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1、万以内的加法和减法教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。来参考自己需要的教案吧！以下是整理的万以内的加法和减法教案，欢迎大家。万以内的加法和减法教案1【教学目标】1在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。2在学生解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识。3进一步培养学生学习数学的热情和独立思考，乐于交流的习惯。【教学重点】理解两位数减两位数口算的算理，并能正确地口算。【教学难点】需要退位的两位数减两位数的口算方法。教学过程一、新课导入1口算。1741 1831 5418
2、7312 6511 75214842 4717 48374520 352 3682谈谈你是怎样算的？3520 352 368二、探究新知同学们还记得上节课去世博会的事情吗？大家把问题解决得真棒！今天，老师还想请大家再来帮帮忙。1课件出示第11页情景图：组织学生观察图画，问：a你知道了那些信息？b你能提出哪些数学问题并解答。2指名学生说出自己提出的问题，教师选择例2中的两个问题板书出来或投影显示；(1)普通快客的票价比动车贵多少钱？(2)世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？3要解答这两个问题，各需要用到哪些信息？引导学生寻找信息，并列式。(1)6554(2)65484怎样口算？说说你的想法。
3、指名几个学生说自己的算法，教师选择主要的一种或两种方法板书出来。5对比这两个算式，你觉得应该注意什么？(退位后十位的计算)6巩固练习：教材第11页做一做。提醒学生看清运算符号，细心计算。学生独立练习后，指名反馈，集体订正，并选择两道算式说算法。三、巩固应用1完成第11页“做一做”。请学生自己口算，并说一说是怎样算的？2小游戏(练习二第5题)。由两个同学拿着写数字的卡片，用一个方框把两个数字卡排在一起，然后往左右两边拉，抽拉的过程中请全班同学把方框内的两个数相加或相减。3接力赛(练习二第6题)。老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字。第一个同学把数字告诉第二个同
4、学，第二个同学根据第一个同学的得数计算并告诉下一个同学结果。以此类推，完成接力赛。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？教学反思在探究两位数减两位数的口算方法时，让学生充分思考，并把自己的想法在全组进行交流，让大家感受计算方法的多样性，培养了学生爱动脑筋的好习惯。在口算时，让学生选择自己喜欢的，能理解的口算方法，充分尊重了学生的主体地位，学生在口算速度方面也有了较大的提高。万以内的加法和减法教案2一、教学内容：教材第15、16页内容及练习四。二、教学目标：1、使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题。2、培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生
5、的计算水平。三、教学重点：能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题。四、教学难点：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。五、教学过程：（一）复习准备，导出新知。1、口算。9+6+5+5=6+8=8+6+1=8+2+1=6+5+1=2、师：笔算不进位加法要注意什么呢？（相同数位对齐，从个位加起。）3、导入新课 。（板书课题：两位数连续进位加）（二）探索新知。1、介绍中国部分动物种数统计表（书15页内容）2、教学例1。（1）中国特有动物的种数。鸟类98、爬行类25。（2）列出算式。中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种？这道题的竖式怎么写？学生独立书写
6、竖式。独立完成计算。（两个学生板演，其余同学在练习本上完成。）讲评：个位相加满十时向十位进一，小1写在十位的右下角。十位相加时不要忘记加上小1。同桌相互检查。（口述算法）（2）试一试。5+5+1=8+5=6+7=9+9=6+4+4=提问学生说算法。（三）巩固练习。1、直接在书上计算第16页的做一做，指明学生板演，集体讲评。2、引导完成练习四第1、2、3题。（四）全课总结。这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？万以内的加法和减法教案3教学目标：1根据现实的问题情境合理选择估算策略，掌握估算方法，能将三位数看成接近的整百数或整十数进行近似计算。2通过估算方法的学习，使学生体会估算在生活实际的必
7、要性和有效性，培养学生估算的意识和能力。教学问题诊断分析：本课的内容是建立在前面两位数加、减两位数与几百几十加、减几百几十的基础之上的，由于学生没有学过三位数加三位数的精算，在本课的估算中，他们还必须将三位数估成整百数或几百几十数进行计算。又因为估算本身就是一种开放型的创造性活动，估算的方法灵活多样，因内容而定，因实际情况而变化，往往带有很多不确定因素。而三年级的学生估算意识和估算的方法都在形成过程中，所以，本课必须加强估算方法的指导，使学生有章可循，进行合理的估算。在实际教学中，要注意结合解决具体问题让学生体会估算的必要性，同时重点突出估算的策略和方法：一是教学用不等式的性质进行估算的策略。
8、二是教学选择合适的单位进行估算。而这也正是本课的重难点。教学重点：掌握估算方法，能正确地进行估算。教学难点：根据现实情境，合理选择估算策略。教学准备：课件、练习卡教学过程：一、复习旧知，问题引入（一）复习旧知1课件呈现：P9的主题图，这一所学校的学生正要乘汽车去世博会参观，谁能再次快速地口算出各年级的人数？请学生直接报出答案后，再说一说是怎么算的。2学生汇报完毕，教师点击课件：小精灵也算了一算，这个学校的一到三年级来了221人，四到六年级来了239人。3点击课件呈现本课P15的主题图中的巨幕影院：他们参观完了世博园，来到了上海球巨幕影院看一场爱国主义思想教育的电影。（二）引入新课1点击课件，呈
9、现P15的主题图，出现三条数学信息。2引导学生阅读与理解：从图中你了解到了哪些信息？（1）学生汇报：巨幕影院有441个座位；一到三年级有221人；四到六年级有239人；（2）提出问题：引导学生根据信息提出数学问题时，教师及时给予引导与肯定，最后引出本课的问题是：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？（3）让学生讨论解题思路：要想解决六个年级的学生同时能不能坐得下的问题，其实就是求什么？引导学生发现：其实就是比较六个年级的学生人数与座位数的大小，所以要先求出六个年级学生的总人数，而后引导学生列出算式：221+239=3适时引导，引入新课（1）师：我们还没有学习过三位数加三位数，怎么办？可能有学生
10、说：我会算。教师要加以表扬。同时引导：因为这个问题是问能不能坐得下，并没有让我们去求两者之间具体的差。也就是说，不一定非得要准确算出六个年级学生的人数，我们可以通过估算，算出六个年级学生的大概数，也能解决这个问题。（2）师：在实际生活中，我们经常会遇到与上面这个问题类似的情况，其实啊，精确的计算不是解决问题的唯一途径，用大致的估算，同样也能解决上面的问题。相信同学们通过这节课的学习之后，我们都能用今天学到的估算来解决类似的问题了！（3）点明课题并板书：用估算解决问题【设计意图：通过简单的复习，既进一步巩固学习过的两位数加、减法的计算方法，也是为接下来的估算作知识迁移的原始储备；同时通过教师的引
11、导，让学生明确利用估算同样可以直接来解决问题，从而最大程度上避免学生出现先算后估的方法。】二、合作交流，自主探究（一）教学例4。1提出问题：我们要先算出六年级学生人数的大概有多少人。那这道题我们应该怎么估算呢？你们想自己试试吗？2学生小组合作，自主探究估算方法。教师巡视，及时到各小组中听听学生们的想法。3学生汇报估算方法，教师可以根据巡视中了解的情况，选取有代表性的小组汇报，教师做适当引导。学生的方法可能有多种，但重点让学生汇报以下两种：（1）将221看成200，239看成200，这样算出200+200=400，虽然我们知道221+239400，但无法确定是否大于441。（2）将221看成22
12、0，239看成230，这样算出220+230=450，因为450441，所以坐不下。学生汇报时，教师利用课件呈现出已经整理好的两种估算方法，帮助学生理清思路。4回顾反思（1）小组讨论：以上两种方法有什么相同之处和不同之处？引导学生发现：相同点是：都是将两个数往小估，估成一个整百数或者是与之接近的整十数，然后相加得到一个新的中间数。不同点是：第一种估算方法不能解决问题，所以这种方法不合理；第二种方法能顺利解决问题。（2）反思：小组讨论：为什么第一种估算方法不合理？引导学生发现：那是因为第一种估算方法将两个数都估成整百数，与这两个数本身的误差比较大。而第二种方法是将这两个数估成与它们接近的整十数，
13、误差小。教师强调：所以，我们在利用估算解决问题时，并不是随意的往大估或往小估，也不能随意的估成整百数或整十数。要根据数据的实际情况选择适当的单位，才能有效解决问题。5介绍其它算法：请学生汇报其它算法，如果学生没有，教师可以补充。（1）将221看成220，239看成240，这样算出220+240=460。因为第一个数估小了1，而第二个数估大了1，所以估出的结果就是精确计算的结果。因为460441，所以座位不够。【设计意图：通过小组合作、汇报交流、比较反思，体现估算方法多样化和估算策略的渗透。使学生明确估算时，需要根据数据的特点和问题的情境灵活选择估算方法去解决一些简单的实际问题，切忌生搬硬套。】
14、（二）反馈练习：课件呈现P15的做一做。1学生独立思考，自己选择估算策略解决问题。2指名汇报估算方法。3学生汇报完毕，教师重点讲解下面的方法：将196看成200，将226看成230，这样算出200+230=430，因为430441，所以坐得下。4比较分析：本题的估算策略与上题有区别都是将两个数往大估：一个估成整百数，一个估成整十数。【设计意图：通过反馈练习，让学生独立尝试选择估算策略、运用估算方法来解决一个简单的实际问题，从而丰富学生用估算解决问题的策略，巩固方法。】三、多种练习，巩固提高1基础练习（1）给数找家：P17练习三的第5题：课件呈现第5题，将集合圈改成小房子，学生先独立在书上完成，而后汇报，学生直接说结果，教师点击课件，相应的数就飞进相对应的小房子。同时让学生说一说：你是怎么想的？（2）小猫抓鱼：P17练习三的第6题：指名学生回答，学生要说出估算的过程。教师在课件上完成操作。（3）我是妈妈的小帮
