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1、自己的花是让别人看的教案在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是为大家收集的自己的花是让别人看的教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。自己的花是让别人看的教案1一、教材分析自己的花是让别人看的一课是义务教育课程标准实验教科书，语文五年级下册第八组中的25课，本组教材以“异国风情”为专题，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本课向我们叙述了作者在德国留学时亲身感受到德国人爱花，亲眼所见家家户户都开满鲜花的情景，突出了他们“人人为我，我为人人”的无私境界。本课预设两课时完成，因此，我将第二课时教学目标定位为
2、：1、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻语句，从中受到启示与教育。教学重难点是：理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻语句，体会“人人为我。我为人人”的境界并从中受到教育。二、学情分析学生进入五年级下学期的学习，已经能抓住课文主要内容，通过找重点词句来理解课文，积累了一些语言，初步有了朗读、想象能力，但深入理解课文内容，感悟课文所蕴含的道理还有一定的难度，教师应该根据学生年龄特点及个别差异，让孩子在本节课中在原有知识、能力的基础上各有所获，通过朗读，想象理解课文，感悟道理。三、设计理念根据
3、教材和学生对未知事物有好奇心的特点，在设计本节课时，激趣导入，因为“兴趣是最好的老师”在教学时按由景到人再到理的顺序展开，体现了由形象到抽象的认知过程。在课的最后，学生领悟“人人为我，我为人人”的人生境界，对学生进行思想教育，实现语文工具性与人文性的统一。四、教学准备纲要第十一条明确指出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”。因此，在教学中我充分发挥了大屏幕的优势，如：利用大屏幕向学生出示自学提示，让学生能够自主学习，向学生展示图片理解花团锦簇，姹紫嫣红，出示重点句来帮助学生朗读，出示课文插图和课文内容想象奇丽景色，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。五、方法策略新
4、课标指出：阅读是学生个性化的行为。因此，在教学设计中，我坚持以读为主，指名读，自由读，默读，浏览读，朗读等相结合。在朗读指导中一定要做到“悟中读，读中悟”，培养语感，在理解的基础上指导朗读，在朗读的同时加深对的感悟。在第3自然段的教学中，注意了读的目的性的引导，比如课文描写奇丽景色的两句话，第一次读为了让学生读通顺，因此，我采用了自由读之后让学生看大屏幕欣图片，帮助学生理解花团锦簇，姹紫嫣红这两个词，再请学生读，要求要有一定感情，评读，促进朗读能力的提高，又积累了优美词句，我想熟读成诵，有利于学生背诵。通过教师配乐朗读让学生想象，培养学生说话、想象能力。学生学习时以读、说为主，读、说中理解、感
5、悟。六、教学流程我依据“学生是学习活动的主人”这一理念来设计教学。第一环节：由找出能概括德国留给季羡林的印象自然引出课文中心句“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”!第二环节：1、默读课文，找出描写景色奇丽的句子，画出表现景色奇丽的词语。抓住“花团锦簇，姹紫嫣红“体会花美。抓住”花的海洋、应接不暇、山阴道”体会花多。通过强调“家家户户、任何”来突出德国所有的人家都有这样的景象，从而为下文理解“人人为我，我为人人”作铺垫。2、学生分小组讨论，奇特的民族又表现在哪里？抓住重点词句”脊梁，家家户户栽窗外，花朵朝外”进行重点引导，并通过与中国养花方式的对比，让学生更真切的体会到德国民族之奇特。为了让学生深
6、刻理解“人人为我，我为人人”这种境界，我让学生联系生活实际说说此类事情，比如学生每人带一本书到学校建立班级图书角，值日生轮流打扫卫生，无偿献血等。使他们明白只有做到我为人人，才能换来人人为我。第四环节：的最后一段则进行挖掘美丽，领悟梦想之美好。促进情感共鸣，升华主题。第五环节：总结全文，与学生共同完成一首小诗，既疏导课文内容，又在字里行间流露出来那种对德国人奉献精神的赞美。【说板书设计】：25 自己的花是让别人看的奇丽的景色 花团锦簇 姹紫嫣红花的海洋 应接不暇奇特的民族 人人为我 我为人人这节课的板书简单明了且重点突出，有利于学生加深对本节课知识要点的理解，突出了中心。自己的花是让别人看的教
7、案2教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。2、了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情。3、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子，从中受到启示和教育。教学重点：结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子。教学难点：理解“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示与教育。教学过程：一、谈话激趣，揭示课题1、谈话激趣：在这个色彩斑斓的世界里，各个国家有着不同的风土人情和民族文化，今天老师将带你们去一个遥远的国度德国去看一看。2、（课件；出示哥廷根的城市风貌）看，这就是德国的哥廷根。这座城市因哥廷根大学而著名，因为在这所大学里曾培育了三十多位诺贝尔奖得主。我国著名的语言学家、北京大
8、学的教授季羡林先生就曾在此留学十载，到1945年才回国。1980年，35年后的他再次踏上这块故土，感慨万千，写下了今天我们要学习的课文（课件；出示课题）自己的花是给别人看的。（板书课题，学生书空）引读课题：谁的花是给别人看的？（读）自己的花是给谁看的？（读）谁的花是给谁看的？（读）二、初读课文，整体感知。1、请同学们带着要求自由朗读课文。（1）注意读准字音，读通句子，把你认为优美的语段多读几遍。（2）作者季羡林先生时隔35年，再次踏上这片熟悉的土地时，发出了怎样的赞叹呢？找到那句话，用波浪线画下来。2、检查生字的字音和字形。（1）检查字音（课件；出示词语）颇、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红
9、、耐人寻味、应接不暇（2）检查字形：特别提示“脊”字的写法：上半部分先两边后中间。3、生反馈。（生读）（课件：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）（齐读）三、细读课文，品味“奇丽、奇特”。导语：究竟是什么样的风情民俗让作者发出如此由衷的赞叹呢？请同学们默读课文，找出能够体现景色奇丽、民族奇特的语句。用心读，用心体会，想想它“奇”在哪里？1、感受景色奇丽谁来说说，文中哪些语句让你感受到了景色奇丽？（生反馈）（课件：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山*上，应接不暇。）（1）全班齐读，读完这段话，最先跳入你眼帘
10、的是哪个词呢？那是怎样的一种景象呢？（生答）还有哪个词呢？那又是一种怎样的景象呢？（生答）（课件：词语变红）（2）用一个字来形容这里的花怎么样？（美）我们一起来看看。（课件：花团锦簇、姹紫嫣红的景象）读词语，读出这种美来。把它们放到句子里去读读。（生读）多美的花呀，谁再来读读？（3）花美是一“奇”，请问景色奇丽还“奇”在哪里呢？ （花多）哪个词说明了花多？（花的海洋。）（课件：词语变红）一个窗子前是花团锦簇、姹紫嫣红，许多窗子连接在一起，就是许多锦簇的花团连在一起，姹紫嫣红，那是一番什么样的景象啊！是不是让我们感觉到这条街有多长，这花的路就有多长，这条街没有尽头，这花的路就主、没有尽头，真不愧
11、是一片花的海洋。难怪会让看的人（应接不暇）（课件：词语变红）你们说奇不奇？（奇）带着这种感受，一起来读读第二句话。（4）在德国仅仅是一条街有这样的奇丽的景色吗？生回答（引出“任何”一词）（课件：词语变红）在德国，每一条街都是这样奇丽的景色，条条街都是这样奇丽的景色，如果你走过这里的一条街，抬头向上看，看到的是家家户户的窗子前走过另一条街，抬头向上看，看到的依然是（是不是只有一年有这样的景象呢？）四五十年前，季老在德国留学的时候，漫步在街头，他看到了四五十年以后，季老再次踏上这块土地，他看到的依然是家家户户的窗子前（怪不得，季老先生会发出这样的感叹）（课件：多么奇丽的景色！）（5）欣奇丽的景色（
12、课件：德国街头的奇丽景色）（6）看到这样奇丽的景色，你想说什么吗？（生答）我想此时此刻，大家一定被这奇丽的景色陶醉了，老师也被这奇丽的景色陶醉了，走在这样的街头，我真想赋诗一首，我们一起来吧！（课件：诗）2.感受民族奇特。导语：在这优美的诗歌声中我们又一次感受到了景色的奇丽，那么民族的奇特又体现在哪里呢？（课件：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。）（1）哪里让你感到奇特了呢？（家家户户）（课件：词语变红）家家户户就是说（每一家，所有的人家。）所有的人家都在养花，真是一个爱花的民族呀！那我想调查调查，家
13、里有养花的请举手。那能不能说我们是家家户户都在养花呢？（不能）可是在德国却是家家户户，所有的人家都在养花，奇特吗？（奇特），可见德国人爱花之真切，把他们这种爱花的情感读出来吧！（生读）（2）还有哪里让你感到奇的呢？（外面、脊梁）（课件：词语变红）A、脊梁指的是什么呢？我们的脊梁在哪里呢？摸摸看。你们想，假设现在你们就坐在屋子里，花朵都朝外开，你们看到的只能是花的（脊梁）B、如果你们在坐的各位就是季老，看到德国人都是把花的笑脸朝向窗外，而把花的脊梁对着自己，你有什么样的感觉？为什么会有这样的感觉呢？谁能读出这种感觉来？（读）（再读）C、我们中国人是怎样养花的？（把花养在屋子里或养在阳台上。）养花
14、是为了给自己欣，而德国人却把花养在外面，你们说奇特不奇特？（奇特）（3）德国人如此奇特的养花方式，多么令人惊奇呀！辛辛苦苦栽种出来的花，自己只能看到（花的背面），而走在屋外的行人却能看到（娇艳的花朵），显然，德国人养花不是为了自己，而是（给别人看的）。养花给别人看，你们说这个民族奇特吗？一起把德国人爱花、养花的真情读出来吧！（齐读）（4）家家户户都养花，养花的方式又如此的与众不同，难怪季老要说：这是一个多么奇特的民族啊！（课件：多么奇特的民族！）四、理解“人人为我，我为人人”过渡：走在美丽的大街上，醉人的花香令人心旷神怡，自然地让人想到奇丽景色背后那种崇高的精神境界，那就是“人人为我，我为人人
15、。”（1）结合上下文，谈谈对这句话的理解（课件：出示句子）（2）具体理解，从哪些句子看出“人人为我”，又从哪些句子看出“我为人人”？（3）自己看别人的花，别人也看自己的花。这一种境界就是“人人为我，我为人人。”也就是说：我种花给别人看，别人也种花给我看我为别人着想，（别人也会为我着想。）我为别人服务，（别人也会为我服务。）我为别人奉献，（别人也会为我奉献。）在德国，人们心中都存有这样的思想，所以每一家都是这样，（引读）（4）这里的每个人都已把“人人为我，我为人人”化做了无声的行动，化做了满街的花团锦簇、姹紫嫣红。他们在为别人奉献的同时，也得到了很多，这确实是一种耐人寻味的境界！在我们日常生活中，还有人人为我，我为人人的事例吗 ？（生举例）（5）当我们为别人付出的时候，别人也在为我们付出；赠人玫瑰，手有余香；种下爱的种子，就会收获爱的果实。正因为德国人有着这样的境界，才让我们见识到了这样一个奇特的民族
