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1、司马光教学设计15篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是司马光教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。司马光教学设计1【教材简析】本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。【导学目标】、认识“司、假”等个生字。会写“别、到”等6个生字。、课文插图中仔细
2、观察人物的表情、动作、神态。【能力素养点】、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。【导学重难点】、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。、认识本课的生字、新词。、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。【导学设计理念】本文的学习重点是认识本课的生字和新词，并且学会观察人物的动作、表情、神态，所以在设计本课的教案时，在关注到这方面。指导学生识字时，让学生边读文，一边记认生字，通过给黑板上的生字着色，加强色彩化，让学生整体感知生字，再让学生自主识字，小组合作交流识字方法，找到汉字规律
3、，然后采用问答和对唱的方式巩固生字，效果会更好。指导学生朗读课文时，教师先示范，学生整体感知课文内容后，试着朗读，再在小组间进行评价，抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。通过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的能力，也加深了对课文的了解。【导学过程】第一课时、揭示课题，了解人物：、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家，他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。、哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍：、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。、出示本课的生字卡片，请同学们认读。红色卡片：（会认的字）黄色卡片：
4、（会写的字）、指导学生看图。通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有个个小朋友？他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？学生简述画面的内容。三、细读课文，理解课文内容：、指名读文，说说全文共有几个自然段？、学习课文第一自然段。指名读，读了这段，你读懂了什么？“古时候”是指什么时候？、学习课文第二自然段。指名读，深入地思考：你读懂了什么？再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。、学习课文第三自然段。自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发
5、生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？用着急的心情练读。小组内练读后，全班交流。在这么危险的情况下，小司马光是怎么做的？请你默读课文第四自然段。、学习课文第上自然段。思考：小朋友们为什么这么惊慌？练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。小组内练读。个别学生展示读。其他们学进行评价。在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组讨论。司马光是怎么做的呢？6、请大家自由朗读课文第五自然段。自由读第五自然
6、段，思考：司马光的表现与其他人一们吗？为什么？试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。讨论司马光的做法好在哪。小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？再读这一段，思考“花园里为什么要一口大缸呢？有什么用？这口缸有它的自身价值，可是却被司马光砸碎了，耸不怕大人批评他吗？在理解的基础上，再读这一段。7、学习课文第六自然段。自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？选择自己喜欢的段落读一读。四、发散思维训练：还有别的方法救出小孩吗？五、总结全文：读完这篇课文，你有什么收获呢？遇到紧急情况时应如何去做呢？司马光教学设计2【教学设想】司马光一篇历史人物故事，讲的是
7、司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六个自然段，从落水到得救，情节扣人心弦。本课的教学，要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，同时，通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。标准中指出：“教师应让学生在主动、积极的思维中，加深理解和体验，有所感悟和思考，使学生获得思想启迪，感受到阅读的乐趣。”因此，教学中不妨这样做：读一读，重感悟。朗读是语文课堂活动中的重要方式。朗读不仅仅是为了理解课文内容、故事情节，更重要的是获得充满灵性的感悟。因此，在课堂教学中，教师放手让学生自读感悟，引导学生通过读书读懂课文的内容，想象课文的情境。通过朗读，可以让学生脑中再现小朋友惊慌的表现，体会
8、慌乱的场面。通过演读，让学生体会司马光遇事沉着，机智救人的品质。背一背，重积累。语文教学的实践告诉我们：语文学习的重要途径是积累，不仅应有生活材料的积累，还应有语言材料的积累。这个单元练习里“熟记成语”中的四个成语（从容不迫、多谋善断、临危不惧、方寸不乱），是对杰出人物临危不惧、从容应变这一心理品质的赞颂，而小时的司马光正是如此。因此，在教学时可让学生背一背成语，在具体的语言环境中，理解成语。从而丰富语言的积累。说一说，重迁移。语文教学要逐步培养学生创造性阅读的能力。教材无非是个例子，教师应充分利用文中插图，情节的空白处，创设说话的情境，让学生乐说、想说、会说。教学第四自然段时，先让学生观察图
9、画，说一说小朋友惊慌的表现；学完课文后，让学生想象说说人们会怎样称赞司马光，从而培养学生想象能力，观察能力，语言表达能力。【教学过程】一、故事导入，提示课题：、师述：今天，老师给你们带来了一个好听的故事，你们想听吗？、师绘声绘色地讲故事，并相机出示挂图。生思考故事主要讲的是谁？、生回答，师板书：司马光（齐读课题）、师简介司马光。（司马光是宋朝的文学家，“司马”是复姓，“光”是名。）生动有趣的故事，对低年级儿童具有特别的吸引力。这一设计，旨在拉近文本与学生的距离，激发学生的兴趣。二、初读课文，整体感知：、提出初读课文的要求。（读准字音，读通句子，标好自然段）、学生自由读通课文。、检查朗读。指名分
10、自然段读。读完后学生互评。（字音是否读准，句子是否读通。）、你觉得故事中的司马光是处怎样的孩子？故事情节简单，通俗易懂，在引导学生主导通课文的同时，初步体会司马光的品质。三、精读课文，感悟提高：、轻声读课文，思考：从哪些地方可以看出司马光是个聪明的孩子？同桌可以互相讨论。、学生回答，互相补充。（当小朋友不小心掉进大水缸，司马光没有慌，他举起一块大石头，使劲砸那口缸。）出示第五自然段。、指导朗读第三自然段，想象说话：一个小朋友一不小心掉进大水缸里危险的情景。、看图观察其他小朋友惊慌的表现，练习说话，用上“有的有的还有的。”指导有感情地朗读第四自然段，体会当时慌乱的场景。、引读第五自然段。让学生抓
11、住“举起、使劲砸”等词边读边想还可以加上动作读一读。、齐读第六自然段。阅读不能局限于对故事情节的理解，应创设更多的机会，让学生自由地想象，充分地感悟，富有创意地表达，要珍视学生独特的感受、体验、理解。四、创设情境，拓展延伸：、掉在缸里的小朋友得救了，大人纷纷夸奖司马光，人们会怎么称赞他？（相机出示四个成语：临色不惧、多谋善断、从容不迫、方寸不乱。读读背背。）、把这个故事讲给周围的人听。这一环节是再一次感情司马光的品质，同时引导学生在语言环境中理解成语，积累自己喜欢的成语。、有感情地朗读课文。五、学习生字，指导书写：、认读生字：“别、那、吓、到、都、叫”。、自学笔顺，同步描红。、成功经验。、习字
12、册上描红、仿影、书写。司马光教学设计3教学目标：1、 正确、流利有感情地朗读课文。2、 在正确、流利有感情朗读的同时感悟司马光的优秀品质。教学过程：一、复习导入1、今天，我们继续学习好听的故事，大家齐读课题；司马是复姓，注意节奏，再读；“光”是因为当时司马光出生时他的父亲在“光山”这个地方做官 ，所以起名“光”，再次读好课题。2、词宝宝看到我们小朋友坐那么好，急着要和大家见面呢！3、读得真好，告诉大家，这几个词还能编一个小故事呢，你来试试。二、精读感悟第一自然段：1、 你喜欢故事中的谁？带着你的喜欢读读他的名字。2、 司马光这个故事发生在很久很久以前的事，出示：古时候，有个孩子叫司马光，你能读
13、好吗？谁能把大家带到很久很久以前，齐读。第二、三自然段1、有一天，司马光和几个小朋友在花园里玩，发生什么事？2、自读，交流，什么样的大水缸？3、出示：假如下面有一口大水缸，缸里装满了水。评：不错，你的水缸最大，里面的水也很多，齐读。4、就是这么大，这么满的水，有一个小朋友不小心掉进去了。5、“一不小心”？出示：练习，你能试说说吗？6、一不小心掉进去了，你什么心情？试读读。（害怕、着急）第四、五自然段1、过渡：你为什么不救他呢？水缸太高了。2、其他小朋友什么表现，先看图，看看书上怎么写的？3、交流：都慌了。慌成什么程度？4、生活中遇到两种以上情况都会用有的有的还有的.5、出示填空。通过说话告诉老
14、师你理解了，那齐读，读慌张样子。6、小朋友可能会喊什么？再读读。7、过渡：在这紧急时刻，司马光怎么做的？8、找两个小朋友读。9、老师把“搬”换成“拿”你觉得好不好？指名交流10、谁上来把司马光砸缸样子通过朗读读出来？11、司马光当时怎么想的？再读。第六自然段1、 掉在缸里的小朋友得救了，高兴齐读。三、总结升华1、出示全部填空。2、司马光当时怎么想的，可以看出司马光是一个怎样的人？3、大人会说，同伴会说，你会说？四、拓展延伸1、如果商场迷了路，你会怎么做？2、司马光是我们学习的榜样，我们要学习他遇事不慌，积极动脑，学习他勤奋好学，做一个人见人爱的好孩子。板书设计：20 司马光小朋友：慌了司马光：没有慌司马光教学设计4教学要求：1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音(de)。2.理
