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1、冰花教学设计15篇作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是帮大家整理的冰花教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。冰花教学设计1第一，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；第二，复习巩固汉语拼音，识字、写字，理解生字组成的词语；第三，通过朗读课文，理解课文内容，初步认识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。根据以上目标，我安排三课时完成教学任务：第一课时：根据自学目
2、标进行自学（试读课文，整体把握，初步认读生字，描红仿影；）第二、三课时：随文识字写字，小组交流，全班汇报，教师点拨。学完之后，反思本课的教学，我觉得以下几点做法应该坚持下去：一、教学目标一定要具体明确，操作性强课始，我用简洁的话语想学生宣布本课的学习目标：1、一读课文，标明自然段序号；2、二读课文，找出自己不认识的字，用自己喜欢的符号进行标记；3、三读课文，找出课文中由生字组成的词语，最少读5次；4、四读课文，找出长句子，或难懂难读的句子，至少反复读5次；5、五读课文，读连贯，读正确；6、读生字（会认的和会写的），看笔顺，书空；7、读帖，描红。最后，我又明确地提出了下课时的检测要求：抽查。这样
3、，学生有事可做，有目标，有要求，学习的积极性立刻被调动了起来。二、文中找词，词中找字，送字回文。这12个字就是我进行本课识字教学的程序。在教学过程中，首先让学生从文中找出带有生字的词语，然后从词语中找出生字，最后将生字送回课文当中，这种方法体现了“字不离词、词不离句“的教学理念。三、注重发挥小老师的榜样作用作为老师，在教学的各个环节，不论是识字、写字也好，还是朗读、背诵也罢，都要学会发现“小老师”，当你在课堂上表扬某个“小老师”时，你留意一下其他的学生，此时，你就会发现，有很多学生想和他比一比，想和他一样去展示自己，引起老师、同学的关注。因此，要重点培养几个优秀的“小老师”，他们的表现会给其他
4、的学伴带来极大的压力，这种压力会变成一股强大的动力，在学生的心中埋下竞争的种子，进而促进更多的学生进步、提高。 教学中还有不少细节问题需要解决，如怎样让组长具备更强的组织管理能力，教师如何调动学生的积极性，如何培养学生的学习责任感只要我们努力，只要我们钻研，只要我们坚持，所有问题都将迎刃而解。冰花教学设计2第一课时一、揭题激趣教师谈话。二、初读指导1、自学课文。(1)一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。(2)二读课文，要求给自然段标好节号。2、检查自学效果。(1)检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。(2)出示字词：(略)点名读，相机正音。开火车
5、读，去掉拼音读。指名3人分自然段朗读课文。三、精读训练1、学习第一自然段。(1)自由读，思考：冰花是谁看见的是在什么时候看见的它是什么样子的(2)提问，相机板书：晶亮。(3)冰花多不多你是从哪儿看出来的(4)指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。(5)过渡。2、学习第二自然段。(1)点名读第二自然段。(2)出示第一句：他惊奇地喊：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了!”小童为什么觉得惊奇你能像小童一样惊奇地喊一喊吗指名读，评价。再指名读。指导边说边做动作。齐读。(3)用“因为所以”把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。四、指导写字1、出示并认读生字。2、记忆字形，注意区分同音字“
6、他”和“它”。3、范写“见”、“丰”、“这”，提醒注意。4、学生在习字册上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。第二课时一、复习检查选字填空。(略)二、继续精读训练1、朗读课文第一自然段。2、继续学习第二自然段。(1)自由读第二人自然段。(2)小童觉得冰花怎么样为什么点名读。比较：(略)(3)指导学生用惊叹的语气读前一句，用喜爱、赞美的语气读后一句。(4)尝试背诵。3、学习第三自然段。过渡：玻璃上开了这么多漂亮的冰花，真是奇了!如果你是小童，你心里会有什么疑惑小童问妈妈什么(1)点名读第三自然段。(2)“这花”指什么花(3)指导学生用疑问的语气读好小童的话。(4)妈妈是怎么说的(5)分角
7、色朗读。(6)指导看图，说说冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花，还给田野、树木、房屋带来了什么三、指导写字1、出示字卡读。2、说说在写这些字的时候，你准备提醒小朋友注意什么。3、范写“说”、“时”。4、学生在习字册上描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。四、作业细心观察冰花，看能不能帮小童找到更新的发现。冰花教学设计3教学目标：过程与方法目标：通过放动画，欣图片，创设情境等形式和方法，指导学生有感情地朗读课文。学习与认知目标：1、通过学习课文，了解和认识冰花的一些特征。2、理解课文中的重点词语和段落。3、指导学生正确美观地书写本课生字。情感与价值观目标：通过有感情地朗读课文，培养学生热爱大自然
8、的情感。教学重点1、通过语言文字，去了解冰花的美。2、培养学生热爱大自然的情感。教学难点：1、冰花的成因。2、引导学生想象说一说冰花的其他形态。教学准备冰花及窗户等教具 课件教学过程：有效导入动态情境 趣味揭题一 复习导入1。 师：今天这节课，老师带着小朋友们继续去欣（出示课题 齐读课题 冰花）（齐读课题）2。 师：瞧老师给大家带来了这么多好看的冰花（课件：冰花），老师告诉大家哦，冰花会变魔术哦！看！（课件 冰花上出现词语）冰花变出来的词语你能正确的响亮的读出来吗？（复习生字词）（提醒生字读音）（设计意图：“趣”字当头，老师送冰花 读词语，有效利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣）整体感知再次读
9、文，自主感悟二 感知全文师：下面我们来看看课文中的冰花是什么样的？现在请大家打开课文，请三个小朋友分别来朗读课文的三个自然段。请其他小朋友，眼睛看着书，耳朵仔细听，听了课文，你看到了什么样的冰花？（指名学生分段朗读课文）（指名学生回答）（学生自由说）（设计意图：整体感知课文，让学生对冰花先有一个整体的映像，可以用书上的话来说，也可以用自己的话来说，让学生自由说一说对文本的初步感悟）深入文本三 学习课文第一段设置情境 走入文本1 师：课文读得真棒！大家说的也很好！现在啊，老师要奖励你们听一段优美的音乐，先闭上小眼睛，一会呀，老师会有惊喜的礼物要送给你们哟（老师放音乐 先描述：大雪下了整整一夜，树
10、枝白了，屋顶白了，路面也白了，清晨，太阳公公从东方升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来，伸了个懒腰，从玻璃窗上向外望去，（老师贴画），快睁开你们的小眼睛！你看到了什么？）（指名学生说 看到了玻璃窗上结了。）（设计意图：通过创设情境，帮助学生理解冰花只有在夜晚才能凝结而成，有效激发学生读文的兴趣）2 师：小童和我们一样，他看到了（出示第一段）师：他看到了什么呢？（看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花）3 师：读着读着，哪个词引起了你的注意？（一朵朵 晶亮 相机课件变红）一朵朵师（课件出示一朵）小朋友们，这是一朵朵吗？（出示两朵）这是一朵朵吗？（出示很多朵）看！这下出现了那么多冰花，这就叫（一朵朵）哦，
11、小朋友，现在我们知道了，一朵朵就是（很多很多 一朵一朵又一朵 数也数不清）对！我们就可以用这样一什么什么这样的词语来表示事物的数量很多，例如，很多很多条鱼我们可以说（一条条鱼），你还能说出一些像这样的词语吗？及时反馈（设计意图：及时反馈穿插其中，老师通过看图片，联系生活实际等方法让学生能对文本中的重点词汇进行理解，并能拓展延伸，在理解语言文字的同时也联系了生活的经验，从而有感情的朗读课文）（指名学生说）还有哪个词语引起了你的注意？（晶亮）联系生活 理解词语师：生活中，你见过什么东西是晶亮的吗？及时反馈（钻石 项链 玻璃 水晶 露珠）（指导学生把话说完整 ）你能用晶亮说完整的话吗？钻石是晶亮的）
12、（老师出示 钻石 露珠 ）师：小朋友们。你们看，这些东西看上去都（非常闪亮）师：闪闪发光，美丽极了，你能把晶亮读出来吗？（指名学生读晶亮）4。师：谁再来读课文的第一段，把这样又多又晶亮的冰花读出来？评价：a 有点亮了，但是还不够亮，谁能读的再闪亮一些？b 晶莹透亮 非常好看！c 你读的冰花不但多而且亮d 老师的眼前好像看到了这样的冰花，你读书的时候抓住了一些关键的词语 你很会读书（齐读）（设计意图：通过学习第一段，初步感知冰花的特点是又多又晶亮的，为学习下文，更深入的学习课文，了解冰花的千姿百态做铺垫。）四 学习课文第二段1。师：小童第一次看到了这样漂亮的冰花，于是他读！出示（惊奇的喊着学生读
13、）师：哎呀！你觉得他是小童吗？你觉得他把小童第一次看到冰花时的心情读出来了吗？（指名生评议）（预设：他读的不像小童 因为他读的不惊奇 不惊喜。）2。师：哦你听的很仔细！对呀！惊奇就是（惊讶和奇怪）师：谁再来做一做惊奇的小童？（指名学生再读）师：他读的怎么样？我觉得他不够惊奇，因为第一次看到冰花的小童是喊了起来（喊变成红色）3。小朋友们，喊和我们平时说话一样吗？有什么不一样？（声音是很大的！）师：那小童为什么要喊呢？（很惊奇，他很想让妈妈知道看见冰花）师：那现在老师就是妈妈，你就是小童，那就请你当一当小童，惊奇的喊一喊（指名学生读）老师引读：他惊奇的喊着（学生读）（设计意图：学习词语的方法是让学
14、生自己读文体会，学生看到黑板上的冰花已经有了惊讶的感受，所以理解词语并不困难，老师以引导为主）4、过渡：那玻璃窗上冰花到底是什么样子的呢？能让小童感到这样惊奇呢？接下来就请大家自己读一读课文的第二段，把描写冰花样子的句子画下来，（出示自读要求）（学生自由读 老师巡视指导）（指名读）（出示它像）在这些冰花中，你最喜欢什么样子的冰花呢？根据学生的回答，随机出示，指导朗读。（设计意图：学生自由选择自己喜欢的冰花读一读，说一说，达到课堂教学活动生动活泼的目的，营造一个自主，轻松，丰富的开放性课堂氛围）引导学文 自主探究学生自由汇报：（1）。小朋友们，老师这里有几片叶子，今天给你们带来了，瞧！（出示芭蕉树 香樟 绿萝 椰子树等叶子）师：你们觉得这些叶子看上去怎么样？（很
