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1、看雪教学设计15篇在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢？以下是看雪教学设计，欢迎大家。看雪教学设计1教学目标1、熟读课文，积累词语。2、深入理解本文的写景特点。3、理解作者的精神世界。重点：体会文中意境。难点：文中数量词使用的特色。教学方法:朗读法自主合作探究法点拨法课时划分：一课时教学用具：多媒体教学过程一、积累有关雪的诗句。n诗中雪1遥知不是雪，为有暗香来。(王安石梅花)2孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(柳宗元江雪)3柴门闻犬吠，风雪夜归人。(刘长卿逢雪宿芙蓉山主人)4窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(杜甫绝句)5
2、北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。(岑参白雪歌送武判官归京)二、出示课题先出示教学目标（略）然后了解作者张岱：字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人，出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，著有陶庵梦忆、西湖梦寻等。再走进湖心亭位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此景。三、整体感知课文（一）、借助注释或工具书自主疏通字词注音岱崇祯更定毳衣炉火雾凇沆砀一芥铺毡（二）、读课文，疏通字词，了解文章大意1读的要求2学生齐读3师指名朗读重点字词解释：1、湖中人鸟声俱绝()2、是
3、日更定()3、余拿一小船()4、拥毳衣炉火()5、雾凇沆砀()6、惟长堤一痕()7、湖中焉得更有此人()8、强饮三大白而别()重要句子1、是金陵人，客此。2、湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。3、湖中焉得更有此人！4、莫说相公痴，更有痴似相公者！四、研读析课文（一）看雪景：找出描写雪景的语句，并说说它的描写顺序，（上到下、远到近、整体到局部、总到分）突出了什么特点？（清新、淡雅、悠远、脱俗）（二）、品雪情从全文看表现出作者什么情感？（超凡脱俗、孤芳自）五、探究课文1、对“一白”、“一痕”、“一点”、“一芥”、中的几个“一”，你是如何理解的？2、如何理解文中“莫说相
4、公痴，更有痴似相公者”中的“痴”和“更痴”？六、小结（板书）环境：湖中人鸟声俱绝看雪寒夜独舟全景广漠（大）情景对比（小）特写渺小（冷）孤独人炉旺酒沸拉余同饮（热）七、拓展延伸作业：你心中的雪景是什么样的呢？请用你手中的笔描绘出你心中的雪景。看雪教学设计2一、教学目标：1、积累文言实词和虚词 。2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。二、教学重点：雪后奇景的析 。三、教学难点：理解作者的精神世界。四、教学过程（一）导入：视学生情况可用西湖诗词导入，也可直接导入。（二）作者介绍 学生齐读注释,提示要注意的三个地方：1.课文选自陶庵梦忆，忆这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念
5、。2.作者的家乡是哪里？山阴（即今天的浙江绍兴）。而他寓居的地方是？杭州。这说明作者身在他乡，客居异地。3.“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。（三）整体感知 朗读课文同学们，听了之后你能以最快的速度说出“湖心亭看雪”的时间、地点、人物、事件吗？（四）互动释疑1、学生质疑2、相互解答、指导、明确。3、提示积累重点词语：（幻灯）是日更定：是，这。更定，大约是凌晨六点的时候。余拿一小舟：撑，划。拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。冰花一片弥漫。上下一白：全白。焉得更有此人：焉得：哪能。更，
6、还。强饮三大白：强饮，痛饮。白，酒杯。客此： 客，客居，名词用作动词。莫说相公痴：痴迷。（五）深入理解再次朗读课文，找出文中最能体现作者形象的一个词语。引出痴。教师追问：那些地方能体现作者的“痴”，从而带动全篇的阅读。在这个过程中，品味语言、理解人物，展开师生对话。 可以提出以下问题：1、更定时分，冬天的凌晨，这正是一天中最冷的时候，作者为什么偏偏选择这个时间去雪？这说明了他怎样的志趣？他到底要什么？（他追求的是怎样的一种境界？）2、明明有舟子，作者为什么又说是“独往湖心亭看雪”呢？3、作者为什么不把这两人的名字写出来，而只写出他们“是金陵人，客此”？作者这样写的用意？4、作者一大清早跑到西湖
7、来雪。作者看到了怎么样的雪景？（六）教师小结：“都云作者痴，谁解其中味？”经过这堂课的学习，大家应该能够理解作者的痴了吧！他痴迷于雪中的景（天人合一的山水之乐），更痴迷于雪中的情（世俗之外的雅情雅趣）。让我们一起朗读课文，在朗朗的读书声中，再次体味作者的雅趣。看雪教学设计3【教学目标】、知识目标：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。了解白描的手法。、能力目标：学习作者写景和叙事的技巧，、情感目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情。寻求人生的启示。【教学重点】在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。【教学难点】理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。【教学时间】一课时。【教学过程】
8、一、导入新课我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。自古西湖就是文人墨客梦萦魂牵，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句：白居易：钱塘湖春行苏轼：饮湖上初晴后雨杨万里：晓出净慈寺送林子方今天让我们随着张岱的文笔，去欣雪中的西湖。二、学生诵读课文诵读指导：首先要读清楚，一要句读分明，二要节奏合理；其次要抑扬顿挫，读出作者的感情。再其次要流畅自然，一语句要流利，二是音韵铿锵；第四要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌“硬背。三、学生分组探究、语词破译组：负责解决文章中生字、文言词语以及文言翻译等方面的问题。、心灵探密组：走进作者心灵，体会他游
9、西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。、性情评价组：为作者在古代文人中找出知音，然后评价作者这样的人的性情到底可取还是不可取。、写法析组：对文中的写法以及表达方式的运用进行析。四、交流探讨的结果、语词破译组可能出现的问题： 词语：更（gng）定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。定，完了，结束。拿：撑，划。拥：围裹。毳（cu）衣：细毛皮衣。雾凇（sng）沆（hng）砀（dng）：冰花一片弥漫。 雾凇：水气凝成的冰花。 沆砀：白气弥漫的样子。一白：全白。长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印。一芥（ji）：一棵小草。芥：小草，形容船小。焉得
10、：哪能。更（gng）：还大白：酒杯名客此：在此地客居。客，客居，作动词用。及：等到。舟子：船夫。者：的人。 译文：崇祯五年十二月，我住在西湖。当时连下三天大雪，西湖里人声、鸟声都绝迹了。这一天，更声刚刚完绝，天将凌晨，我划了一叶小船，穿着细毛皮衣，带着炉火，独自去西湖里的湖心亭看雪。雾夜里雾气浓重浩茫，天空与浓云与远山与湖水浑然连为一体，上下白茫茫一片。湖上的影子，只留下长堤淡淡的一抹，湖心亭一点，以及我的像一根细草似的小船和船中三个人罢了。到了湖心亭上，有两个人铺着毛毡对坐饮酒，一个童子在煮酒，炉上的酒正冒着热气。他们见到我非常高兴，说：“湖上怎么还有你这个人？”硬拉着我一同饮酒。我勉强喝了
11、三大杯才告别。问他们的姓名，说是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船夫喃喃自语：“不要说您相公痴呆，还有像您一样痴呆的人呢。”、心灵探密组可能出现的问题： 作者与众不同的表述： 作者写作本文时，明朝已经灭亡，可是他为什么要用明朝的年号？对故国的留恋。 天寒地冻他为什么要清晨看雪而且是独自一人。他很在乎雪景吗？充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，而一人独行于茫茫的雪夜，顿生“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”（苏轼赤壁赋）的人生彻悟之感。他脱俗喜欢宁静，遗世独立。不随流俗的性情。 “独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”是否矛盾？自命清高，洁身自好，不愿意与那些俗人为伍。在作者眼里这些
12、人并不存在。 一切景语皆情语，他笔下的景色可以看出他的内心是怎样的状况？作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、高低远近、浓淡疏密，人与自然在精神世界达到了高度的统一和谐。然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。 金陵人请他喝酒的时候，他连姓氏都没有通报，只是离开的时候才问，也没有记下来，有什么深意？君子之交淡于水，作者交朋友没有什么功利性，只看重精神的沟通，心灵的交融。 能够总括作者形象特点的一个词是“痴”，怎么理解这个的深意？作者借舟子的一个“痴”字点题，表现他特有的感受，展示他钟情山水、淡浊孤独的独特个性。、性情评
13、价组可能出现的问题： 古代文人中有许多曾经有过遗世独立的文人雅士：例如：陶渊明，不为五斗米折腰，隐居于句曲山中，过着“采菊东篱下，悠然见南山”的生活。又如：陶弘景，曾经掌朝廷机密文书，后来不仕隐居，娱情山水，作起了“山中宰相”。再如：刘禹锡，住在陋室，“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，“可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。” 评价：可以引导学生对他们的行为进行辩论： 可取的地方：他们品德高尚，洁身自好，不与腐朽的官场为伍。他们性情高雅，娱情山水，为我们留下了许多绝妙奇文。 不可取的地方：他们消极避世，一方面可以抵抗统治阶级，可是另一个方面他们没有为当时的现实社会作出自己应该有的贡献。他们的独善其身，使他们的杰出才干没有了社会的价值。、写法析组可能出现的问题： 本文写景的句子；写景的方法；景物的特点；折射出人物的情感。写景的句子：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。白描的方法：此时湖上冰花弥漫，天与云与山与水，一片混沌。惟有雪光能带来亮色，映入作者眼帘的“惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”一痕、一点、一芥、两三粒，使用白描手法，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的
