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1、一面五星红旗教学设计15篇作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是为大家收集的一面五星红旗教学设计，希望对大家有所帮助。一面五星红旗教学设计1教学目标：1.会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。3.理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。重点是理解面包店老板态度的变化；难点是学习用外在动作表达内心情感
2、的写法。一，导入1.出示红旗图，这是什么我们的国旗。2.视频天安门升旗仪式,每当庄严的五星红旗徐徐升起时，你的心情时怎样的3.有一个人他用生命捍卫着国旗的尊严，到底是怎么回事，我们一起来学习一篇课文，一面五星红旗4.请你用庄严的声音再读课题。二，初读课文1.自读课文，了解课文内容。2.指名分节朗读课文三，深入课文1.课文什么地方特别令你感动？2.交流：a“我”在国外去飘流丢失了背包后，宁愿挨饿也不愿拿国旗换面包3.b，面包店老板愿意支付所有“我”的治疗费用4.师：“我”宁愿挨饿也不愿拿国旗换面包，可“我”到底需不需要面包呢？（需要）请拿笔从课文中划出他当时的处境？（生画句子）5.出示：醒来的时
3、候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。6.想像他此时的状态怎么样？（疲惫，饥饿）“荒无人烟”是什么意思？（就是说很荒凉，一户人家也没有。）7.你们能把你体会到的心情写出来吗？（着急，害怕）怎么样把你感受到的着急读出来呢？请大家先自己读一读。8.后来，我终于走到了一个小镇，来到了一家面包家店，遇到了一位老板。请大家读后面部分。9.这位老板的态度前后有什么变化？同桌一起读4-12。（冷漠，自私热情，大方）猜一猜，那个面包多少钱？这么便宜的东西，他都不愿给我，要和我公平交易，
4、可后面，他却愿帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱？为什么这个老板会发生这么大的变化呢？这样吧！我们读课文，找句子，再小组讨论。10.课件展示：我摇摇头，吃力地收好大家一起来读一读，从中你体会到什么？（“趔趔趄趄”这个词体会到“我”当时非常虚弱，走路都很吃力，可我也不愿用红旗换面包。从“摇摇头，吃力”这些词语中体会到他拒绝得很坚决。）试读，指读老板被我的爱国情怀所感动。是啊，我热爱五星红旗，除了这儿，你还从课文哪些地方体会到了这种热爱。出发时我手举五星红旗（作者去漂流旅行，带的东西本应越少越好，为什么要举着五星红旗？）为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。（
5、国旗重于一切。）我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。（我当时是极度疲惫，饥饿，当他知道可以用红旗换面包是，他会想什么？）写一写的确，从这些地方，我们都可以感受到“我”对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。文中的我，用实际行动维护了祖国的尊严，一直以来，也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严。五星红旗作为我们祖国的像征，无处不在。课件播放：第一次升起五星红旗，联合国升起五星红旗，南极升起五星红旗，香港、澳门回归升起五星红旗。申奥成功、载人肮天所以，我的行动感动了面包店的老板，当“我”醒来的时候，看见心爱的五星红旗在鲜花中微笑。（生齐读最后一自然段）板书：“我”面包店老板国外去飘流丢失了背包后，宁
6、愿挨饿也不愿拿国旗换面包面包店老板愿意支付所有“我”的治疗费用对国旗的尊重和热爱对“我”敬重和理解一面五星红旗教学设计2一、复习词语，建构话题、出示三组词语，指名读，注意“踪”、“摔”、“竖”等字的读音： 无影无踪 荒无人影 身无分文 趔趔趄趄 摔倒 双手一摊 一脸无奈 耸耸鼻子 打手势 竖大拇指 犹豫 愣了一下 凝视、齐读后，你能任意用上面每组的一或两个词语说说课文的大意吗？、再默默地读这些词语，想想这些词语的意思，你有不明白的吗？、刚才同学们用各自的方法理解了这些词语的意思，但是还不够深刻，看不到词语中包含的情感。如果我们把这些词语送到它们自己的家中，你就能感受到这些词语所包含的深刻含义和
7、浓浓情感。（板书：语言有家园、词语有情感）不信，我们来看看这一组词语，生齐读第三组词语。评析：“语言有家园，词语有情感”旨在引领学生将语言置于课文的整体场景中，置于词语所在句子的上下文中，体会词语的含义与情感，这是小学语言文字教学的一条基本规律，也是应该培养和训练的一种基本能力。二、理解词语，阐述主题、他需要面包吗？ 请孩子们将第组词语所在的句子勾出来（灯片出示句子），读一读，你有什么问题问作者李含冰吗？ 我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。 我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。 学生质疑后，是呀，孩子们有那么多的问题要问他，归根到底，此刻他犹豫的什么？然而他不能来到我们的课堂上，
8、他把答案藏在课文里，这就是刚才我们说的“语言有家园”，下面请同学们读读课文第 自然段，他需不需要面包？请勾画出理由。 正如同学们所说，我们联系第自然段，他有这样几个理由需要面包： 背包无影无踪，生活必需品没有了 。 大山里荒无人烟，找不到吃的。 他饿了三天，又受了伤。所以齐读、句。如果我们再看看课文第自然段，他不要面包的结果是什么？思前想后，此刻你就是这名饥寒交迫、又累又痛的年轻留学生你想怎么做？所以指名读，齐读、句，（注意朗读指导：如果声音大而有力“我看你还饿几天一样有精神”或“看来你不怕冷”等。）总结：选择面包，这是生命的需要。 从这个“犹豫”和“愣”你体会到怎样的情感？交流后，小结：所以
9、我们说：“语言有家园，词语有情感”。我们可以用刚才的方法去体会作者为什么选择五星红旗？（板书：生命）、他需要五星红旗吗？ 请同学们勾出课文中“我”与“五星红旗”的句子，交流、谈谈你的体会。 收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。 我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。 这面做工精致的五星红旗经过河水的冲洗，依然是那样鲜艳。 我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。 这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面鲜艳的五星劲旅。 学生自由汇报后，将“鲜艳的”、“精致”、“五星红旗”下加点后，相信同学们再读读这些词语你会有新的感
10、受。谈感受后读（指第二 部分的、句）你觉得应该怎么读？ 质疑追问： 至此，你会问什么？（他为什么要选择五星红旗？他的内在动力是什么？）引导学生阅读资料袋内容，明白他这样选择的理由，交流中注意品析“凝视”“展开”等词包含的含义。 明白了这些，你觉得又该怎么读？（指第二部分的、句）是呀！此时此刻，你虽然受伤了，又饥又寒，语言无力，然而你的内心充满力量，因为他的心中有祖国。（相机板书：祖国） 其实，不论是“犹豫”、“愣”还是“凝视”，都真实地反映了作者矛盾的想法，最终祖国的利益高过了生命，我们怎样通过朗读来表现呢？指名读（ 指第二部分的、句，要求学生不仅要读出内心的变化，还要读出态度。这里的读出态度
11、就是要读出你是赞美、佩服、还是惊讶等。）、面包店老板需要什么？ 孩子们，我们刚才用联系上下文，即“语言有家园”的方法，理解了课文中的一些词语，体会到了人物的感情，也就是“词语有情感”，体会到作者更需要五星红旗，那你有没有想过，面包店老板需要的什么呢？ 体会面包店老板语言和神态的变化： 引导学生交流面包店老板语言，可以从表面上面包店老板是需要金钱、五星红旗来平等交易，实际上需要的是一个人的爱国之心，这是比什么都宝贵、都重要。可联系句子“安心养一养，费用由我来付”。这个“费用”用什么来平等交易？ 引导学生体会面包店老板的态度“无奈”、闪出亮光、竖大拇指等。你认为应该在横线上填什么？（灯片出示）他见
12、了我竖起大拇指 说：安心养一养，费用由我来付。、小结：一个视五星红旗重于生命的人，他是一个爱国的人；一个尊重爱国的人，他同样是一个爱国的人，请同学们默默读课文最后一节，你会对面包店老板说什么？、交流后，此时此刻，其实说什么都显得无力，那一束美丽、芬芳的鲜花、那一面精致、鲜艳的、作者心爱的五星红旗，其实将什么都说出来了，让我们带着自己的感动也好、敬佩也好，总之要用自己的感受读最后一节。评析：苏霍姆斯基认为学习语言，一定要让“词深入到儿童的精神生活里去”，“使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量”，引导学生联系上下文，设身处地，用角色移位将心比心，由表及里的方法，感悟人物的内心世界，从而沟通课
13、文语句与人物内心的情感。三、总结全文，升华主题、面包店老板是一个外国人，而“我”只是一个他素不相识的中国留学生，“我”与面包店老板在精神上有什么相同的地方？是呀，选择面包就是选择生命，生命是宝贵的，因为每个人生命只有一次，选择五星红旗就是选择祖国，祖国是一个人最宝贵的生命，因为每个人的祖国只有一个。如果一个人让生命重于祖国，那他的生命是没有意义的和尊严的。反之，他的生命是有尊严和意义的。他就会得到别人的尊重，在这一点上“我”与面包店老板的看法是相通的，让我们带着这种感受，再一次读读课文最后一段。、如果说说刚才的诵读是送给“我”与面包店老板的，那老师希望同学们能将这段话送给所有爱国的中国人。齐读
14、。、（伴随我的中国心音乐）让我们每个人的心中都有这样一束鲜花，这样一面五星红旗，做一个爱护国旗、热爱祖国的人。让我们齐读这一段，把它牢牢地记在心里。评析：在学生心中种下“尊严”，“生命”、“祖国”的种子，也许他们现在难以理解，然而，这比泛泛的爱国、友谊更有深度，教师愿意这样做是需要勇气的，可贵的是教师没有将此环节上成思想品德课，而是在扎扎实的诵读、体悟中熏陶，真是“润物细无声”。板书设计、一面五星红旗 一块面包 语言有家园犹豫祖国 生命 词语有情感总评全文紧紧围绕“语言有家园，词语有情感”这一语文能力展开教学，教学环节简洁：“我需要面包吗？”“我需要五星红旗吗？”“面包店老板需要五星红旗吗”？这三个板块头绪简单，偏于操作。学生在前后联系，角色移位，诵读品评等语文实践活动中，由表及里、层层剥笋，理解了词句的含义，体悟了词句的情感，提升了语言能力和语言素养。一面五星红旗教学设计3设计理念以语言为载体，抓住关键词句，抓住人物的动作，在教师设置的问题情境中，切己体察，通过想象、朗读，逐层体会人物的内心世界，深刻感悟我对国旗、对祖国的赤子真情。教学流程一、巧妙导入，铺设情感基调1多媒体出示一面鲜艳的五星红旗，引导学生明白五角星及五星红旗本身的象征意义。2过渡：五颗五角星象征共产党领导下的各族人民大团结和人民对党的衷心拥护，五星红旗代表着我们
