《2022年语文三年级上册教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年语文三年级上册教案（57页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、语文三年级上册教案15篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是为大家收集的语文三年级上册教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。语文三年级上册教案1【内容简析】本次百花园安排了4项内容，其中包括“语海畅游”（练习读轻声、辨析同音字、仿写有总起句的一段话）、“积少成多”（读背古诗）、“阅读平台”（读短文）和“语文大课堂”。教材的编写寓知识于发现之中，有利于学生感悟并掌握学语文、用语文的方法，有利于提高学生的语文综合素养。【设计理念】创建学生自主学习的平台，激发学生主动探索规律、方法的兴趣，鼓励学生走进生
2、活学语文、用语文。【教学目标】1辅导学生正确读出轻声、辨字歌及其他阅读材料，初步掌握读轻声、辨析同音字的方法，感受我们语言的丰富及美妙。2指导学生读背古诗，培养学生积累的习惯及能力。3引导学生阅读短文九龙壁，在学生欣精美的艺术品的同时，感受文章具体、生动的写作方法。4引导学生走进市场学习观察及购物，激发学生在生活中学语文、用语文的热情。【教具准备】识字卡片等。【重点难点】走进市场，在生活中学语文用语文。【教学时间】3课时。【教学设计】第一课时一、练习读轻声1读中体会,带点字的读音在普通话中有无变化。小结：有些字不读原来的声调，而变得很轻、很短。2找规律：在什么情况下读轻声？小结：名词、动词重叠
3、，第二个字读轻声。如：妹妹、看看做后缀的字读轻声。如：影子、走了、看着、吃过有些双音词的第二个字也读轻声。如：眼睛、玻璃3试一试，怎样读好轻声。在阳平和阴平字的后面的轻声，调子比较低，像很短的去声。如：玩玩、屋里。在上声字后面的轻声，调子较高，像轻轻的阳平。如：椅子、耳朵。在去声字后面的轻声调子最低。如：坐坐、骆驼。4同桌交流各自找到的读轻声的词语，读一读。二、汉字真有趣1读辨字歌，注意带点的字（一组同音字）。2比较带点字的异同。读音相同或相近。字形中有基本字“方”。意思不同。（引导学生说说这五个字的意思。）3交流。你能区别这几个字吗？这种记字的好方法你掌握了吗？你还有什么记字的好方法？找一组
4、同音字，编个小韵文。三、读一读，再仿写一段话1把这段话多读几遍，边读边想象这段话所描绘的情景，体会这样写的好处。2想一想：第一句教案语文S版三年级语文上册语文百花园八教案，来自网！话与第二句话有什么联系？（第一句话概括地写草丛里开满各种各样的野花。第二句具体地写野花的形状、颜色。）3仿写一段话。提示：以“农贸市场的蔬菜真新鲜”为总起句，具体地写。可以写蔬菜的颜色鲜艳有光泽；或形状挺直、水灵灵的；或写蔬菜散发着清香、带着露珠也可以具体地写各种各样的蔬菜。第二课时一、读读背背1教师范读古诗并简介作者。2学生自读元宵，不理解的字词，如“娱”等，可查字典。3边读边想象古诗所描绘的人们月下观灯的情景，感
5、受观灯的情趣。4指导背诵：找一找这首诗主要写了哪几种事物（灯、月、人、春），说说它们之间有什么联系，表现了什么意境。填空。有（）无（）不娱（），有（）无（）不算（）。（）到（）间（）似玉，（）烧（）下（）如银。5背诵本诗。二、阅读九龙壁1正确流利地朗读短文。2同桌交流，理解短文。九龙壁在哪里？大小、形状、材料各是怎样的？巨龙有什么特点？为什么说九龙壁是闻名中外的艺术珍品？3感悟写作方法。第2自然段共有几句话？前两句与后文有什么联系？作者是怎样介绍九条巨龙的？哪几条介绍得具体？作者为什么有详有略地介绍？三、布置语文综合实践活动的前期准备工作1鼓励学生走进市场，学习观察、购物、与人交流。2引导学生
6、看书中的要求。观察的内容：市场节日的布置、陈列的商品、服务的方式、购物的情景。想一想：你打算为谁买？买什么？怎样找柜台？怎样挑选？怎样付款？第三课时一、检查学生参与语文综合实践活动的情况二、小组交流1把自己在商店里看到的、听到的和感受到的讲出来。什么时间、与谁一起、到哪里去购物？概括地说说市场什么样，商品怎样摆放，人们怎样购物，服务态度及方式如何。你怎样找到柜台？怎样挑选？怎样与售货员交流？你有什么感受？2提出自己发现的问题或者疑虑，讨论解决。3小组评议并推荐同学到全班交流。三、全班交流，相互启发，共同提高四、选择自己印象最深的一个情景写一段话或一篇短文五、同桌交流并欣习作语文三年级上册教案2
7、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。重点难点：教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。一、谈话导入1、师：同学们，今天有这么多老师来我们班欣同学们上课，作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？（全班鼓掌欢迎）掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。能够和同学们一起学习课文，老师感到真高兴！可是，老师此时的心情挺紧张的！你们想用什么来鼓励我
8、呢？（掌声）2、师：谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不紧张了。掌声不仅改变了老师刚才的心情，它还改变了一个女孩的命运。多神奇的掌声啊！这节课我们一起走进英子的内心世界，走进课文掌声（板题，齐读课题）二、走进文本，感受人物变化1、师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的人？学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独）（板书：自卑忧郁）2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”生：同学们在做游戏、唱歌跳舞、在操场上奔跑，跳绳、在尽
9、情地说笑。课件：当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们快乐地游戏的时候。读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们唱歌跳舞的时候。读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。3、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下英子的孤独呢！指名读（指名读评价：“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点）4、师：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的痛苦和孤独吧？（齐读）齐读评价：多么自卑
10、、忧郁的孩子啊5、过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？谁来读读第5自然段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？指名汇报。（活泼、开朗、自信）板书：自信快乐6、我们真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？请大家齐读第5自然段。感受英子的变化吧！三、感悟变化，领悟掌声内涵1、师：是呀，我们都希望英子开朗、自信。后来，英子真的改变了。一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢？请同学们默读24自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次？把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。在特别有
11、感触的地方写上自己的感受。2、学生反馈：A“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”师：英子为什么立刻把头低了下去，当时她的心情是怎样的？（害怕）。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧张的心情？（立刻）她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟，她的脚刚抬起，又慌慌张张地收了回去，她紧张得全身都在发抖了。你就是英子，读读这句话，读出你的感受。（评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕）B英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。此时此刻
12、，英子真是左右为难，万般无奈，这句话中哪个词最能体现出这种心情来？（犹豫）。“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在犹豫什么？（上去还是不上去）因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的（生答：痛苦、无奈）。5、师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。6、师：此时英子内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了，这个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下生接：她终于一摇一晃地走上了讲台，这个总是最后一个离开教室的女孩，在全班的注视下生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。7、师：谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）在全班同学的注视
13、下，她终于一摇一晃地走上了讲台。师：你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮？（生答：下了很大的决心）（评价：理解的多深刻啊！）8、师：师：谁愿意来读读第3自然段体会一下英子的这种复杂的心情呢？（指名读）（评价：多么无助的英子啊）师：走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么（）。生：困难。师：为什么？（因为所以拓展说话）因为她不愿意让别人看见（），所以（）；因为她不愿意让别人看见（），所以（）；因为她不愿意让别人看见（），所以（）；生：因为她得过小儿麻痹症，走路不方便，所以生：因为她不愿意让别人看到她走路的姿势，所以困难。9、师：这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态、
14、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃，她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。而就在这时候，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（齐读）“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然忽然猛然）10、如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”你们能用掌声表示一下吗？师：这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的（鼓励、加油）板书：关心鼓励11、如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？生：英子，你能行，我们相信你！生：英子，你真勇敢！生：英子，别害怕，我们不会歧视你！师：这掌声对英子来说是多么重要啊，就在英子刚刚站定的那一刻，（X接着读）“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。
