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1、美丽的丹顶鹤教案在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是精心整理的美丽的丹顶鹤教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。美丽的丹顶鹤教案1一、教学分析：课文描写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的喜爱渗透了保护野生动物的教育。课文语言优美，适应朗读。文中配有插图，可用来帮助学生理解语言文字。二、学习目标：知识与能力目标：1 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。过程与方法
2、目标：能通过观察图片来帮助学生理解语言文字。情感与态度目标：知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。三、教学重点、难点：1、初读课文，能读顺句子，读通课文，整体感知课文的意思。2、能够读准生字的字音，理解有关词语的意思。四、教具安排：小黑板，图片五、教学时间：3课时教学过程：第一课时教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过学习，体会感悟丹顶鹤的色彩及姿态美。教学设计：一 、导入新课冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。二、 欣丹顶鹤让我们一起来欣这美丽的丹顶鹤吧！你喜欢丹顶鹤吗？为什么喜欢它？课文是怎么来描写这群美丽可爱的丹顶鹤的呢？三
3、 、精读第二段1 自由地朗读课文2 个别读课文3 集体读课文4 丹顶鹤美吗？美在哪儿？5洁白的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？6 仔细听老师读，看错在哪儿呢？如果少了一个边儿意思和原来相同吗？对/article/那样丹顶鹤的美要大打折扣了。7 最显眼的是那头顶的一抹红，像什么？作者多喜爱丹顶鹤啊，连那一抹红色也把它比做了高贵的红宝石，只有丹顶鹤才配戴这样的红宝石。你再仔细听老师读这句话，看有什么不同？虽然意思差不多，但作者还是用了两个鲜红，为什么？8 像这样表示颜色的词还有：比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词-（金黄金黄）；秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我
4、们送它一个这样的叠词-（火红火红）；菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词-（雪白雪白）。9 您能够读好吗？特别要突出丹顶鹤的色彩的纯洁，高雅、和谐。再读第二自然段。10 丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅，忍不住让我想做一个画家，用我的画笔来再现它的美丽，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上美丽的颜色吧！11 你喜欢这些色彩吗？看好自己的画我们来回忆第二自然段的内容好吗？12 这幅美丽的画已深深地印在了我的脑海之中，我们来闭上眼睛，让我们有感情的背诵，来再现丹顶鹤的美丽好吗？四、 精读第三段美丽的丹顶鹤教案2教学目标：1、通过对课文的朗读和分析，使学生理解课文内容，了解丹顶鹤美在
5、哪里，并初步树立保护野生动物的意识。2、拓展学生的发散性思维，引导学生练习说话。3、有感情朗读课文，进而背诵课文。教学重点：教会学生通过感情朗读而体会课文内容的方法。教学难点：课文第3小节丹顶鹤体形美、姿态美的理解。教学准备：1、挂图；2、投影片；3、彩笔。教学过程一、导入：1、同学们，今天我们继续学习19课，齐读，谁再来读一遍？你为什么要这么读？我们照样子再齐读一遍。2、真好，引背第1小节。二、新授精讲第2小节。1、同学们，课前老师发给你们的丹顶鹤，你觉得它美丽吗？为什么？（板书：颜色）2、课文第2小节向我们介绍了它的颜色，自己读一读。哪位小朋友能告诉老师，丹顶鹤有哪些颜色？你们能将手中的丹
6、顶鹤变得漂亮吗？动手涂一涂。3、哪位同学将你的作品向大家展示一下？哦，你为什么要涂这些颜色？能用书中的句子说一说吗？4、现在，看看手中的丹顶鹤，你觉得它怎么样？（板书：美）是啊，你能将这一小节美美的读给大家听吗？自己练一练。指名读，齐读。5、现在，老师这儿有两个句子，请小朋友们来比一比：丹顶鹤头顶是红的。丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。指名读，这两句话有什么不同？哪一句话好？为什么？6、哦，老师明白了，你会读好它吗？指名读，照样子读。7、怪不得人们都叫它丹顶鹤。8、现在，你一定对丹顶鹤漂亮的样子记得牢牢的了，谁能看着图背给大家听。我们一起来背一背，不会的小朋友可以偷偷地看书。三、精
7、讲第3小节1、丹顶鹤不光颜色漂亮，引人注目，还有许多逗人喜爱的地方呢？书上的第3小节为我们做了介绍，自己读一读，找一找，再在你的学习小组里说一说，还有哪些美丽的地方？2、学生分四人小组边读边想边体会。3、交流。（1）长（板书：形体美）你能把它的美读出来吗？指名读，男生读。（2）第3句话（幻灯出示）你觉得它美在哪儿呢？（板书：姿态美）谁能把这么美的一句话读给大家听听，小组读。（3）传说你真聪明，还知道“仙鹤”这个名字的由来，把这句话再读给大家听一听。4、质疑5、多么美丽的丹顶鹤，你能在脑子里记住它吗？老师提示一下，可以借助动作。6、学生练习，指名背。7、齐背。四、精讲第4小节1、这些丹顶鹤真漂亮
8、，有美丽的颜色，美丽的体形，还有美丽的姿态，难怪大家都喜欢它们，它们从遥远的北方来到了黄河之滨，开始了新的生活，瞧，它们多快乐。（幻灯）练说：用上“有的有的有的还有的”句式大家看着图，用上，自己练一练，指名说。2、书上有一个词语写出了丹顶鹤幸福安宁的生活，自己读一读第4小节，找一找。（板书：无忧无虑）3、它们生活得很幸福，书上也写得很美，老师相信你们能读得更美，谁来试一试，女生读。4、下面我们来比一比，看谁已经记住这一小节了呢？练一练。5、指名背。五、背诵课文。小朋友们能把这篇课文连起来背一背吗？不会背的小朋友可以看书。六、课外延伸同学们，你们知道丹顶鹤为什么能无忧无虑的生活吗？是啊，你们还知
9、道有关丹顶鹤的什么知识吗？如今，世界上像丹顶鹤一样的野生珍稀动物越来越少了，我们从小就应该保护它们，和它们做朋友。老师想给大家布置一项作业，小朋友们回去后将丹顶鹤的美丽和它的知识讲给你的爸爸妈妈和周围的朋友听，让我们一齐来做动物们的朋友，好吗？七、练习写字1、大家的课文学得真不错，老师还想检查一下你们的字写得怎么样，我带来了两个字，它们都是什么结构？有什么不同吗？2、教师示范。3、学生描红，练习。美丽的丹顶鹤教案3美丽的丹顶鹤是苏教版小语教材第三册中的一篇课文。课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。设计理念：新课标要求教师在教学过程中要充分
10、尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调控能力较差，因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自觉性、自信心，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。在这两节课上，努力体现这样的理念。第一课时教学目标：指导学生把课文读正确、读通顺，学习课第2自然段。教学过程：一、激趣谈话，揭示课题。1、师述：小朋友，今天动物王国来了群可爱的动物，他们是谁呢？瞧，他们来了。2、学生看多媒体课件，教师描述：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞到他们的第二
11、故乡我国的黄海之滨。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。3、师：比一比，谁的小眼睛尖，小耳朵灵，今天来的动物朋友是谁呀？（指名回答）he板书：丹顶鹤（同时出示图片）he4、揭示课题，板书课题：今天这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：美丽的丹顶鹤。（指导读好课题）兴趣是激发学生学习动机最现实、最积极的因素。课件导入和老师的激趣谈话，唤起了学生强烈的好奇心和求知欲，使孩子们进入自主读书、探究的氛围中二、自主合作，读通课文。1、学生自读课文。师：根据小朋友的经验，怎样才能把课文读正确、读通顺呢？老师给你们1分钟时间。（指名学生交流自己的方
12、法）师：现在请小朋友用自己喜欢的方式把课文读正确、读通顺。2、开展我读对了吗？小组合作学习活动。把词语读给同桌听。3、学生展示学习成果：我领大家读一读或我给大家提个醒。yaoquelunyinxianchuan遥远的北方却无论引吭高歌显得传说suozhibinyouludu所以黄海之滨无忧无虑度过heliaoboqiandou丹顶鹤嘹亮的歌儿脖子嵌着逗人喜爱ya高雅神仙的旋律翅膀边儿展翅飞翔三五成群洁白的羽毛4、再读课文。师：小朋友，试一试，不看拼音能把课文读正确、读通顺吗？学生自由练读。5、分段指名读。师：好，我们合作把课文读正确、读通顺，好吗？一个小朋友在读的时候，其他小朋友也别闲着，我们
13、要学会倾听，别人比你读得好，你向他学，别人不如你，呆会儿你和他比，开始吧！第一自然段：哪位小朋友大胆地告诉大家我想读的？评：万事开头难，第一自然段读正确、读通顺了，老师相信小朋友一定能把下面的自然段读正确、读通顺的。第二自然段：请你的好朋友来读第二自然段。第三自然段：老师也很想读第三自然段，不过老师这几天感冒了，谁来帮老师读一读呢？第四自然段：只剩下最后一段了，可不要错过机会。过渡：小朋友真能干，一会儿的功夫我们把课文读正确、读通顺了，读了几遍课文，你觉得丹顶鹤长得怎样？那么丹顶鹤美在哪儿呢？我们轻轻地读课文，找一找哪些自然段写了丹顶鹤的美丽的？这个环节教师以引导为主，把大量的时间留给学生自主
14、学习，让每个学生饶有兴趣地把生字词的读音读正确、把课文读正确、读通顺，能关注学生学习的过程和方法、情感和态度等，同时又让让学生在自主的基础上合作，实现学习方式的变革（让学生自学、自检、自主交流是改变学生学习方法的具体措施）；让学生在展示自我中学习知识，体验成功的快乐；学习中教师的关注体现了教师作为引导者的角色三、感悟想象，品读课文第二自然段。1、学生自由读全文，找有关段落。2、学习图2，图片出示：想一想丹顶鹤给你留下什么印象？（学生自由说，指名说）师：是啊，多么美丽的丹顶鹤呀！那么课文中是怎样写的呢？我们来看看第二自然段。3、积累词语。学生自由读，想一想你喜欢哪个词或哪句话。你能美美地读读这些词吗？（相机贴在词语积累里）语言及词汇的积累应该成为学生的主动行为，从低年级开始，教师要有意培养学生学习语文的积累意识，让学生在自主实践中掌握一般的积累方
