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1、搭石教学设计15篇作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是整理的搭石教学设计，欢迎阅读与。搭石教学设计1课前谈话：同学们好，我是来自中心小学的罗老师，早上，当我走进我们刘家坊小学，看到学校虽然还在建设之中，但很干净，风景也美!我还看到同学们一张张笑脸，你们非常热情地欢迎我这个陌生的老师，让老师的心情放松了许多。这也是一种美，一种内在的心灵美!今天，我来给大家上一节语文课，你们高兴吗真的有了你们的热情支持和敏而好学，相信我们这节课一定会非常美满!一、画简笔画，导入新课同学们，老师给你们带来了一幅风景画。 (简
2、笔画搭石)知道画是什么吗没错，是搭石。今天我们就继续学习第21课，题目是 (板书)二、了解搭石，引出“美”通过前面的学习，你知道了什么是搭石吗谁能用课文中的句子来说说。(进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。)找得真准!如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢谁也能用课文中的句子来说一说。(山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。)“绾”是意思呢那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须 人们收工就必须人们赶集就必须人们访友就必须一句话，人们来来往往都必须生齐：
3、脱鞋绾裤。一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么不便、麻烦，甚至是辛苦，夏天还好，可到了秋冬，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。(生齐读“进入秋天，这就是搭石”)搭石，其实就是平平凡凡的石头组成。但是作者却说它构成了(生接：家乡的一道风景)板书：构成了家乡的一道风景。生齐读普通的石头而已，作者为什么说它构成了家乡的一道风景呢 (指名说) 是啊! 下面，就让我们带着这个问题，和作者刘章爷爷一起，走进小村庄，走近搭石去看看吧!三、自读交流，寻找“美”。请大家默读课文24自然段，把你觉得美的句子划出来，并在旁边简要地写上你的感受。小黑板出示自读要求：1、默
4、读课文24自然段，用“”划出你觉得美的句子。并简要地写上你的感受。2、小组内交流你的想法。(我觉得美的句子是_，从中我感受到了_。)四、品读感悟，欣“美”。交流好了，相信，一幅幅美好的画面已在大家的脑海中呈现。为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景。”你从哪些句子感受到搭石的美(每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序! 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。)“行”，这是一个多音字，读什么(生有的读xn，有的读hn)意见不统一呀，想一想：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一行(hn)这些一起上工，或者一起
5、下工的人叫 生：一行(xn)人 师：齐读两遍。(生读)你们从哪儿体会到这幅画面的美呢(我从“清波漾漾、人影绰绰”这两个词语中感受到美。)你有一双会发现美的眼睛，请坐。“清波漾漾、人影绰绰”是什么样子谁能用自己的话告诉同学们(清澈的溪水在荡漾，倒映在水里的人影在晃动，看不大清楚。)你把这种感觉读出来吗 (生3读得不是很好)谁能读得让溪水动起来，让心中有清波在荡漾，有人影在晃动(师比手势)(我还从“踏踏的声音，像轻快的音乐”感受到美。)能通过朗读把这美妙的声音送给大家吗谁能读得更轻快些 (一女生读得好)听了同学们的朗读，老师不禁也想试试，行吗 (师范读)谢谢，老师相信，同学们一定能读得比老师好。大
6、家一起来。读得真好，老师都陶醉了。这么美的语句想不想积累下来老师想考考你们的记忆力。(把小黑板中文段的重点词擦除，由学生填空读)有信心吗真厉害!看来老师是低估你们了。现在你们肚子里又多了一个优美的句子。只要同学们当好积累语言的有心人，你们的智慧背囊就会越来越充实。乡亲们走搭石，有谁会抢路吗有谁会突然止步吗他们的动作是那么协调有序，可见乡亲们之间的关系非常和谐，板书“和谐美”。还有哪位同学在搭石上发现了美(上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。)这个句子写的是什么呢写上了年纪的人发现搭石不平稳，
7、找来合适的石头换上。(摆搭石)老师想考一考同学们的表演能力。(生跃跃欲试)别急。想表演得好，那就得把这句话好好读一读，边读边想象当时的情景。哪个小朋友读得最认真，最仔细，老师待会儿就请他来表演。哇,看同学们读得多认真。来，同学们推荐一个表演高手来演一演。有信心演好吗老师也支持你。我来配画外音。小演员，现在可要看你的表演天才了，看我们俩能不能配合默契。(生表演，师篇故事情节配音) ( 生表演完，要回座位)等一等，老大爷!面向生： 现在我的身份变了，我是电视台的记者，我想采访一下这位换搭石的老人。老人家，您好!刚才看您急匆匆的，怎么停下来呢我发现有一块搭石不平稳，我去找一块石头换上。这可要耽误您不
8、少时间呀不要紧。要是我不这样做，后面过搭石的人踩到那块搭石可能会摔倒。水这么凉，会感冒的。您真是位热于奉献的老人!谢谢您，您继续赶路吧。师小结，老人家宁愿耽误时间，也要换好搭石，说明老人具有奉献精神!板书“奉献美”你们还找到了哪些美(假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。)从这句子体会到什么 (年轻人尊敬、关心老人。 ) (板书：尊老美)村民们认为他们的这些做法都是(理所当然的)说得多好啊!“理所当然”。你怎样理解“理所当然”这个词没错，“理所当然”就是道理上应该这样做的意思来，那就把这种尊敬、关心带进句子里读出来。(指名读)师小结：搭石上，这背着老人的
9、身影，不正是一道美丽的风景吗还有谁在搭石上找到了美(如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。)找得真好，多么动人的一幅画面啊!我们来想像一下。老刘和老张的对话。从这幅画面你感受到什么( 生1：村民们有礼貌，很友好。 生2：村民们懂得谦让。 ) (板书：谦让美)招手示意，让对方先走，平常的动作中蕴含着浓浓的乡情。大家齐读，把这种浓浓的乡情读出来。(生齐读)还有谁在搭石上发现了美(没人举手)有些美就藏在字里行间，不容易发现。你们看这个句子_师小结：透过这小小的搭石，我们看到了乡民们的(师指板画) 奉献美，和谐美，
10、尊老美，谦让美，勤劳美。不能不说搭石，构成了家乡的一道风景。在作者刘章爷爷的家乡，“凡事为他人着想”已成为一种风俗，一种自然而然的行为，并代代相承。此时，在你们眼里，这还是平凡的搭石吗 生：不是。平凡的搭石象征的正是那些平凡的乡亲们。看到课文最后一段 (生齐读)师：这平凡的搭石，任人走，任人踏，却无怨无悔，从这些搭石上，我们仿佛看到了那些纯朴热心的老大爷，仿佛看到了那些敬老爱老的年轻人，也仿佛看到了勤劳善良的村民们。孩子们，让我们用自己的心灵再次感受(生齐读：) 名为写物，实际上是为了写人，这种写法叫做“借物喻人”(板书)五、拓展延伸，发现“美”雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少
11、发现美的眼睛。”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。美无处不在，请同学们把你发现的身边的美写下来美，是看见老人过马路，_。美，是_，_。说得真好!相信孩子们的心中已经种下了“美”的种子!也相信美德会伴随你们一生。六、布置作业，留住“美”作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美”。例文 小草小草,即使生长在坑坑洼洼的地方，或是被人们遗忘的角落，它也能顽强的生长，默默地经受着风吹雨打。它没有鲜花的美丽，也没有树木的挺拔，但它有野火烧不尽，春风吹又生的顽强生命力。它不像高贵华丽的牡丹被人宠爱，也不像出淤泥而不染的荷
12、花被人赞美，它只是默默无闻的，甘愿用身体来装扮世界。许多有志之士，情愿做野草，等着地下的火烧。他们在艰苦的环境中，经受着挫折与失败的考验，为振兴中华而默默无闻的贡献出青春与力量。我爱小草，更爱与它一样顽强而默默奉献的劳动者。评：作者采用了借物喻人的写法，名为写小草，实为赞美顽强而默默奉献的劳动者。平凡的小草，却含有大“美”。搭石教学设计2河北省饶阳县饶阳镇小学 肖子敬 李艳芬教学设想:搭石是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的第21课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。语文课就是要引导
13、学生品味语言文字，让学生在充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念，我的设计中留出了很大的空间，让学生品味重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并有感情地朗读课文。拓展练习既训练了学生的说话能力，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。为了促进课堂生成，我简化教学设计，努力构建板块教学，有以下几个板块：img loading=lazy alt=搭石教案教学设计、知作者，走进搭石，围绕“搭石”提问。、初读课文，把课文读通顺、正确。、初读反馈，教学第一自然段，理清文章脉络，初步感受作者对搭石的感情。、研读课文，走进画面，寻觅美景，感受搭石上“景美人更美
14、”。、感悟 “理所当然”背后蕴含的美好传统。、回读课题，体会作者对乡亲们和家乡的热爱与赞美的感情。每个板块都留有充足的弹性空间，大部分的内容都努力体现从学生中来，到学生中去，实现从学生的实际出发，使设计能很大程度上尊重和保护学生的个性体验。一、教学目标1、知识与技能（1）认识7 个生字，学会本课11 个生字，理解由生字组成的词。（2）朗读课文，感受文中事物的“美”。（3）摘抄喜欢的句子，并与同学交流。（4）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。2、过程与方法通过指导拼读、书写，认识、掌握文中生字；通过反复读体会课文写得美，体会文中人物的心灵美。3、情感态度与价值观通过学习感受文中人物的心灵美，使学生从中受到熏陶，做一个默默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。二、教学重点、难点体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。三、教学过程第一课时一、揭题。1、同学们，刘章爷爷的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。但最让刘章爷爷难忘的还是那静静地躺在溪水中平凡而美丽的搭石，刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风
