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1、“角的初步认识”教学设计作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是为大家整理的“角的初步认识”教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。“角的初步认识”教学设计1一、教学目标（一）知识与技能通过整理和复习，使学生对长度单位、角的初步认识、认识时间的知识有系统性的认识，初步养成回顾与反思的良好学习习惯。（二）过程与方法在整理和复习的过程中，进一步理解长度单位、角的初步认识、认识时间的相关知识，培养学生对知识进行整理的意识和能力，发展学生思维水平和解决问题的能力。（三）情感态度和价值观帮助学生积累数学活动经验，感受数学
2、思想，同时感受到数学与生活的密切联系，提高数学学习的兴趣。二、目标解析基于学生已有的知识经验，让学生在操作中回顾长度单位、角的初步认识、认识时间的知识，并在不同的操作中，亲身经历知识的形成过程，在解决问题的同时巩固所学的知识，培养学生解决问题的能力。三、教学重难点教学重点：牢固掌握长度单位、角的初步认识、认识时间的知识。教学难点：运用所学知识解决实际问题。四、教学准备钟面等五、教学过程（一）设问中揭示课题1情境中设问（1）出示第100页图（二）的情境图。（2）指定学生说说和这学期学的什么知识有关？（3）测量物体的长度应用到什么单位名称？这学期我们学过的长度单位有哪些？（4）计量一节课的时间应用
3、到什么计量单位？2揭示课题板书：长度单位、角的初步认识、认识时间【设计意图】通过情境的创设及教师的设问，激活学生已有的知识经验，激发学生学习数学的兴趣，使学生能快速进入学习状态。（二）操作中梳理知识1复习长度单位（1）回顾已学过的长度单位。测量铅笔的长度应选（ ）作单位，测量一棵树的高度应选（ ）作单位。引导学生回顾已学过的长度单位。思考：测量物体的长度应选谁作单位？指定学生汇报想法，并举生活中的一些实例来加以说明。学生汇报：米和厘米之间的关系。（2）及时练习。填一填：（出示教材第102页的第5题。）先让学生独立完成，然后全班交流，并说说自己的想法。量一量：量出下面指定线段的长度，并指定学生说
4、说测量的方法。画一画：（出示下面的题目。）a.画一条4厘米长的线段。 b.画一条比5厘米长2厘米的线段。c.画一条比5厘米短2厘米的线段。2复习角的初步认识（1）角的组成学生在作业纸上画一个角，并标出角各部分的名称。学生作业展示并进行评析。（2）角的分类出示下面的三个角。指定学生说出各个角的名称，并说说你的判断方法。在下面给定的边上分别画一个直角、锐角、钝角（从给出的点画起）。（3）及时巩固看一看：下面的各个图形哪几个是角？它是什么角？哪几个不是角？为什么？画一画：从这个角的顶点出发画一条线，把它拆分成两个角。这两个角可能是什么角？会有几种不同的情况？先让学生组内交流，然后独立完成，最后全班交
5、流。3复习认识时间（1）出示一个钟面，从钟面上你能得到哪些知识？先组内交流，再全班交流。这个钟面现在表示几时几分？时针和分针组成的是什么角？（2）及时练习画一画：看看几时整钟面上的时针和分针形成直角。（3时、9时）写一写：写出钟面上的时间，并说说时针和分针组成的角是什么角？（教材第101页的第3题）拨一拨：老师说时间，学生在钟面上拨出时针和分针所在的位置。4:00 7:00 6:50 10:20【设计意图】在复习长度单位、角的初步认识、认识时间时，没有单纯地进行知识点的复习，而是让学生在“量一量、画一画、写一写、拨一拨” 等操作活动中，经历复习知识的全过程，避免学生感觉到枯燥无味，同时让学生在
6、轻松愉悦的环境中加深对所复习知识的理解，提高学生学习的积极性和解决问题的能力。（三）巩固中深化知识1出示教材第104页的第9题先让学生独立完成，然后全班交流，重点交流：选择的理由。2出示教材第105页第10题先让学生估计，再动手测量，最后全班交流。3出示教材第105页的第11题先让学生独立完成，然后全班交流。（注意角的顶点是给定的）4出示教材第105页的第12题。先让学生按要求独立完成，然后全班交流。交流时指定学生说说每个钟面上时针和分针组成的角是什么角？【设计意图】通过练习让学生加深对所复习知识的理解，使知识结构更加系统完整。同时调动学生积极思考、主动参与的意识，做到能轻轻松松学知识、做数学
7、，从解决问题中体会学习数学的快乐。（四）总结中畅谈收获通过今天这节课的复习，你有什么感受或体会？觉得哪些地方还有疑问？“角的初步认识”教学设计2教学目标：知识与技能：能初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。过程与方法：通过创设情境，在情境中找角，引导学生从生活中的角过渡到数学意义上的角；学生通过实物认识角的各部分名称；通过设置从现实中找角、制作角等活动，加深学生对角的感知。情感、态度与价值观：使学生知道生活中处处有角，培养学生学习的兴趣；通过学生自己制作角，增强学生的数学应用意识。教学过程：一、创设情境师：同学们，新的一天开始了，看，我们的校园多热闹呀！请同学们仔细观察这幅图，你
8、都发现了什么？生1：有的小朋友在踢球生2：有的小朋友在玩双杠生3：有的小朋友在做操生4：有位老爷爷在修剪枝叶师：同学们观察得可真仔细，在这幅图里，也有很多我们已经学过的图形，谁能说一说都是什么图形？（长方形、正方形、圆、球等）二、讲授新知1、初步感知角师：同学们说得可真，这些图形都是我们的老朋友了，今天我们来认识一个新朋友，（课件出示园丁剪草图）。你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开时就形成了这样的一个图形，（课件出示角）这个图形也有自己的名字，我们把它叫做角，这节课我们就一起来认识角。（板书：角的初步认识）师：同学们看一看，除了园丁爷爷手里的剪刀张开以后可以形成角，图中还有哪些方现了角这种图
9、形呢？生1：在钟面上，时针和分钟形成了角。生2：老师手里拿的三角板也有角2、初步认识角师：（课件演示）这些都是生活中的角，那在数学中我们怎么来表示角呢？我们看（课件出示抽出来的角）师：这三个图形都是角，孩子们，现在请你闭上眼睛想一想，角是什么样子的？（生闭眼想角的样子）师：你能用手比划一个角吗？（生用手比划角）师：同学们都很棒，现在同学们认真观察这三个角，你发现它们有什么相同的地方吗？生1：都是尖尖的生2：都有两条直直的边3、认识角各部分名称师：同学们观察得可真仔细，角的尖尖的这部分是角的顶点，我们看一看，角有几个顶点？生：角有1个顶点（生说师板书）师：我们再看，这两条线，我们把它叫做角的边，
10、我们一起来数一数，角有几条边？（师生共数）师：角有几条边？生：角有2条（生说师板书）师：这两条边都是什么样子的？生：这两条边都是直直的师：（指板书）现在谁能说一说，角有什么特点？生：角有1个顶点和2条边（多找几个人说）师：现在我们知道了角有1个顶点和2条边，那谁能说一说这是这个角的什么？（指课件中角的顶点）生：这是角的顶点师：这是角的什么？（指课件中角的边）生：这是角的边师：同学们可真棒，这么快就认识了角了各部分名称，并知道了每一个角都有1个顶点和2条边，那孩子们，你可以判断出下面这些图形哪些是角吗？（课件出示练习）4、找生活中的角师：同学们，在我们的日常生活中，也有很多物体的表面有角，现在你
11、能想一想，你都在哪些物体的表面有角呢？5、折角师：看来同学们在日常工作生活中，也都是爱观察的好孩子，通过刚才的学习，我们认识了角，知道了角的各部分名称，那你现在能用你手中的纸来找一个角吗？6、比较角的大小师：刚才同学们都很棒，每个人都用纸折出了角，现在看，老师这也折了两个角（出示课前剪好的实物）你们猜一猜，这两个角哪个大？哪个小呢？（生自由发言）师：那到底哪个大，哪个小呢？我们来一起比较一下吧（师比较）师：通过比较我们知道了这两个角是一样大的，虽然这个角的两条边比这个长，但角的大小并没有改变。那角的大小与什么有关呢？我们看（出示活动的角）（生观察）师：这时候的角比刚才大还是小？生：比刚才大师：
12、这时的角比刚才生：比刚才小师：现在同学们想一想角的大小与什么有关呢？生：角的大小与两条边的张口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。（板书）师：与两条边的长短有没有过关系呢？生：角的大小与两条边的长短无关。师：谁能说一说角的大小与什么有关？生：角的大小与两条边的张口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。7、画角师：同学们，我们知道了角的大小与两条边的长短无关，而是与两条边的张口有关，那你们想不想知道怎样画角呢？生：想师：现在我们看黑板（师在黑板上画角，生看）师：在画角时，我们要先确定顶点为，然后从顶点向不同的方面画两条线，也就是两条边。这就是一个角，你们想试着画一画吧？（生在练
13、习本上画角）三、课堂小结师：同学们，这节课我们和角交上了朋友，谁能说一说你都有哪些收获呢？“角的初步认识”教学设计3教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第3840页的内容及练习八中的习题。教学目标1使学生初步认识角，知道角的各部分名称。2初步感知角的大小。3初步学会用直尺画角。教学重点认识角的各部分名称和角的画法。教学难点角的大小与边的长短没有关系。教具、学具准备学生准备一些表面有角的物品和三角板。教师准备小棒、三角板、纸、硬纸条、图钉及多媒体课件。教学过程一、引入师：同学们，你们好，我们现在先一起玩一个摆小棒游戏。请一位同学上来摆，其他同学在下面摆。注意听老师的要求，先
14、用四根小棒摆出一个我们学过的图形。（教师巡视）师：你们摆出了什么图形？（正方形）师：好，现在拿走一根，再摆一摆又会是什么图形？（三角形）师：你们真能干，接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么呢？（像这样的图形就叫做角）今天我们就一起来认识这位新朋友。（板书：角的初步认识）（教师先读，然后请学生读一遍。）二、新授师：在生活中，你在哪些物体的表面见过角呢？谁来说说？（让学生自由地讲，可以拿自己的东西说）同学们都说了许多，下面请同学们看看，在这美丽的校园里哪里有角？（老师的三角板，花工的剪刀上）还有许多同学想说，请你们说说这些物品中哪里有角？（电脑显示第39页上方的三幅图）（一）动手探索师：刚才同学们都找出了许多物体表面的角，好，我们现在来试一试画一个角或做一个角，
