《2022年《掌声》教学设计(15篇)范文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《掌声》教学设计(15篇)范文（63页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、掌声教学设计(15篇)作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是帮大家整理的掌声教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。掌声教学设计1【教学内容】人教版小学语文三年级上册第八单元第课掌声第一课时。【教学目标】、知识与能力： 会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。 正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。、过程和方法： 通过黑板板书展示生字
2、词语，学生认读。 发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。 引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。 让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。、情感、态度与价值观：通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。【教学重难点】、重点：引导学生对比阅读课文的一、四两小节，认识英子掌声前后所产生的变化。、难点：通过细节描写体会人物的心理变化。【教学过程】一、导入揭题1、用歌曲导入教师唱相逢是首歌问学生是否给点掌声导入课文。（板：掌声）2、我们常常会在什么情况下听到掌声
3、？3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？二、初读课文1、师范读。2、生自读课后生字词。3、师出示词语，检查认读情况：班里 愿意 投向 调来 情况 持久 讲述 交谈珍惜 慢吞吞 困境 残疾 犹豫 骤然 鞠躬 舞蹈理解：持久：保持的时间长。困境：捆那的处境。犹豫：拿不定注意。骤然：突然。4、读课文。5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思6、讨论分段，概括段意：写小英因患有残疾而忧郁、自卑。老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。点明中心：人人都需要掌声。7、每组各读一段。三、课堂作业书写生字1、
4、师指导写“班”“境”“愿”。2、生习字，师巡视指导。【教学反思】本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。掌声教学设计2【教材分析】作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会记她不得不面对全班同学的目光。想不到的是同学给了她鼓励的掌声。从此改变了英子的生活态度，开始“微笑着面对生活”。【学生分析】三年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容。学生
5、掌握了很多识字方法，乐于朗读新颖的课文。再加上教学环节环环相扣，吸引学生乐于学习。【设计理念】、全日制义务教育语文课程标准中，提出了“喜欢学习识字，有主动识字的愿望”。“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的要求。本课以识字和朗读为重点，培养学生学习语文的兴趣和信心。、语文教学大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注意培养学生关爱他人的情感体验。【教学目标】、认识“麻、症”等个生字，会写“姿势”“普通”“鼓励”三个词语。、正确、流利，有感情地朗读课文；、学会尊重别人，关爱别人。【课前准备】课
6、件、录音机。【教学过程】一、课件演示，激趣导入教师用课件演示文中，同学们鼓掌的画面，同时播放掌声响起来的歌曲。你想说什么？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题“掌声”。二、初读课文，识记生字、自由读：要求读准字音，遇到不认识字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。、合作读：与同座每人读一节，互相指正读错的地方。、指名读：每人一个自然段读后请学生进行评价。、默读：想一想课文围绕掌声讲了一件什么事？（培养语言表达能力）、识记生字：出示本课的生字。学生用自己喜欢的方式，来识记要求认识的字。检验识字效果：“你指我猜”“开火车”“扩词”。三、创设擂台，相互挑战、小组内读文，提出质疑的问
7、题。、各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。、各小组合作探讨对方所提的问题，设法解答对方的提问。教师随机应变，及时给学生帮助。四、读后导行，奉献爱心假如你的好朋友遇到某种困难，你会怎么做呢？五、仔细观察，认真写字、课件出示个词语“姿势”“普通”“鼓励”。、学生观察每个字在田字格里的位置，指出难写的字。、教师范写，学生指出不足，教师改正。、学生自写。掌声教学设计3【设计意图】课文写的是残疾女孩英子通过同学们给她的鼓励的掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。整篇课文
8、教学我从英子掌声前和掌声后的“变化”为突破口，以课文中提到的两次“掌声”为线索，展开教学。同时，紧扣文本，指导学生运用抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界的阅读方法。动心去学，动情去读。围绕一个“爱”字进行言语与思维的训练。【教学过程】一、复习回顾，导入课文通过上节课的的学习，我们知道了英子在后来的日子中有了很大的变化，现在的她是怎样的为什么会有这么大的变化呢让我们走进英子的故事。二、研读课文，理解内容1、学生自读课文第二、三自然段，思考： 课文中写了几次掌声，把带有“掌声”的句子读一读。想一想这两次掌声有什么不同 圈画出描写英子动作、神态的词句。想一想这些变化说明什么2、学习小组交流讨
9、论。3、紧扣文本，抓重点词句，体会文章思想感情： 一位新来的老师让同学们干什么她知道英子的情况吗轮到英子了，她怎么样(出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。)齐读这句。你从“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”这些词中体会到了什么英子当时是怎样一种心情为什么 可是英子终于一摇一晃走上了讲台，这时，教室里响起了掌声，热烈而持久。出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 读句子。 你从“注视”一词中体会到了什么你认为大家注视的目光中包含了什么 你从“终于”一词中体会到了什么理解“骤然”。如果你是英子，当时面
10、对同学们热烈而持久的掌声，你会怎样英子又怎样 假如你是英子的同学，你想对英子说些什么 出示：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。读句子。这第二次的掌声里又包含了什么这时你想对英子说些什么呢设计意图：从谈英子的变化入手，引导学生紧扣文本，学习和尝试运用抓人物的动作、神态来体会人物内心世界的阅读方法，洞察英子内心的变化，领悟同学们的掌声的作用，从同学们的鼓励、信任与关爱使一个自卑的残疾女孩和生活、命运发生根本转变的过程中，受到感染、启发和教育。三、讨论、畅谈、提升1、两次掌声后，让我们用欢快的语气来读一读课文第四、五两个自然段。2、从两次掌声后，从英子的变化中，你想到了什么让我们再次用欢快的语气
11、来读这两段，来感受英子微笑着面对生活吧!3、在哪些情况下，你会送给别人掌声当别人身处困境的时候，不要忘了把“掌声”献给别人;而当你身处困境的时候，也要珍惜别人的“掌声”。这些掌声就是人和人之间送出的“爱”。(出示：爱是什么爱是碰到老师同学时的一声问候;爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶;爱是在他人需要帮助的时候伸出的一双温暖的手;爱是)播放爱的奉献，学生畅谈。适当让音乐延续，让课堂保持静寂。设计意图：联系学生生活实际，畅谈对“爱”的理解与感悟，将课文教育主题上升。适当的静，让学生回味，促其思考。四、延展性综合实践活动1、交流搜集到的残疾人自强不息的事迹。2、关心媒体报道，小组合作确立关爱、帮助的对
12、象。制定出帮扶计划，行动起来，做一些力所能及的事。并随时用日记的形式记录下帮扶过程和自己的感想。【板书设计】29、掌声第一次：鼓励、信任英子(微笑着面对生活)第二次：鼓励、赞扬掌声教学设计4【教材分析】课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文围绕掌声分两部分来讲述的，一是掌声前英子的心态和表现。一是掌声后英子的变化。英子由自卑到自信再到开朗，这源于同学们给了她鼓励和关爱。课文语言的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。特别对英子的
13、外在的动作和语言描写深刻地揭示人物的内心。一个残疾的孩子，如何面对生活，我们应该给予他什么，这是我们应该思考的问题。本篇课文讲述的故事，会给孩子心灵的启示。那就是正确的面对生活，乐观的面对生活，自信的面对生活。同时，我们应该用识的眼光看待他们，给他们生活的勇气，给他们无限的关爱。爱是人生的真谛。爱是永恒的主题。【设计理念】本文反映的主题是“关爱和自信”。课文讲述的是一个残疾的姑娘，因为同学们的爱心转变了她对生活的看法，由自卑、忧郁转变为自信、开朗。教学时应该充分抓住这个主题线索，逐层深入地展开教学。通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生的思想情感。阅读是个性化的过程。
14、主张在教师正确的引导下，让学生多元的感悟课文内容。尊重学生的学习方式，创设平等、民主的课堂气氛，唤起学生的阅读兴趣，鼓励学生通过自我建构、自我体验，自我表达。加强阅读与生活的联系。以文本为载体，拓展学生的情感，唤起学生的同情之心，自信之心，关爱之心。重视语文基础知识和基本能力的教学，使识字学词、积累感悟、情感体验和谐并进。【教学目标】、会认和会写本课要求的生字，自主积累词语，学会用词说话。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。、理解课文内容，能够正确的面对生活，树立生活的自信，同时懂得要主动地鼓励和关爱别人。【教学过程】第一课时一、谈话交流，导入课文、同学们，平时一定听过掌声吧！在哪儿听过？你给别人鼓过掌吗？为什么要鼓掌？别人给你鼓过掌吗？你心里有什么感受？、是啊，掌声能崔人振奋，掌声能给人勇气，掌声能给人自信。老师了解到一个残疾的女孩，因为得到了别人的掌声，使她鼓起勇气，微笑着面对生
