《2022年《父亲和鸟》教学设计范文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《父亲和鸟》教学设计范文（51页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、父亲和鸟教学设计15篇作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢？下面是为大家收集的父亲和鸟教学设计，欢迎阅读与。父亲和鸟教学设计1第一课时教学目标1、借助拼音初读课文。认读要求会认的生字及会写的生字。2、借助学生自己的识字经验来识记、书写本课7个要求会写的生字。3、再读课文，能熟练、流利地朗读。从读中巩固生字音与形。教具准备字音、生字、新词卡片、田字格小黑板、鸟叫声录音磁带教学过程一、激趣导入，营造气氛同学们，我们都看过小鸟，还听过各种各样的鸟叫声！你们听（播放
2、鸟儿的叫声磁带）你们从这些鸟声中听出了一种怎样的心情？（欢快）今天，就让我们带着这样的心情来学习一篇美丽的课文。出示课题：父亲和鸟三、 教师范读，学生感悟1、教师范读本课，学生感受，初步感知本课的人物、时间、讲了一件什么事？2、学生通过听老师范读，说说本课有哪些人物（“我”和父亲）。讲的是什么时候？（“我”的童年）是在一天清晨，父亲与我在树林边。三、借助字音，熟读课文1、教师出示字音卡片，学生准确拼读。注意“喃”字没有后鼻音，“ ”是直呼。2、字音与字形相结合，学生认读。注意与同音字、音近字比较。例：未味，农浓，南喃，吾焐，恩3、指名朗读，或以开火车形式朗读，对读不准的读音，要予以及时纠正，并
3、鼓励学生加强练习。4、自己借助字音，熟练朗读，要求读流利。5、指名朗读课文，分组进行“夺红旗”比赛朗读。全班齐读课文。四、识记字形，书写生字1、出示“喜、夜、重”等生字字音，指名读，随时纠正读音。注意“重”是翘舌、后鼻音。2、小组合作，分析字形：共同分析每个生字可用什么方法来识记。3、小组汇报识字方法，师生共同评价、订正。4、采用开火车，找朋友（偏旁组字）让学生熟练认识生字。5、老师在田字格中书写，学生观察书写笔顺与结构。6、学生临写，教师巡查，指正。五、朗读课文，巩固字音1、学生朗读课文，注意生字的读音。2、出示生字卡片，学生认读。第二课时教学目标1、通过熟读，理解感悟课文内容，认识、了解小
4、鸟的生活习性，培养学生对小动物的，尤其是小鸟的爱护、珍惜之情。2、能用“快活”说一句话，理解并掌握课后新词。教具准备1、鸟儿鸣叫歌唱的录音带。2、字词卡片。教学过程一、复习巩固1、出示生字卡片，学生认读。2、分组朗读课文，比一比哪一组读得最流利通畅。二、感悟内容1、学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，并标出各自然段的序号。2、几位同学朗读全文，大家评一评，读得准不准，好不好。3、通过朗读课文，请用“最喜欢还有”说说父亲喜欢什么？带着十分喜爱的语气来读第一段话。4、找一找，这个故事发生在我的什么时代？是一天中的什么时候？在哪儿？学生用叙述、平缓的语气朗读第
5、二段话。5、自读第三、四段，找出不理解的词语；不明白的句子。6、教师出示课文插图，理解“雾朦朦”。自“自言自语”的一句话理解“喃喃”。学着用若有所思的语气朗读这一段。7、朗读“并没有也没有”带上自己奇怪、疑问的语气。教师引导提出问题：为什么我没看见一只鸟飞，没听见一声鸟叫，爸爸却说：“林子里有不少鸟。”8、自读第五、六段，找出父亲说有鸟的根据。教师总结：是因为无风，叶子在动，还有鸟味。指导用轻轻的、生怕惊动小鸟的语气来读。9、读读课文第六段，看看我有什么发现吗？教师小结：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。指导用疑问的语气来读。10、学生同桌分角色朗读711自然段。老师扮演父亲，同学们扮
6、演“我”，全班共同参与，感受人物对话。11、学生说一说“鸟的气味”从哪来？什么时候是鸟最快活的时候？12、播放鸟儿歌唱的录音，观察图中父亲说话的神情，引导理解“快活”。同学们试者谈谈自己感受“快活”的时候。在理解感情的基础，用“快活”说一句话。教师适机表扬。13、学生自读1216自然段，说说从这几段中又掌握了什么有关鸟儿的知识。14、教师引导理解“为什么在鸟儿最快活的时刻，最容易被猎人打中”。15、理解最后一句话，说说我为什么为父亲不是猎人而高兴。16、男、女生合作朗读关于父亲和我对话的这几个自然段。17、出示课后“我会读”的词卡，请同学们接力读词语。并学习“雾蒙蒙、热腾腾”说几个结构相同的词
7、语。再说几个与“浓浓的”结构相同的词语。三、感情升华教师：学了这篇课文，你们知道了什么知识？你们了解了这个小秘密，会不会去伤害小鸟呢？我们应该怎样对待我们的鸟类朋友呢？（学生展开讨论，各抒己见）父亲和鸟教学设计2教材简析本文开篇就说，“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟”。开门见山，明白地告诉我父亲和鸟的关系不同寻常。虽然课文题目是父亲和鸟），但作者并没有写“父亲”样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来“父亲”的爱鸟，这正是课文独具匠心之处。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟什么时候爱
8、唱歌，什么时候最容易受到伤害，“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知音”正是父亲爱鸟的真切体现。课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”，虽然言语稚纯真，但爱鸟、护鸟之情溢于言表。全文看似平淡。但透过课文所描绘出的人与自然相处的画面，就如同一个古老的童话，韵味悠长，值得指导学生好好体会。设计理念父亲和鸟一文看似平淡，但言语韵味悠长，适合孩子们凭借悠然的言语朗读。让言语在孩子们心中流淌，正是本设计的价值追求。这里的“言语”，不仅仅指的词，也指言意、言情、言理。为此，本设计通过朗读文本、玩味词句、想象画面、体会感情等等，让这些在孩子们幼小的心灵旧旧前行，滋润着孩子们的“心根”，哺育出优美的词藻。教学目
9、标1、学习本课生字新词，主动积累课文中优美的词语，练习用“我会读”中的词语说话。2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱护鸟的思想感情。教学重难点体会“父亲”的爱鸟之情及“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。教学流程一、听读用想象描攀图画，让言语拂过心灵1、板书“鸟”：一说起鸟，你会想到哪些词语或者诗句？2、看来大家对鸟的了解还不少，可你知道鸟什么时候最快活，什么时候容易面临危险？这样吧，我们来听读一篇课文父亲和鸟。在听读时，轻轻地闭上眼睛，一边听一边想象。3、听读后，说说你知道了什么，重点让学生说说课文讲了一件什么事情。二
10、、朗读用声音触摸文本，让言语荡潇心间1、自由朗读课文，要求：读第一遍，读准字音，看看有什么发现。2、检查字词学习情况。3、抽读全文。学习新词，读通文本；读第二遍。4、全班交流自读感受。一般情况下，学生的初步感受可能涉及字词、交等方面。教师要相机点拨，重点从内容上给予归纳：内容，以及语言，有的同学关注了鸟的知识，有的关注了鸟的情趣，有的同学关注了父亲对鸟的爱。三、默读用心灵揣序文本，让言语编织理解1、启发学生根据自己阅读的初步感受，选择深入阅读的点：或者进一步了解课文中的知识；或者看看课文中写了鸟的哪些情趣；或者研读课文，看看作者是怎样写父亲2、自由默读课文，根据自己确定的阅读理解问题研读。一边
11、读，一边勾画出重点。3、小组交流自己的阅读体会，并做好全班交流的准备。4、全班交流阅读收获。教师除了激励和肯定外，重在指导学生对以下语句的研读：（1）父亲突然站定。朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用奔子闻了又闻。他喃！说：“林子里有不少鸟。”我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。指导学生理解：父亲“望了又望”、“闻了又闻”就知道林子里有不少鸟，而“我”却什么也没有看见，什么也没有听见。（2）父亲指着一根树枝对我说：父亲的话音很轻，可见，父亲平时对鸟的观察和了解，父亲很喜欢鸟。“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟，生怕惊动了鸟。我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。指导学生理
12、解：父亲说话“轻”，“生怕”惊动鸟，是因为父亲很爱鸟。同时，父亲闻味，“我”却没有，对比中，可以看到父亲对鸟很熟悉，原因也在爱鸟。指导学生理解：父亲太熟悉鸟了，说鸟要唱歌，鸟真的就唱了，太神奇了，但神奇背对鸟的爱。（4）父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也最快活。指导学生理解：鸟快活，父亲也快活。可见，父亲十分爱鸟。5、交流后，可以请一位学生做总结，也可以由教师总结。但无论怎样总结，都要把学生的关注点引导到“爱鸟”上来，因为对鸟的知识了解越多，对鸟的情趣了解越多，这都为爱鸟的原因。四、小结。父亲和鸟教学设计3一、教学目标：1、识记“浓、喃”等7个生字，会正确书写“喜、重”等8
13、个字。2、能正确、流利地朗读课文，指导有感情朗读体现父亲知鸟爱鸟的句子和父亲的话。3、体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。二、教学重难点：感受“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。三、教学过程：（一）揭示课题1、板书：鸟一说起鸟，你会想起了哪些词语或诗句？2、看来大家对鸟的了解还真不少，今天我们一起走进一篇与鸟有关的课文父亲和鸟，看看它讲的是一个怎样的故事？3、板书课题：齐读（二）初读识字1、自读课文，要求：（1）自由读课文，碰到不会读的字词，把它圈一圈，请教“小树叶”请教同学，多读几遍，把生字读准，把句子读通顺。（2）给课文标上自然段序号。2、反馈交流：出示词语：雾蒙蒙 喃喃地说 鸟味
14、浓浓的草木味黎明 焐的热腾腾 猎人 瞬间 嗯（1）借助拼音，请小老师带读（2）我们来挑战一下，去掉拼音。（3）指名读。你能跟大家一下你是怎么记住这个字的吗？浓浓：跟它相反的是什么？热腾腾：你见过什么东西热腾腾的？黎明：是指什么时候？喃喃：是怎么样的？（4）齐读生字词（5）这篇课文一共有几个自然段？（三）整体感知1、再轻声读一读，我们用心去感受，看看有什么发现没有？2、交流反馈：（学生答）3、老师：从刚才你们的发现中能感受到父亲对鸟很熟悉，很了解，也很爱鸟，爱整个森林。（板书：爱鸟知鸟）4、课文中的哪句话就能表达你们刚才说的意思呢？出示：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。指名读，指导朗读这句话。（四）感悟体会1、那么，你们又是从课文的哪些语句中体会到父亲是知鸟、爱鸟的人呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。2、交流反馈（1）出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”a、这句话哪里让你感受到父亲知鸟呢？b、父亲“望了又望”望见了什么？是不是树枝在动？哪里知道？树枝在动
