《2022年《大禹治水》教学设计范文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《大禹治水》教学设计范文（53页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、大禹治水教学设计作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是为大家收集的大禹治水教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。大禹治水教学设计1教材分析：这是一个流传千古的神话，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。大禹的奉献精神代代相传，成为了后世颂扬的英雄。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解大禹治水的故事， 感受大禹的奉献精神。2、认会本文8个生字，写会7个生字。学习多音字“处”。3、理解“倒塌、堵塞、临死、叮嘱”等词语在文中的
2、意思。教学重点 ：通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。教学难点：体会“才、仅仅”等副词的用法以及表达的感情。教学准备：多媒体课件课时：两课时第二课时教学目标：知识目标：积累成语以及有关奉献的名言。能力目标：掌握“抓住重点词语想”的读书方法，有感情地朗读课文。情感目标：通过探究大禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄的原因，感受大禹治水的奉献精神，树立时时处处为人们奉献的意识。教学重点：大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？教学难点：体会“才、仅仅”等副词的用法以及表达的感情。教学准备：学生查找大禹治水的资料。教学过程：一、复习导入1、认读词语。淹没 堵塞 开凿 恢复
3、草丘山冈 四处逃荒冲毁 叮嘱 英雄 处死 欣欣向荣 垒起堤坝2、出示课文主要内容。（ ），洪水淹没了村庄和田野，人们只好（ ），（ ）带领人们治好了洪水，大地又恢复了（ ）的景象。二、抓重点句品读，探究人们敬仰爱戴大禹的原因。1、禹为什么会成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？请同学们默读24自然段，勾出描写禹治水的句子。2、全班交流：预设一：禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起了堤坝，把洪水引到东边的大海里。1、请同学们圈出描写大禹治水的动作词。2、自由读句子，体会一下禹治水的方法。3、指名说禹是怎样治水的？师随机引导。4、用文中的一个词概括禹治水的方法。5、和父亲的做法进
4、行对比。6、禹吸取了父亲治水失败的经验，变堵为引，你觉得禹怎样？（智慧）7、齐读这句话，一起来夸夸大禹。预设二：晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙只好拄着棍子走路。1、自由读句子，看看从句中体会到了什么？（很辛苦、很累）2、哪些词能体现大禹治水的艰辛？（自由发言）3、自由练读，读出大禹治水的艰辛。4、小组赛读。5、请大家想象一下，大禹还会遇到哪些困难呢？用一个成语来概括。6、积累成语。（起早贪黑、早出晚归、披星戴月、翻山越岭、跋山涉水、风餐露宿、吃苦耐劳、顶风冒雨、坚持不懈、严寒酷暑、不辞劳苦）预设三：为了治水，禹三十岁结婚，在家住了四天，告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，顾不得进去看一
5、看。1、自由读句子，比较，你发现少了哪些字？圈出来。2、自由读文中的句子，你从中体会到了什么？才三十岁结婚迟吗？补充：十三四岁就结婚了。为了治水，耽误了自己的婚姻大事。仅仅，就住的时间很短。十年大约是3650天，对比之下4天很短很短。却只有三次路过家门，却一次都没有进去，他只顾得上干什么？过渡：这段话就是“三过家门而不入”这个成语的由来，你们想看看这个感人的故事吗？1、生看动画片。2、谈谈看完之后的感受。3、积累有关奉献的名言。三、小结。谁来用“因为大禹 ，所以成为了人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？”四、作业设计。1、把这个故事讲给伙伴听。2、推荐阅读其他的神话故事：后羿射日、女娲补天、愚公移山
6、、精卫填海等。【板书设计】大禹治水世世代代？有智慧 千辛万苦 无私奉献大禹治水教学设计2【教材分析】大禹治水是北师大版小学语文三年级下册第十单元的一篇主体课文。讲的是古时候洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水，他治水十年“三过家门而不入”，走遍千山万水，吃尽千辛万苦，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。文章简短易懂，语言精炼，字里行间渗透着对大禹的赞美。【学情分析】由于学生生活条件优越，加之大禹治水的故事距今已久，因而对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。【设计理念】语文课程标准指出：语文具有丰富的人文内涵，对学
7、生有熏陶感染的作用，学生阅读有独特的体验，语文学习应重视学生对学习语文的个人感受和独特体验。因此，教学中，我立足于学生的主体发展，通过构建民主、平等的师生关系，启发学生开展合作、探究式学习，在学生已读通课文的基础上，抓住段落中的重点词语、句子，以学生自主阅读为主，让学生在自读、自悟中深入思考，积极表达，加深对人物的理解，体会文章的思想感情，受到高尚情感的熏陶。在此过程中，以教材为蓝本，通过听、说、读、写等语言实践活动，学习语言，运用语言，不断提高学生的语文素养及语文学习能力。【教学目标】1、抓住关键词语，理解课文内容，知道大禹我国古代传说中一位为民造福的英雄。感受大禹制服洪水的顽强意志和聪明才
8、智，以及他的献身精神。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会副词的表达效果。【教学重点】感受大禹制服洪水的顽强意志以及他的献身精神。【教学难点】通过体会副词的表达效果进而感受大禹的无私奉献。【教学准备】教师：准备多媒体课件学生：搜集有关大禹的资料【教学过程】一、揭题检测，回顾内容。1、水是生命之源，它滋润万物，给大地带来勃勃生机。然而，水也有发怒的时候，当洪水滚滚而来的时候，就变成了一头咆哮的野兽，带给人民无限的恐惧和不幸。于是，从远古时期开始，勤劳智慧的人民就与洪水展开了较量，开始了治理洪水的过程。今天我们就继续走进课文，学习这篇关于治水的古老传说大禹治水。（板书课题）2、在昨天的学习中
9、，同学们积累了很多词语，看看你还认识它们吗？（出示词语，检测认读。）3、请同学们仔细回忆这个故事，你能用上这些词语中的一个或几个，说一两句和课文内容有关的话吗？4、谁能从这些词中选几个词概括一下课文的主要内容？是啊，正是因为这样，禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。【设计意图：这一环节的教学，既是对学生识字情况的检测，同时又引导学生对课文内容进行了回顾，锻炼了学生的表达能力，引导学生学会抓住重点词语概括课文的主要内容，是对学生概括能力潜移默化的培养。】二、走进文本，品读感悟。1、出示尝试题：自读课文，想一想，大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”？画出有感受的词或者句子，读一读。2、小
10、组交流：在小组内读一读你画出的词或句子，谈谈你的感受。3、全班交流，相机点拨引导如下：（1）治理洪水。A、学生抓住关键词句谈感受B、启发引导：同学们，文字是有生命的，它能带你回到过去，走进现场（出示第一段）：自己轻声地读读这一段，一边读，一边想，你们仿佛看到了什么？听到了什么？多么凶猛的洪水啊！你能通过你的朗读让大家感受到洪水的可怕吗？指导朗读。C、总结：是啊，无情的洪水给人们的生活带来了巨大的灾害，人们的生活可以用这样的词来形容悲惨，凄惨，可怜，生不如死，水深火热是大禹让人们结束了这种的生活状况，是他给人们带来了幸福，安宁，欣欣向荣。在这里，治洪前和治洪后人们的生活形成了鲜明的对比，也正因为
11、如此，禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。【设计意图：课文第一自然段以生动的语句描写了洪水的危害，既是引子，又是铺垫。只有深刻感受到洪水给人类带来的危害，才能进而体会大禹治水的伟大无私与功德无量。因此，对于这部分内容的教学我并没有一带而过，而是通过朗读、想象等教学策略，让学生充分感受到洪水的肆虐，人们生活的悲惨，调动学生的情感参与，为后文的学习做好铺垫。】（2）不怕困难。A、一个人之所以成为英雄，不仅仅在于他做了什么，还在于他是怎么做的？（出示第3段）禹是怎样治水的呢？读一读这段话，看看你从中感受到了什么？（启发学生抓住“常常”“天蒙蒙亮”“拄着棍子”等词语感受禹治水的艰难与不易。）B、创境想
12、象：是啊，大禹治理洪水历经了整整十年，十年间，爬山涉水，所到之处必然都是荒郊野外，禹为了察看水的流向，确定从哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。想一想他都会经受哪些磨难和痛苦呢？试着说一说：为了治理洪水，所有的山山水水，都留下了禹坚强的身影，印下了他坚定的脚步。当他渴了,_，当他饿了,_，当他累了,_。他走遍了_,可他_。C、是的，他所经历的困苦和磨难是常人难以想象的，而他却坚持了下来，那是因为，在他的身上有这样一种精神坚持不懈，不怕困难、顽强拼搏那是因为，他的心里始终想着老百姓。正是这种精神和信念支撑着他完成了治水的伟大工程，也正因为如此，他成为人们心目中世世代代敬仰和
13、爱戴的英雄。D、谁来试着读一读？读出他的这种精神。（生生评价，指导抓住关键词语有感情朗读。）【设计意图：感受大禹制服洪水的顽强意志和他不怕困难的精神是课文的重点。在这一部分的学习中，我引导学生层层深入文本，直接与课文对话。抓住关键词句品读感悟，进而创设情境，通过说话练习，将对课文的理解和自己的想象转化为对大禹行为的叙述与歌颂，内化情感，对大禹的崇敬之情油然而生。在“阅读想象表达朗读”循环往复的过程中，不仅加深了学生对人物形象的认知，情感体验的激发，还培养了学生品味语言、运用语言的能力。】（3）三过家门而不入。A、生交流。师相机补充：三十岁结婚：古人一般结婚比较早，男子一般在20岁左右，女子则在
14、15岁左右。三十岁结婚，在古代来说，已经非常晚了。B、出示，填空。为了治水，禹三十岁（）结婚，在家（）住了四天，（）告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，（）顾不得进去看一看。你从这些词语中又感受到了什么？C、大禹治水共历经了整整十年。十年有多长啊？三千多天哪！大禹回过家吗？就连他三次路过家门的时候都没有进去。有一次，他路过门口，妻子正生下了儿子，孩子哇哇大叫，他却硬是狠了狠心，没有进去；禹的儿子十多岁了，还不知道父亲是个什么样子。同学们，看到这简简单单、平平常常的几个数字，你有什么想说的？是啊，大禹不顾自己的小家是因为他心中装的是大家，是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀！奉献、大公无私这就是伟大英雄所具有的崇高精神！D、指导朗读。谁来读读这一段？读的时候要注意什么？评价，再读。【设计意图：“三过家门而不入”的典故虽然感人，但毕竟离学生的生活经历与体验很远。在这里，通过古人结婚时间的介绍、故事情境的创设、数字的品味可以使学生对大禹这种舍小家为大家、大公无私的奉献精神有更深刻的体会。而“副词填空”练习，不仅仅关注内容，体会情感，还将学生的视角
