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1、走一步，再走一步教学设计在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢？以下是走一步，再走一步教学设计，欢迎阅读与。走一步，再走一步教学设计1知识目标：理清全文思路，通过复述情节，整体把握课文内容。能力目标：学会多角度思考文章。情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理。教学重点：朗读课文，复述情节，整体把握文章主旨。教学难点：探究、感悟蕴含的人生哲理。教学方式：朗读，讨论分析，合作学习。教学用具：多媒体。课时安排：2课时。第1课时：重点是朗读课文，理清全文思路，通过复述情节，整体把
2、握课文内容。教学过程：一、导入新课：导语设计：同学们通过上节课的学习在山的那边，我们懂得了一个怎样的道理？（学生回答：只要百折不挠的坚持奋斗，理想境界终将实现。）我们懂得该怎样面对和实现理想，那么当我们在现实生活中遇到困难险阻又该如何去面对呢？今天我们就一起来探讨，学习一篇新课文走一步，再走一步。二、默读课文，初步感知。1、迅速默读全文要求：（1）读全文包括课题、作者、提示。（2）速度在第分钟500字左右，全文用5分钟读完。（3）思考：故事发生在美国的哪座城市，什么时间爬悬崖的，共有几个孩子，有名字的有哪两个，那座悬崖有多高，岩石架处有多高？学生默读后，能初步了解课文内容。2、标出生字词，交流
3、生字词闷热 弹子 训诫 耸立 峭壁 颤抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝视 啜泣 纳罕恐惧 安慰 头晕目眩 经历 屡次 抵达 暮色苍茫 小心翼翼 灰心丧气三、再次默读，整体把握课文1、 学生再次默读课文，准备复述。2、 复述方法指导：A、抓住故事里的时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果。B、快速捕捉文章中的数字等有效信息，抓住关键词语。C、复述不是照搬原文，而是对文章主体的一个提炼加工过程。通过复述故事情节，整体把握课文内容，让学生在主动积极的思维和情感活动中有新的感悟和思考，获得生活的启示。3、学生复述（34人），自评复述得失。4、教师应有针对性的指明学生默读的速度和复述过程中的不足之出，明确复述方
4、法，然后再让学生有的放矢地纠正自己第一次复述的不当之处进行二次复述。5、学生根据复述的得失，将经验和复述方法记下来。四、布置作业：20个词语，每个5遍。第2课时：重点是学会多角度思考文章，探究、感悟蕴含的人生哲理。教学过程：一、朗读课文，思考：1、学生朗读，提要求。2、朗读要求：用普通话正确、流利、有感情的朗读，无漏字漏字，注意语速、语调。3、思考：作者遇到了困难，从哪些地方可看出？归纳：从小多病，不能活泼勇敢 颤抖 “如果你想待在那里，就待着好了。”以旁观者的眼光看，这算困难吗，从哪儿可看出？归纳：悬崖不高 伙伴们轻松爬上去了 “我”后来很容易地下来了怎么很容易地下来的呢，心理有什么变化？归
5、纳：走一步 顿生信心再走一步 信心大增慢慢爬下悬崖 巨大成就感（只有几米高，为什么有巨大成就感？）心理变化：害怕顿生信心信心大增有巨大成就感二、从中你悟出了什么生活哲理？学生讨论，明确人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个个认真地解决小困难，坚持不懈地走下去，终将战胜巨大的困难赢得最后的胜利。三、合作探究1、你从课文的那些地方体会出这样的生活哲理的？（引导学生在课文中寻找富有表现力的词语，来体会文章的蕴涵）学生小组讨论发言，对于理解有难度的词语，教师引导学生思考，追问为什么？A、 标题：“走一步，再走一步”，标题的含义是什么？B、 18小节的“不要想着距
6、离有多远”，为什么“不要想着距离有多远”，而要“一步一步”？C、23小节的“着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步”，在人生道路上，面对困难，“走了这一步再走下一步”是什么意思？2、你觉得文中最让你感动的是哪儿？或你是如何看待故事里的各个人物的？（多角度阅读评价）教会学生多角度阅读的方法，以提高阅读质量。确立角度的方法：着眼于课文中的某个人物，或者着眼于课文中的某一情节举例：评价杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？父亲教育孩子的方式伙伴们的做法有不当的吗？学生自由发言，教师适当引导归纳四、质疑与交流：1、课文还有什么问题，你觉得可以提出来让大家来共同探讨的？2、你受到什么启发？该如何面对
7、困难？同学畅所欲言。五、教师小结六、延伸与拓展：读汪国真诗句七、布置作业生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？细心留意身边的事，感悟生活，写一篇短文。（学生在课内时间充分的情况下自由漫谈，课后写在作业本上）八、板书设计：二、走一步，再走一步莫顿亨特走一步 顿生信心再走一步 信心大增慢慢爬下悬崖 巨大成就感心理变化：害怕顿生信心信心大增有巨大成就感九、教学反思：多角度阅读方法较好，课上加强渗透和指导。走一步，再走一步教学设计2【教学目标】、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。、理解重点语句，把握
8、本文思想感情，提升自己的思想认识。、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。【教学重难点】、整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。【教学准备】、通过预习初步掌握字词的含义，把握文章的大概内容。、品味文中优美语句，领悟其深刻含意。、借助于投影仪、小黑板、图片等辅助性教学用具。【教学设想】使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成
9、就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮助学生端正克服困难的态度和树立坚强的个性。【教学安排】第一课时教学目标、能够整体感知课文，能复述课文内容。、在朗读的基础上把握文章的主题思想。教学过程一、导入新课同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力，却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达
10、胜利的彼岸，今天我们就学习这样一篇文章。二、整体感知课文自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容。（投影提示复述要点：时间、地点、人物、环境，故事过程）三、研读和析根据自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。（投影仪显示问题，学生自由讨论，自由回答）、根据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几部分，各写了些什么内容？明确：本文可以分四部分，具体如下： 起因（）：游戏玩厌，去爬悬崖。 经过 ()： 中途被弃，进退两难。 结果（）：父亲指点，摆脱困境。 启示（）：走一步 ， 再走一步。、合作探究：（投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评） 用一句话概述课文所写的内容。明确
11、：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。 “我”爬山的原因是什么？明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。 “我”与其他四个孩子的性格差异是什么？明确：“我胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。 父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。 在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。明确：、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”、“看见了。”我说。、父亲说：“下来吧，晚饭做好了！” 课文中的两个“啜泣”有什么不同？明确：前者是恐惧和伤心，
12、后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。四、拓展延伸、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸）、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？第二课时教学目标、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。、体会详略得当的写作技巧。、领会这件事对青少年成长的积极作用。教学重点难点、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。、体会详略得当的写作技巧。教学过程一、检查字词（听、写训练）二、研读与析、学生自由朗读，划出详略描写的句子。、写过程哪些详写？哪些略写？（学生阅读、讨论解决，考察
13、能力）明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。、合作探究：（投影显示问题，学生参与讨论，教师点评） 找出心理活动的句子并加以体会：明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、 “软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险
14、境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。 “我”心理变化过程怎样？明确：最初 毫无信心（“我下不来我会摔死的。”）继而 信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）随后 信心大增（“我能办得到的”）最后 巨大成就感 “永远忘不了的经验”指什么？明确：“经验”有两层意思： 是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。 再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最
