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1、荷花教案(15篇)作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。来参考自己需要的教案吧！以下是荷花教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。荷花教案1荷花是人教版六年制语文第六册的一精读课文，它图文兼美，描述了公园里一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受，表达了作者对大自然的热爱之情。我在教学这课文时，始终以“美”贯穿全文，收到了较好的效果。一、播放画面，感知形象美。1、设问激趣：同学们看到过荷花吗？把你看到的荷花用一个词形容听听。（含苞欲放的荷花，千姿百态的荷花）2、课件播出生机勃勃，随风摇曳的一池白荷花，让学生初步感受到荷花的美丽。二、品读课文，体会语
2、言美。学生用自己喜欢的方式读课文，并找找课文哪一自然段具体地写出了荷花的美？（利用这一问题直接导入第2自然段的学习。）1、把自己认为最美的句子找出来读一读，然后同位交流，说说句子美在哪里？2、抓住重点词句全班交流，品味课文。（1）借助CAI课件体会荷叶、荷花的特点，并感受三种白荷花的姿态美。（2）换词体会“冒”字的作用。（让学生体会“冒”字不但写出了荷花的数量多，而且写出了荷花蓬勃向上，顽强生长的动态美。）三、创设情境，领略意境美。1、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，想象荷花有哪些姿势？2、作者为什么把眼前的一池荷花看作一幅活的画？画家是谁？想象这幅画的样子。（体会大自然的神奇、美丽，激发学
3、生热爱大自然的情感。）3、播放荷花舞蹈、蜻蜓飞来、小鱼游去的画面，并配乐朗读，让学生想象自己融入荷花池中，变成一朵白荷花后的感受：蜻蜓、小鱼会对“我”说什么？还会有哪些小动物会来和“我”作伴？它们又会说些什么呢？（激发学生思维，丰富学生想象。）四、感情朗读，体验情感美。“我”真的是荷花吗？“我”为什么会觉得自己是一朵荷花呢？指导学生再次有感情地朗读课文，表达对荷花的喜爱之情。（加深学生对课文内容的再体验，也让学生再次感受课文语言文字的优美。）五、拓展思维，展现创造美。小组合作，用自己最喜爱的形式表达对荷花的喜爱和赞美。（学生兴趣盎然，有的作诗，有的表演，有的朗诵，有的作画充分激发了学生的思维，
4、在学生的创造中表达了对荷花的喜爱和对大自然的赞美。）六、走进自然，发现生活美。课后带领学生参观家乡南山公园的荷花池，学生完全被池中那婷婷玉立的荷花、形态各异的假山、水珠四溅的喷泉等美景陶醉，情不自禁地发出一声声赞叹声。很多学生还仿照这课文写出了家乡荷花池独特的美。评析本教学设计体现了语文课程标准的，一是以人为本，尊重学生对学习的选择，使学习活动具有真正的教育价值。教师让学生选择喜欢的句段，用自己喜欢的方式读己不同的感受，把学习主动权交给了学生。二是多方创设情境，激发学生思维。通过多媒体课件让学生身临其境，融入荷花池中，不断丰富学生的想象。三是以“美”贯穿全文，通过画面、朗读、想象等形式让学生感
5、受荷花美，从而培养学生的审美情趣。四是将语文与生活联系起来，让学生融入大自然，走进生活，充分感受到美就在我们的身边，从而激发学生热爱大自然，热爱家乡的情感。荷花教案2活动目标：1、了解荷花的各种特点，从而理解儿歌的含义。2、启发幼儿根据儿歌的内容想象并用动作来表演。活动准备：1、带幼儿认识荷花，知道荷花的生长过程。2、与儿歌相应的图片。活动过程：一、欣荷花，幼儿说说荷花的主要特点和生长过程1、师：荷花是长在什么地方的呀？荷花的叶子是怎样的？荷花池里还会有什么呢？2、幼儿根据自己的知识经验讲述。二、结合图片学习儿歌荷花开1、出示图片：图上有什么？（小鱼、小虾、小雨还有风儿和荷花）2、老师把这张图
6、片上的内容编成了一首好听的儿歌，大家一起来听一听吧！3、教师示范朗诵儿歌荷花开4、教师指图，幼儿根据图片内容逐步念出儿歌的内容，同时帮助幼儿理解儿歌的含义。师：儿歌里说的红色的大伞是什么呀？（荷花）三、启发幼儿根据儿歌内容创编动作1、师：暖暖的风儿吹过来，可以做什么动作呢？小雨又能做什么动作呢？小鱼、小虾可以用什么动作表示？2、先让个别幼儿演示他创编的动作，在选择合适的集体练习。3、带领幼儿边念儿歌边表演动作。附儿歌：池塘里，暖暖的风儿吹过来，细细的小雨落下来，小鱼儿、小虾儿游过来，红色的大伞，一朵一朵打开来！荷花教案3【设计理念】“美”是大自然绚丽多姿的真实体现，也是人对大自然情意的自然流露
7、。荷花一课以优美的语言赞扬了大自然的景物荷花的美。本文教学时旨在以读为主，“体验情感，领悟内容。”让学生通过初读课文感知美，细读品味欣美，情感升华想象美，课外拓展延伸美。以达到“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，”培养学生热爱大自然的情感和阅读优秀诗文语感的目的。【教学目标】、学会本课个生字，能正确读写由这些生字组成的生词。、欣荷花的美，感受大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感。、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，养成积累语言的习惯。【教学重点】通过语言文字感受荷花的美，并能联系课文内容发挥想象，从中训练学生的发散思维。【教学准备】CAI课件【教学过程】一、激情导入，感知新课同学们
8、，大自然是神奇而美丽的。宋代周敦颐写过这样的诗句“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”。意思是说从淤泥里出来不被污染，用清水洗过，它粉得似霞，白得如雪，美丽极了，但它从不炫耀自己的美。你们猜猜这是在赞美哪种植物？今天我们一起来学习叶圣陶爷爷写的荷花。请同学们看老师写课题。把课题齐读一遍。预习过这篇课文的同学举手。那老师来检查一下生字的读音。请同学们看大屏幕。先自由读读这些生词。二、初读课文，感知美、请同学们自由读读读文，读完以后说说你的感受。（板书：美）、学生交流感受。请同学们回顾一下课文内容，看看这篇课文先讲什么，再讲什么？三、细读品味，欣美学习第一自然段：、自由读文的第一自然段，说说作者怀着怎样的
9、心情去看荷花的？、你从哪个句子中体会出来的？形容一个人的心情很急切的，除了用急迫以外，还可以用什么词。你能把作者这种急迫的心情通过朗读表现出来吗？、他为什么这么急切地想看到荷花呢？（板书：香）指导朗读。学习第二自然段：作者迫不及待地来到荷花池边，看到荷叶是什么样的，荷花有是什么样的呢？、小声地读这一段，把描写荷叶和荷花的句子做上不同的记号。、学生交流，教师点拨。、出示第二自然段，读读这几句话，你认为哪个句子美，把你的原因说给大家听听。、学生交流，教师点拨。、美读课文。、欣荷花池美景。学习第三自然：、自由读文，看看谁在真心诚意地夸奖荷花。、如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那位了不起的画家
10、是谁呢？、在文中找出赞美大自然的句子读一读。四、情感升华，想象美学习第四自然段：、师配乐读文，生边听边想象画面。、自由读文，师生配合读。、联系课文内容发挥想象。学习第五自然段：、齐读这一句话，说说你的理解。、师小结。五、课外拓展，延伸美、学完这一课，你想对荷花说点什么？、你准备给自己设计哪些作业？【板书设计】荷 花荷叶： 多 大 圆美荷花： 香 冒 姿势荷花教案4第1课时的教学。教学目标：1能正确读写生字，理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思；2学习13自然段，能用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说1、3自然段主要意思。3能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美。教学重点：概括1、3自然段
11、主要意思，感受荷花的美。教学难点：感受荷花的美。说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种主要教法：1图文对照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用荷花插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。2以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。学法：1读写结合法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读、写互相促进，共同提高。2比较法：“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，利于培养学生的语感。教学过程设计我是紧扣“美”字进行设计
12、的：一、谈话导入1出示荷花插图，请学生谈谈有关荷花的知识和看荷花的感受，唤起对荷花美的回忆，谈话后揭示课题。2揭示目标。课始学生有明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学习兴趣，调动积极性。二、初读课文，学习生字词1听录音以后思考：荷花美在哪里？课文怎样写荷花的美？（2）划出生字新词。2检查生字新词学习情况，并当堂反馈矫正。三、细读第二段以“哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段学习，这段具体而生动地展现了荷花的形状美，学生最感兴趣，所以我就采用“直奔重点段”的方法。这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。出示投影，指名1个学生做。其余学生在作业
13、纸上填写这段的总起句和具体写荷花三句话中的重点词。在利用投影进行反馈矫正后，抓住具体写荷花的三句话，进行教学。这样先学后导，导练结合，有利学生自学能力的培养。这三句话的教学我分三步走：1让学生在挂图上批出三个句子所写的相对应的荷花。2引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。3、以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。在教学完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住
14、“冒”字进行教学的，教师在挂图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。四、学习第三段在第二段读出美的基础上。第三段的着力点是根据有关句子想象美、表达美，使美感进一步深化。1出示投影：看图想象，写话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的_。有的_。还有的_。（1）小小组讨论，再写下来；（2）指名说，集体评议。课文中没有对“姿势”进行具体描写，这样的教学设计，既锻炼学生想象力。又对第二自然段总分写法进行迁移，训练学生表达能力，而且加深了对荷花美的认识。可谓一举三得。2指图引读这一段最后两句话。3要求学生轻声读这一段，出示“白荷花_，”要求补充完整，说说这一段的主要意思。五、学习第一自然段以“作者为什么会去看荷花呢？”这一问题导入第一自然段学习。这一段较简单，只有2句话，所以只要求学生轻声读课文后，用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说这一段主要意思，从而落实本
