？（深思的意思）4.他在沉思什么呢？出示课件（4）：郝副营长在沉思_（他在沉思当时穷苦人民还生活在水深火热中，只有战胜了敌人才能换来和平，才能他在沉思让人民用上电灯。）指名读。（四）感悟郝副营长对灯光的憧憬。1.过渡：此时郝副营长注视着图上的吊灯，他想的是中国的孩子们也用上电灯该“多好啊！”他在自言自语地说。沉思过后，突然，他凑到作者的耳边轻轻地问：“记者同志，你见过电灯吗？”作者是怎么说的？郝副营长又说了什么？你从中感悟到了什么？2.请一位同学来读第6、7自然段。师出示
13、课件（5）：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。（赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！体会到来郝副营长对未来美好生活的向往。）3.“该多好啊！”是说什么好？（赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，是说有灯光好）师板书：憧憬中的电灯4.“憧憬”是什么意思？（向往）5.他还会憧憬什么？出示课件（6）：郝副营长憧憬着_（赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习。穷苦人过上幸福生活，祖国更加繁荣富强。）6.下面就请大家带着自己的感受读读这两段。7.分角色朗读课文。（五）感悟郝副营长在战斗中的英雄行为。1.过渡：郝副营长注视着图上的吊灯，沉思的是只有打败敌人，才能能让孩子们在那样亮的灯光底下学习，于是他由衷地发出了赞叹：“多好啊！”郝副营长这样憧憬是赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习。那么，郝副营长为了让孩子们都在那样亮的灯光底下学习又是怎么做的呢？你从中又感受到了什么？生读书描写战斗的自然段。师出示课件（7）：突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，响
