《2022年《卖火柴的小女孩》教学设计(15篇)范文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《卖火柴的小女孩》教学设计(15篇)范文（53页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、卖火柴的小女孩教学设计(15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计要怎么写呢？以下是卖火柴的小女孩教学设计，欢迎大家。卖火柴的小女孩教学设计1教学目标：1、学习课文，理解课文内容，从字里行间体会作者的思想感情，及其学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。2、体会作者由现实生活展开的合理想象。3、学习本课的生字新词。4、有感谢的朗读课文。教学重点：从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻想体会她的悲惨生活和作者的合理想象。教学难点：从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。课时划分：两课时教学设计：第一课时教
2、学目标：1、学习课文，了解课文的主要内容。2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。3、学习生字新词。4、正确流利有感情的朗读课文。教学重点：通过学文，体会小女孩的悲惨生活和作者的合理想象。教学难点：从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教学过程：一、谈话导入。1、同学们，你爱读童话故事吗？你们都读过那些童话故事呢？2、学生自由说自己读过的童话故事。3、今天我们一起来学习丹麦著名的作家安徒生的一篇名作卖火柴的小女孩。二、初读课文，整体感知。1、出示要求，自学课文。（1）自由朗读课文，把课文读准确、读通顺。（2）读后想一想，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运？2、学生自由读课文，
3、思考问题。3、读后汇报。（1）检查自读情况：读一读你觉得最难读的句子，然后选一两句读给大家听。（2）学生自由说：读了这篇课文，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运？4、师提炼：小女孩处境可怜，命运悲惨。 以读为主线，提纲挈领，强调对文章的整体把握，为分组探究设下伏笔。三、再读课文，自主探究。1、出示自学要求。（1）默读课文，画出具体的语句来说明自己的观点。（2）画出句子后，试着把这些句子读好。2、学生自由研读课文，教师巡回指导。3、分组合作，汇报交流。（1）组织学生以小组为单位进行研究，汇报。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：“小女孩的命运很悲惨”，“小女孩很可怜”“小女孩也希望过
4、上幸福的生活”等等都可以。只要学生能够结合文中的语句，比较准确的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。（2）全班交流：把你认为最能体现小女孩命运的语句读给大家听，并说明理由。四、引发矛盾，深入探究。1、大家都说小女孩的命运悲惨，但是课文中最后三节却写到了她的快乐和幸福，这是为什么呢？请大家把课文最后三节默读一遍，想一想这个问题。2、学生自读，思考。3、以小组为单位相互交流，师巡回指导，适时点拨。4、小组派代表汇报学习结果。 “矛盾处见真知”，利用矛盾性问题，以疑促读，读中解惑，使学生在
5、读、悟、议中加深对课文的理解感受。五、回顾全文，升华情感。让我们一起来看看这个感人的故事。（播放卖火柴的小女孩的录像片段） 用播放录像的方式回顾全文，给学生以想象、回味的空间，促进学生情感的升华。六、质疑问难。1、刚才大家欣了这篇精彩的童话，现在你还有什么问题没有解决的吗？2、学生自由提问，全班合作解决。（有价值的且无法马上解决的，师予以归纳，留待下一节课讨论） 让学生的共同合作来解决剩余的疑难问题，培养他们的探究能力和合作精神七、布置课外作业。1、从文中摘抄你喜欢的好词好句。2、把卖火柴的小女孩这个童话讲给你身边的人听。 促进学生的阅读积累，提高他们的语言表达能力第二课时教学目标：1、讨论上
6、一节课留下的问题，训练学生的思维能力和语言表达能力。2、体会作者由现实生活展开合理想象的方法。3、引导学生发挥合理想象，以现代社会为背景改写课文结尾。教学重难点：体会作者由现实生活展开合理想象的方法。教学过程：一、释疑解难。1、出示上一节课遗留下来的有价值的问题。2、学生分组讨论，教师结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。3、小组派代表汇报，进行全班交流。 体现以学生为主体的思想，以实现学生的发展为最终目的。二、研读课文，体会写法。1、布置学习任务（1）请你把你认为文中写的最精彩的部分找出来，认真读一读。（2）自己读完后，再读给你的同桌听，并说说你为什么认为这个部分写得好。2、学生按要
7、求学习，师巡回指导朗读。3、指名读课文精彩部分。4、根据学生的朗读，教师相机引导：小女孩为什么会看到那么多美好的东西？5、学生分小组讨论交流，师巡视指导。6、小组派代表汇报学习成果。7、齐读课文五次划燃火柴的部分。8、师小结：想象源于现实，只有源于现实的想象才是合理的。 以读代讲，让学生在读读、议议中体会想象的合理性。三、拓展延伸。1、我们也来想象一下，如果小女孩现在来到我们身边你会怎么帮助她呢？2、学生自由表达自己的见解。3、师引导：是啊，如果卖火柴的小女孩能来到现代，她就不再痛苦、孤独，因为有一大群爱她的小伙伴。让我们想象一下，她来到我们身边会发生什么事情呢？请大家自己动笔把这个故事写下来
8、。4、学生试编故事。 创设新的学习情境，表达学生自己的内心感受，使语言积累和运用得到有机结合。四、布置作业。1、继续编写小故事。2、读一读安徒生的其他童话。 指导学生的课外阅读。教学设计理念：本文设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，摆脱了“多余的情节分析，繁琐的提问设计”，让“读”贯穿教学始终。在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，从根本上尊重学生的阅读体验，体现对学生的人文关怀。卖火柴的小女孩教学设计2设计理念：1、阅读是学生个性化的行为。语文教学要以读为本，读中感悟的阅读方法实现学生、教师、文本的对话，致力语文素养的形成。珍视儿童独特的
9、理解。2、采用对文本细读的方式，教学生读出语言文字背后的信息，读出文字背后的感受，读出文字背后的思考。3、通过对小女孩的“小”，发觉对应的自然环境、社会环境、家庭环境中一个个的“大”，体会童话永恒的魅力。教学目标：1、认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。：2、了解小女孩五次擦亮火柴的内容，整体上加深和感受小女孩现实生活的悲惨。3、能抓住重点句子谈自己的感受。教学重难点：重点：理解文本内容，认识小女孩生活的悲惨。难点：抓住重点句子理解并能谈出自己的感受。教学准备录音机、幻灯片教学流程一、创设情景，引入新课1、配乐诗朗诵，老师朗读你别问，这是为什么？师：这是当年九岁的刘倩倩读了卖火柴的小女孩写下的诗。
10、今天，我们就走进这个女孩（板书：女孩。学生读一读）。加上“小”字再读，带给你怎样的感觉？生：我感觉小女孩身材瘦小。生：我感觉这个小女孩个头矮小。师：那么卖火柴的小女孩给你怎样的印象呢？【设计意图：在凄凉的音乐中，让小女孩可怜的形象刻印在学生的心中，引出文本，为学习下文做下铺垫。】二、初读课文，感知内容1、读了课文，你们有什么感受？（可怜、穷苦、美丽、缺少疼爱、）2、现在我们一起走进课文，看看课文是怎样写出刚才你们所谈到的这些感受的。或许会丰富你的认识，提升你的看法。设计意图：重视自读自悟，整体感知故事，培养学生的自我阅读能力。三、学习探究14自然段1、齐读第一自然段（1）重点品味第一句。师：读
11、到一个“冷”字，这是告诉我们什么？“雪”呢？它告诉什么季节？那“黑”呢？（2）指导朗读（读出两种不同的形式。语气一种是由弱到强。一种是由强到弱。随着老师的手势齐读。）师：还是这句话，我们再读。读到“冷”，什么感觉？生：我们感觉到冷，再加上“冷极了”，说明真的很冷。师：注意紧跟这“冷”后面又出现了一个“雪”呢？生：这两个词放在一起，就让人感觉更冷了。师：再注意，这两个词后面又多了一个“黑”，又是什么感觉呢？生：已经是三个“冷”了！让我感到那不是一般的冷，那是冷极了！师：我们在“冷”的前面加上一个什么字，才能体现这不是一般的冷呢？生：加一个“极”，就是“极冷”。生：不，我觉得加一个“寒”更好，“极
12、冷”是说冷的程度，而“寒冷”的寒，不仅让我们体会到冷的程度，更让我们感到寒气逼人，令人觉得冷得可怕。（板书：寒冷）师：这句没有写小女孩，去掉可以吗？生：不可以，这是环境描写。让我们感觉故事发生的环境如此恶劣，预示着故事的悲惨，小女孩的不幸。师：看，小女孩向我们走来了。请同学们细读这句后面的几句话的描写，看哪个词语、句子触动了你，把你读出的感受说出来与同学们。（学生默读，后发言。）生：我从这句 “光着头、赤着脚”说明了小女孩的穷苦。生：这里说是“大年夜”，“大年夜”本来是一家人快快乐乐温暖地在一起，而小女孩却“光着头、赤着脚”在街上走着。她很可怜。生： “一向是他妈妈穿的”说明小女孩家非常穷，没
13、有属于自己的一双鞋。师：（教师因势利导）那就是说，小女孩一向就没有鞋穿。生：“小男孩说他有了孩子可以拿它当摇篮”，“摇篮”一词说明小女孩的鞋非常大，这是用了夸张的写法。师：小女孩已经够可怜的了。幻灯出示：“她在穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了”从 “吓”字看出了什么？想象小女孩的心里。（板书：“恐惧”）师：就在这样寒冷环境里，小女孩心中充满恐惧，但没有办法。2、指名读第二自然段师：（引读）这一整天，谁也（学生接读：没有买过她一根火柴），谁也（学生接读：没有给过她一个钱）。师：想象这里的谁，都会是哪些人？“谁”强调了什么？说明了什么？幻灯片出示：这一整天，小女孩 （ 没有
14、卖出过一根火柴 ），小女孩（ 没有挣到一个钱 ）。师：这仅仅是自然环境的寒冷吗？（引导学生联系第一自然段的寒冷理解。）师：自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠恐惧，谁能用一个成语来概括？（雪上加霜！）3、从三、四自然段中任选一段学习。看哪个词哪句话触动你，说说你的感受。生：“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”， 我觉得小女孩“又冷又饿”。师：这一整天，那可是从早到晚，这里的“饿”是我们平常说的饿吗？生：小女孩是饿极了，那叫（板书：饥饿）师：寒冷，再加上饥饿，小女孩整个是（饥寒交迫）。生：我读到了这一句，“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”我觉得小女孩很美，可是她却没有注意到自己的美丽。而且课文还写道，“每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜她可忘不了这个。”说明富人家很有钱，而小女孩却在这个大年夜在街上走着
