《2022年《雪》教学设计范文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《雪》教学设计范文（53页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、雪教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是整理的雪教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。雪教学设计1学习目标1.反复诵读课文，感受雪之美和雪之魂。2.结合写作背景，感悟雪的寓意。3.多元解读作品，说出对雪的独特见解。一、导入：漫天飞舞的雪花，粉妆玉砌的世界对于身处江南的我们是可遇而不可求的，今天，就让我们跟随鲁迅先生的散文诗雪,一同来感受两处风格迥异的雪的魅力。二、初读课文，感受雪之美学生自由朗读课文，圈划出能概括江南雪和朔方雪总体特征的词
2、语，并试着说说文中江南雪和朔方雪给你留下的印象。【江南雪：滋润美艳之至朔方雪：冰冷，刚强，坚硬】三、再读课文，寻找雪之魂1.有人说，理解了这篇文章的最后一句：“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，也就读懂了这篇文章。请同学们再读课文，仿照示例，寻找出能体现江南雪和朔方雪之魂的句子，有感情的读一读，并做好批注。示例:句子：雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。批注：从这句话我读出了江南的雪之魂在地下（雪被之下和雪际之上）。你看，“血红”“白中隐青”“深黄”“冷绿”这一组鲜艳的色彩，昭示着江南白色的雪中蕴藏着丰富的无穷的生命。2.学生挑选体现江南
3、雪和北方雪精魂的语句，有感情的朗读，仿照示例写出自己的体悟。参考：句子：孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。批注：江南的雪之魂在孩子们塑雪罗汉的开心玩乐中，它是快乐的精灵。句子：旋风忽来，便蓬勃的奋飞，在日光中，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾的闪烁。批注：北方的雪的魂灵在天空，你看“蓬勃的奋飞”“灿灿的生光”“旋转而且升腾”中潜藏着一股奋斗的、向上的激情。3.同桌交流4.全班交流，要求有感情地读出雪之魂的语句，清晰地表述解读出的雪之魂。5.师生共同点评四、结合背景，感受雪之意1.鲁迅先生为我们描绘了江南和北国两地风格迥异的雪景图，到底想要
4、表达什么呢，请结合背景谈谈你的理解。背景链接：1924年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北洋军阀盘踞的北京,反动势力猖獗，此时的北京正处在五四运动退潮后最黑暗的时期，整个社会处于一片寒冻之中。而此时的南方，国共两党已经结成统一战线，革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开。眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。2.全班交流3.教师小结：江南是作者的故乡，是鲁迅童年生活的地方。在作者记忆中，对故乡有许许多多回忆。那记忆是温暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，让人回味和留念。江南的雪中寄予着作者美好的理想。北国，是鲁迅现在生活的地方，
5、现实严酷的环境，作为战士，故乡固然十分美好，让人眷恋，但现在更需要坚定、勇敢、不屈不挠的抗争精神。这北方的雪正如先生所说“真的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”。五、个性解读，感悟别样的雪“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。对于鲁迅的雪，不同的人有着不同的阅读感受，作家黄蓓佳读雪就从鲁迅性格特征的视角读出了江南雪和朔方雪中蕴藏着鲁迅灵魂的“柔软和坚硬”，请任选一个角度，谈谈你对鲁迅的雪的独到见解。六、课后学习，抒写心中的雪运用借景抒情的手法，综合运用多种表达方式，写一个小片段，记录我记忆中的雪。雪教学设计2【教学目标】、熟读课文，理解诗词中的意境美、语言美和情感美。（难点）、学习诗
6、人将描写、议论和抒情相结合的写法。（重点）、背诵诗词、积累相关写雪景的诗词名句。（重点）【教学准备】 挂图、课文朗读及朗诵录音。【教学过程】一、亲诗人，导新课、谈话：（在东方红的乐曲声中）出示毛泽东巨幅挂像，地球人都知道。毛泽东是中国人民的伟大领袖，也是一位大气十足的诗人。著名的诗人臧克家说过：毛泽东诗词是伟大的篇章。诗言志，毛泽东的诗词正是表现了他一生的雄才大略。今天，我们就来学习他的一首千古绝唱词沁园春雪。、板书课题并解题。、明确目标：读思悟诵二、忆历史，知背景（同学们想知道毛主席是在什么情况下写这首词的吗？）年月，遵义会议后，抗日战争爆发前，此时否定了原来错误路线，确立了毛泽东的领导地位
7、，他找到了救国救民的路。在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米、白雪皑皑的塬上视察地形，观风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。三、读导语：三分文章七分读。读书百遍，其义自见。、学生试读。以自己最喜欢的方式读课文两遍。要求： 用笔画出文中自己不认识的字。 将自己不懂的地方作上标记。 思考：词的上、下阕各写了什么内容？、播放朗读录音，学生听读标出节奏。（用“”标出停顿，用“”标出重音。）、学生揣摩读，要求读出感情和节奏（采用分组读或男女生比赛读的方式）。、全班练习配乐朗读。四、思导语：孔子云；学而不思则惘，思而不学则殆。大疑则大进，小疑则小进。设置问题：、词中联结上、下阕的过渡句是哪一
8、句？其作用是什么？、“江山如此多娇”，在这里用到一个“娇”字，是褒还是贬？（是褒义）那祖国有哪些可赞之景？（引导分析写法。）、你如何理解“封”和“飘”字？（“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动。）、下面一个“望”字领起下文，词人望到了哪些景观？（“长城”、“黄河”、山脉、高原景观。）引导理解比喻和拟人修辞，明确以动写静的方法。过渡导语：以上景物确实很美，有没有更美的呢？明确：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。（引导学生用自己的话描述这样的雪后初晴的景观。）问：现在晴了吗？（没有）这是一种什么写法？（联想，即是虚写。）、“引无数英雄竟折腰，”有哪些英雄为之折腰？写这些英雄按什么顺
9、序来写的？明确：秦始皇（赢政）、汉武帝（刘彻）、唐太宗（李世民）、宋太祖（赵匡胤）成吉思汗（铁木真）。引导学生说说自己心中的这些这帝王形象，选取其中一位来说。、作者是怎样评价这些英雄的？（学生读出评论句。）你怎样理解？词中作者评论，仅用了一个字是（等待学生回答“惜”），你怎样理解这个词的意思？饱含了作者怎样的感情？（小组内进行讨论，师生共同交流明确）明确：“惜”蕴含了作者的惋惜之情，即是美中不足，这些封建帝王胸中虽然都有雄才大略，但是都始终缺乏“人治”。此处的议论为下文的抒情打下了基础，使下文的抒情显得水到渠成。、你怎样理解最后一句？（引导学者谈谈个人理解。）你能说说你所知道的当今风流人物吗？
10、（学生自己发言，各抒己见。）小结：全词上阕写景，诗人先写眼前实景，再写想象虚景，虚实结合，动静相衬，表达了对祖国山河的热爱之情。下阕议论和抒情，对历史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒发了对无产阶级领导者和广大的人民群众的赞颂之情。五、悟导语：有一位智者说道：领悟是语文学习的最高境界，是读者与作者同呼吸。设置问题：、词中描写了北国壮丽的雪景，请你发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图。（顺势回顾有关写雪景的诗词名句。）、全词表达了诗人的什么样的思想感情？、回顾所学的毛泽东诗词。长征菩萨蛮大柏地卜算子咏梅。、引导学生找出自己认为写得好的句子，并说出理由。（见时机而视）六、诵、学生练习背诵
11、诗词。（男、女生比赛背，小组比赛背。）、配乐朗诵比赛。（以小组为单位。）七、友情作业、课外延伸：阅读毛泽东的更多诗词。、美术作业：根据本诗词内容，画一幅北国雪景图。【结束语】（在走进新时代的音乐声中）同学们，让我们不忘伟人的大志，迈着新时代的步伐，一起开拓未来，走向新的时代，走向新的世纪。【板书设计】沁园春雪描雪景 描写江山如此多娇引无数英雄竞折腰评古人 议论赞今朝 抒情雪教学设计3【教学目标】知识能力目标了解作者及写作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。体会本文清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言。过程方法目标积累文言词汇，培养古文的阅读理解
12、能力，能在理解文意的基础上背诵全文。掌握白描写作的手法。情感态度价值观目标体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。【教学重点】雪后奇景的析【教学难点】理解作者的精神世界，学习叙事、写景、抒情相结合的写作方法。【教学方法】1诵读法2.质疑法、讨论法与点拨法相结合。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入课文同学们，学语文有一个好处，就是足不出户，却能坐观天下美景。本单元所选的文章全是写景的佳作。前段时间我们欣了三峡的水，钱塘江的潮，陶弘景笔下的人间天堂和苏东坡笔下的月夜小景。今天我们就跟着明末清初的作家张岱，一起去欣湖心亭的雪。（板书：湖心亭看雪）二、作者简介请学生齐读注释,提示要注意的三个地方：
13、1.课文选自陶庵梦忆，忆表明这是一部回忆录。作者写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。2.作者的家乡是哪里？山阴（即今天的浙江绍兴）。而他寓居的地方是？（杭州）这说明作者身在他乡，客居异地。3.“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。三、检查预习（一）朗读课文1指名朗读。读完后请学生指出读错得字音，老师将读错的字及字音写到黑板上。2再点人朗读。这一次请同学指出字音和停顿上的错误。3老师范读。老师用慢速读，力求学生听清字音和节奏停顿。4学生齐读。要求读音准确，节奏停顿清楚。（二）检查预习1请学生解释文中的一词多义字：是、更、一、白。（板书）2请
14、学生解释词性活用字“客”，通假字“拿”，文眼词“痴”。（板书）3请学生解释：毳衣、雾凇、沆砀、焉得、强饮。（板书）4质疑：同学们对课文的字句还有没有不理解的，提出来大家一起解决。（三）在理解课文内容的基础上，齐读课文。四、整体感知（一）请学生用自己的话复述一下课文写了什么事情。到西湖的湖心亭看雪。（二）叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素时间、地点、人物、事件。明确：（展示板书）时间崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。地点西湖湖心亭人物作者、两个金陵人（舟子、小童）事件看雪。（三）在整体感知课文的基础上，有感情地朗读课文。五、品读析（一）看雪的时间更定时分。冬天的夜晚，是一天中最冷也是最静的时候。这个时候，别人都在干嘛？作者为什么偏偏选择这个时间去雪？这说明了他怎样的志趣？反映
