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1、题西林壁教学设计15篇作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是整理的题西林壁教学设计，欢迎大家。题西林壁教学设计1教学目标1知识本事目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。2.过程方法目标：学习如何让解读诗歌。3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。教学重点经过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。教学难点体会诗中描绘的景象。课时安排1课时相关资料背景资料：苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游
2、诗。题西林壁是游观庐山后的总结，它描述庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。描述山的诗歌：1.白日依山尽，黄河入海流。(王之涣：登鹳雀楼)2.登东山而小鲁，登泰山而小天下。（孔子）3.绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然过故人庄）4.空山不见人，但闻人语响。(王维：鹿柴)5.望庐山瀑布大林寺桃花教学过程一、导语（由介绍诗人入手）师：我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探索，反复学习。而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光芒，创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服
3、，今日教师就带你们一齐认识一位十分了不起的人物（出示：宋苏轼）1.简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风）2.今日我们就一齐来学习他其中的一首诗。（出题解题）3.简介诗的生成背景。（帮忙学生理解诗意，体会意境）在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最终一首。二、学习古诗1.初读古诗，读准字音。（1）同桌互读，检查预习情景，互相指正。（设计意图：因为本首诗没有生字，学生完全有本事做到相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与本事培养。）（2）指名读，师作适当的鼓励评价。（3）全班齐读古诗。2.再读
4、古诗，理解诗句的意思。（1）四人小组合作学习，完成学习任务。学习任务：A、根据注释试着说说每句诗的意思。（小组要说明自我是用什么方法学习的）B、在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一齐解决。（师巡视，对各小组的学习作必要的指导。）（2）反馈小组学习情景师：刚才大家的讨论十分热烈，此刻教师想听听来自各小组的汇报，告诉教师你们读懂诗意了吗？小组运用了什么好办法理解诗意的？（指名各小组代表说，交流学习古诗的方法，及时表扬、推荐好的方法）理解横看成岭侧成峰，远近高低各不一样。抓住岭、峰的不一样概念体会庐山景象的多变。让学生运用简笔画描述。岭峰（根据学生的感知特点，形象认识能较快帮忙他们区分理解。）出
5、示小练习（1）在括号里填上表示看的词语在远处_，在近处_，在高处_，在低处_，庐山的景象各不相同。（此项练习的设计旨在帮忙学生快速理解诗意，降低理解难度，同时又落实了语文知识的积累与运用。）（2）指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测）理解不识庐山真面目，只缘身在此山中。（3）指名读读这句诗，并说说诗意。理解缘并指导写法。纟缘（右上部分是两笔：撇折横折）师：此山是指哪儿？作者为什么会看不清庐山的真面目呢？生：因为他就在庐山之中。生：因为他就在庐山之中，所以视力受限，只能看到庐山的一部分，生：因为他离庐山太近了（4）指导朗读，要求读出作者感慨的语气。3.复读古诗，结合实际体会诗中所含的哲理。（1）师
6、：同样的一件事物，可是在不一样的角度却有着不一样的样貌，你们有过和作者一样的感受和经历吗？（生结合实际举例说说）那么，你们认为作者仅仅只是在说庐山吗？你们从中受到什么启发了吗？（有了前面的例子作铺垫，学生很快就能说出：要想全面认清一个事物，必须要全面地、客观地认识，多角度观察。）（2）出示练习2看不清庐山的真正面目，是因为_，所以，我们要_就要_。（悟出的道理）（设计意图：强化难点的突破，变深奥的道理为学生的内化动力。（3）指导朗读。4.感情朗读古诗，背诵古诗。5.小结。板书设计题西林壁横岭峰侧远近高低全面地、客观地题西林壁教学设计2教学目标1.知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗;了解
7、诗句的意思;联系生活体会诗中所蕴涵的哲理。2.过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。教学重点通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。教学难点体会诗中描绘的景象。教学时数：一课时教学过程一、导入我国地大物博，山河壮丽，有许多名山大川，比如黄山(简介)。而我国江西省的庐山，就是个风景名胜。还记得诗人李白所写的一首有关庐山的诗吗齐背望庐山瀑布。景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美丽迷人。有一个著名诗人，叫苏轼，也到过庐山，并把所见所感，写成了一首诗，题目叫题西林壁(板书：题西林壁)二、知作者，解诗题1、作
8、者简介：师：大家对苏轼了解吗生：苏轼北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家之一。书法，诗词造诣很高。2、解诗题：(结合课文注释)题：书写。即书写在西林寺的墙壁上的诗。题西林壁是苏轼游览庐山时，题在西林寺墙壁上的一首诗。题壁诗在唐宋时期很盛行，那时侯印刷术不先进，诗人就把自己的作品写在墙壁上，就叫题壁诗。三、初读古诗1、初读古诗，读准字音。(yuan)2、同桌互读，检查预习情况，互相指正。3、指导朗读。指名生读。师评价。师：同学们读得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。就这首诗来说，一句诗中每两个字一停顿
9、，最后三个字连着读。现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记。大家愿意听老师朗诵一遍吗师配乐范读古诗指导朗读。师：读得怎么样生：美师：你们能不能也读得这么美，和我来比一比。学生练习。师：谁愿意来试一试师：谁来评价一下他读得怎么样生：很响亮师：是啊，真的是很响亮。那么你能不能也响亮的读一读呢师：谁能再来评价一下这位同学的朗读生：很有感情。师：非常好，我看也可以录成磁带卖了。我们一起来读一读吧。在音乐中反复读，感悟古诗的画面师：诗写得美同学们读得更美。其实，一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。下面就请同学们再读古诗，看谁能不它读成一幅画。生在音乐声中
10、反复读。四、学习一、二句1、接下来让我们随着苏轼来游览一下美丽的庐山吧!(视频)2、诗人从哪几个角度来观察庐山，请大家在书上画出来。3、“横看成岭”是怎么看(从正面看)“岭”是怎样的呢你能画一画吗(课件显示连绵起伏的山岭)4、“侧成峰”又会是怎样的山峰呢(课件显示陡峭、高耸的山峰)指导读第一句。并选择你喜欢的角度试着画一画。(简笔画)5、那么，诗人从另外的角度看庐山又有什么不同呢(课件显示远近高低的图片)师：庐山只有一座，怎么会呈现出这么多种形态呢师：你们真是爱思考的好孩子。对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，想象：横着看，庐山是山峦起伏连绵不断;从侧面看，庐山
11、是奇峰陡峭;从远处看庐山，遮天蔽日;从近处看庐山，危崖险石;从高处(山顶)看庐山，深沟幽壑;从低处(山脚)看庐山，重峦叠嶂(引导学生进行想象，描述自己的所见所想。)从不同的角度看，所见的形状、姿态各不相同，让人目不暇接、美不胜收。看看你能把庐山的美读出来吗(个别读，集体读)真是百看不厌，越看越美呀!师：作者是按不同的方位顺序去看庐山，看到的景色各不相同。同学们还可以按什么去看庐山呢生：可以不同的时间去，如早中晚;可以不同的季节去，如春夏秋冬;还可以不同的天气去，如晴阴雨等。师：同学们真善于思考，是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气怀着不同的心情站在不同的地方，看到的庐山都不一样，
12、真是生接：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。师：由此可见，同一事物观察的角度不同，观察的结果也不相同。最后让学生结合生活实际说一说，可回忆课文画杨桃。6、指导朗读：师：谁能用你的朗读把这句诗的意思表现出来。(你的朗读让我感受到那形态不一的庐山美景。听了你读，我仿佛看到了那千姿百态的庐山美景。)庐山因为它的起伏变化而迷人，读古诗同样如此，抑扬顿挫才好听。咱们再来感受一遍，把两行连起来自己读读，请生来读。庐山真雄伟啊，真秀美啊，我听出了它的形态不一。五、学习三、四句1、诗人游了风景秀丽的庐山，却留下了一个遗憾，是什么呢(不识庐山真面目)2、但从诗中，我们能明显地感觉到诗人是很认真地观了庐山的，诗人从
13、多个角度来看庐山，感受到了庐山的美，难道还没看清楚它的面目吗为什么还说“不识”(不清楚)生：他的观察点不同，看到的形状就不同。师：我知道了。看一处，就只有一处的形状，看多处就有多处的形状。况且，同一处，从不同的角度看也有不同的形状。所以他就弄不清庐山的真面目究竟是什么。而且因为诗人身在庐山中，只看到庐山的局部，而不能看到庐山的全貌了。这也就是我们俗话所说的：“当局者迷，旁观者清”了。3、那么要怎样才能弄清楚庐山的真面目呢你能给苏轼提个建议吗生：从庐山的整体上来看，才能了解他的整体形状;应该从远处看，了解庐山的走向、山势等。4、其实在我们生活中，也有很多“不识庐山真面目”的时候，不管是看景，还是
14、看物，或是看人，都有自己片面的一面。我们来举几个简单的生活中的例子：我们每天都生活在地球上，但我们是时时都能看到地球的全貌吗要看清地球的全貌应站在哪儿去看(太空)多美丽的星球啊!套用古诗的话说：真是生接：不识地球真面目，只缘身在地球中。再比如说：我们评价一个同学时，应该怎样看手工制作要从不同解度看。同样的就像下象棋，围观的人总比下棋的人看的清楚，这就是“旁观者清，当局者迷”。六、小结今天，老师很高兴与大家一起游览庐山、在欣美景中还懂得了一些道理。最后，相信同学们已经可以背诵了吧!让我们再一次共同吟咏这首古诗。(配乐齐诵)七、拓展：用你喜欢的方式将这首诗介结给家人或朋友。诗配画;编小故事;配上音乐，吟唱;书法;题西林壁教学设计3一、教材简析：题西林壁这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景
